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摘要：新课程标准特别强调课堂教学的有效性。对新知识的导入就显得尤为重要，设计好了就会取得事半功倍的效果。科学合理的导入可以激发学生的学习兴趣，就会把学习之苦转化为追求成功之乐，在学习中充分发挥主动性。万事开头难，一节课的导入预示着一节课的成功与否。曾经很多教师为了怎样导入而煞费心思，匠心独运处令人真正感受到何谓教学的艺术。本文是笔者在教学工作中根据许多优秀教师的经验和自己的工作实践总结的一些对新课知识导入的方法，供大家参考。
关键词：课堂教学 有效性 导入 提高
[中图分类号]G632.0 [文献标识码]B [文章编号]1009-9646(2009)01-0084-03
新课程标准特别强调课堂教学的有效性。对新知识的导入就显得尤为重要，设计好了就会取得事半功倍的效果。科学合理的导入可以激发学生的学习兴趣，就会把学习之苦转化为追求成功之乐，在学习中充分发挥主动性。万事开头难，一节课的导入预示着一节课的成功与否。曾经很多教师为了怎样导入而煞费心思，匠心独运处令人真正感受到何谓教学的艺术。下面是我在教学工作中根据许多优秀教师的经验和自己的工作实践总结的一些对新课知识导人的方法，供大家参考。
1 由复习导入，提高教学有效性
物理有许多概念、规律等是已有知识的发展和延展。充分运用旧知识来引出新知识，既巩固了旧知识，又联系了新知识。例如我在教学《速度快慢的描述——加速度》时，是这样设计的：先课件展示图1、图2，供同学们交流讨论，并设疑对比思考，指导学生对两个匀变速直线运动的v-t图象认真观察，找出速度随时间的变化规律。学生归纳总结出：甲图中速度每秒变化5m／s。乙图中速度每5s变化5m／s。引导学生体会速度的变化有快有慢，我们今天学习的加速度这一概念就是用来描述速度变化快慢的物理量，很自然地引出本节学习内容。像这样教师再讲授新知识是自然而又合理，学生很容易掌握。恰当运用导入提高课堂的有效性。
如教学《实验：探究小车速度随时间变化的规律》也是复习导入。先课件展示打点计时器的构造：
复习打点计时器的构造和原理。瞬时速度的测量。用v-t图象进行实验数据分析，本节课我们将利用打点计时器来探究小车速度随时间变化的规律。本教学设计首先通过教师展示课件复习旧知，然后引导学生进行实验，并通过演示实验让学生总结出实验过程中应注意的事项，实验误差的来源，以及对实验数据的正确处理。先熟知操作过程的各种可能结果，然后再进行实验，使学生既提高了技能，又快速、准确地进行探究。可见恰当运用导入，是一节课成功的关键。
2 故事导入，提高教学有效性
在学习新课标高一物理第一节，《质点参考系和坐标系》时，我采用故事导入：某天，上海市某出租车公司经理正在办公室忙碌着，突然，本公司司机小赵急匆匆赶来报告，说他驾驶的汽车在昨夜被盗。公司经理听完汇报后，及时报警，警方询问后得知该车装有GPS全球卫星定位系统，迅速采取了应急预案，由技术部启动全球定位追踪系统，马上发现该车位置在：N29°59.913′，E116°23.505′附近。警方根据该信息迅速布置警力，警察仿佛从天而降，使犯罪分子转眼间落入法网。这主要还是GPS全球卫星定位系统的功劳，那么什么是GPS全球卫星定位系统呢?通过本节的学习。你就会对它的工作原理有个简单的认识!好的开头就等于成功了一半，这堂课成功的导入，马上激发学生学习的热情。整堂课学生积极参与，像这样一个抽象内容的教学，由于激发了学生强烈的求知欲。在20分钟内全部圆满完成教学任务。
3 视频导入，提高教学有效性
在学习新课标高一物理第一节，《质点参考系和坐标系》时，也可以采用视频导入：(课件展示)特技跳伞运动员在某次高空特技表演中的精彩片断，那惊心动魄的场面让学生激动不已。让学生仔细观察，思考为什么其中的一名运动员看身边的队员，好像没有下落，可当他俯视大地时，看到大地迎面而来，这是为什么?学习了本节知识，你就会知道其中的道理了。还有谁会不听老师的课?
4、情景导入，提高教学有效性
我在教学《时间和位移》时采用情景导入：
(课件展示)本次校运会1500米赛跑的精彩片断，那惊心动魄的场面让学生激动不已，因为刚刚举行过校运会。然后教师提出问题：我们班李彬同学在400米的跑道上进行1500米赛跑，上午9时20分50秒发令枪响，绕运动场跑了3圈多，9时25分30秒到达终点，起点到终点的所花时间是多少’起跑和到达终点的时刻分别是多少?并追问：运动员跑的路程是多少?位置变化如何?今天我们就来正确认识时刻和时间的区别，以及描述位置变化的物理量?位移。没有一个不动手算啊、画啊的。指导学生自主学习就是的。
5 热点导入，提高教学有效性
我在教学《摩擦力》时采用热点导入：前几天正是嫦娥一号升空，大家都非常关注。(课件展示)嫦娥一号升空视频，提问：为何从嫦娥一号分离出来的几节火箭，地面寻到的都是残骸?学生马上开始探讨。借机导入新课，激发学生爱国热情，培养学生关心国家大事的主人翁精神，对后面的摩擦力学习学生既不畏难，也无枯燥无味之感。
6 从动手操作导入，提高教学有效性
为了上好实验课《实验：用打点计时器测速度》，先让同桌之间动手操作，一位同学手拿一支彩笔，另一同学牵动一条宽约1cm的长纸带，使纸带在笔下沿着直线缓慢向前移动，按照一定的时间间隔点击纸带(比如每秒1次，或每秒2次)，比比看，看谁牵动纸带的速度变化最小，想一想，相邻两点的距离跟牵动纸带的速度有什么关系?牵动纸带的快慢不均匀，对相邻两点表示的时间有没有影响?
通过学生动手操作，对所要学习的打点计时概念以及距离跟速度联系有了一个初步的感性认识，从而为上升为理性认识，进入新知识学习，有更便利的捷径。
7 以激发兴趣导入，提高教学有效性
如在学习《弹力》时，先是课件展示：多媒体播放拉弓射箭、蹦极、跳水等情景。
让学生试着回答以上动作的完成有什么共同特点。
结论：都离不开物体的弹性作用。这样激起了学生对新知识的浓厚兴趣。让学生先有了一个初步的感性认识，并激发学生求知欲。
8 做游戏导入，提高教学有效性
游戏导入，学生更乐于接受。例如：在教学《力的合成》时，我先找两名力气比较大的同学上台进行拔河比赛，再成鲜明对比地请一位个子小的女同学上台，交给她一个艰巨的任务，即要求她一个人拉动两个人。教师指导让小个子女同学在绳子中间用力一拉，两位大力士都被拉动了。课堂瞬间达到高潮!再及时提出问题：一名弱小女子能拉动两名大力士，这又是怎么回事呢?这 样创设游戏情景，激发学生的参与意识，使学生置身于游戏之中，体验过程，思维会更活跃，能增添学生学习知识的乐趣。
9 巧设悬念导入，提高教学有效性
在教学《电磁感应》时，我是这样导入的，先做一个“千人振”实验，我自己的手没接触，学生肯定想不到，一旦学生被1.5V的电池打跑时，全教室兴致自然上来了，导入新课就出现高潮，不愁学生不认真听课!一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动构建。
10 问题导入，提高教学有效性
一节课就像一篇作文，有时课堂的导入也就像作文的开头那样开门见山，越简洁越好。如教学《力学单位单位制》时，就单刀直入提出问题：单位的不统一会造成什么样的困难?学生讨论交流，课堂气氛马上好。这节课本来简单，没有复杂的计算和推理，导入更不要复杂化。又如教学《牛顿第一定律》时，我提出两个问题：①我国公安交通部门规定，从1993年7月1日起，在各种小型车辆前排乘坐的人(包括司机)必须系安全带，为什么?②常见的柴油机、电动机等机器的底座非常沉重，而参加作战任务的战斗机却要抛掉副油箱以减小质量，这是为什么?你能解释一下吗?这是一些基本常识，一旦老师提出，突出重点，每个学生都会思考的，这样才能达到提高课堂教学的有效性的目的。
新课前的导入方法是多种多样的，但不管是哪种导入法，笔者认为都是为了更有效地学习服务的。在重视新课程教材编排顺序的前提下，根据重点、难点和学生实际，还可以对教材的顺序和教学容量进行合理的调整和取舍。使之更突出重点、分散难点，教学过程更趋向合理，更符合学生的认知规律和接受能力，最大限度地发挥教师课前“导”的作用，使学生充分发挥自己的潜能，激发创新意识，成为学习的主人。
总之，提高课堂教学效率的途径很多，只有我们教师不断地提高自身素质，探索教学规律，改进教法学法，把教学当成一种创造性的艺术性的劳动，不懈努力，精益求精，才能大幅度提高教学效率和教学质量。如何提高教学的针对性，有效性还有很远的道路要走，这不仅是本期课改的重要内容，也是关于我们教育事业发展的大事，这是摆在我们教师面前的新的课题。
关键词：课堂教学 有效性 导入 提高
[中图分类号]G632.0 [文献标识码]B [文章编号]1009-9646(2009)01-0084-03
新课程标准特别强调课堂教学的有效性。对新知识的导入就显得尤为重要，设计好了就会取得事半功倍的效果。科学合理的导入可以激发学生的学习兴趣，就会把学习之苦转化为追求成功之乐，在学习中充分发挥主动性。万事开头难，一节课的导入预示着一节课的成功与否。曾经很多教师为了怎样导入而煞费心思，匠心独运处令人真正感受到何谓教学的艺术。下面是我在教学工作中根据许多优秀教师的经验和自己的工作实践总结的一些对新课知识导人的方法，供大家参考。
1 由复习导入，提高教学有效性
物理有许多概念、规律等是已有知识的发展和延展。充分运用旧知识来引出新知识，既巩固了旧知识，又联系了新知识。例如我在教学《速度快慢的描述——加速度》时，是这样设计的：先课件展示图1、图2，供同学们交流讨论，并设疑对比思考，指导学生对两个匀变速直线运动的v-t图象认真观察，找出速度随时间的变化规律。学生归纳总结出：甲图中速度每秒变化5m／s。乙图中速度每5s变化5m／s。引导学生体会速度的变化有快有慢，我们今天学习的加速度这一概念就是用来描述速度变化快慢的物理量，很自然地引出本节学习内容。像这样教师再讲授新知识是自然而又合理，学生很容易掌握。恰当运用导入提高课堂的有效性。
如教学《实验：探究小车速度随时间变化的规律》也是复习导入。先课件展示打点计时器的构造：
复习打点计时器的构造和原理。瞬时速度的测量。用v-t图象进行实验数据分析，本节课我们将利用打点计时器来探究小车速度随时间变化的规律。本教学设计首先通过教师展示课件复习旧知，然后引导学生进行实验，并通过演示实验让学生总结出实验过程中应注意的事项，实验误差的来源，以及对实验数据的正确处理。先熟知操作过程的各种可能结果，然后再进行实验，使学生既提高了技能，又快速、准确地进行探究。可见恰当运用导入，是一节课成功的关键。
2 故事导入，提高教学有效性
在学习新课标高一物理第一节，《质点参考系和坐标系》时，我采用故事导入：某天，上海市某出租车公司经理正在办公室忙碌着，突然，本公司司机小赵急匆匆赶来报告，说他驾驶的汽车在昨夜被盗。公司经理听完汇报后，及时报警，警方询问后得知该车装有GPS全球卫星定位系统，迅速采取了应急预案，由技术部启动全球定位追踪系统，马上发现该车位置在：N29°59.913′，E116°23.505′附近。警方根据该信息迅速布置警力，警察仿佛从天而降，使犯罪分子转眼间落入法网。这主要还是GPS全球卫星定位系统的功劳，那么什么是GPS全球卫星定位系统呢?通过本节的学习。你就会对它的工作原理有个简单的认识!好的开头就等于成功了一半，这堂课成功的导入，马上激发学生学习的热情。整堂课学生积极参与，像这样一个抽象内容的教学，由于激发了学生强烈的求知欲。在20分钟内全部圆满完成教学任务。
3 视频导入，提高教学有效性
在学习新课标高一物理第一节，《质点参考系和坐标系》时，也可以采用视频导入：(课件展示)特技跳伞运动员在某次高空特技表演中的精彩片断，那惊心动魄的场面让学生激动不已。让学生仔细观察，思考为什么其中的一名运动员看身边的队员，好像没有下落，可当他俯视大地时，看到大地迎面而来，这是为什么?学习了本节知识，你就会知道其中的道理了。还有谁会不听老师的课?
4、情景导入，提高教学有效性
我在教学《时间和位移》时采用情景导入：
(课件展示)本次校运会1500米赛跑的精彩片断，那惊心动魄的场面让学生激动不已，因为刚刚举行过校运会。然后教师提出问题：我们班李彬同学在400米的跑道上进行1500米赛跑，上午9时20分50秒发令枪响，绕运动场跑了3圈多，9时25分30秒到达终点，起点到终点的所花时间是多少’起跑和到达终点的时刻分别是多少?并追问：运动员跑的路程是多少?位置变化如何?今天我们就来正确认识时刻和时间的区别，以及描述位置变化的物理量?位移。没有一个不动手算啊、画啊的。指导学生自主学习就是的。
5 热点导入，提高教学有效性
我在教学《摩擦力》时采用热点导入：前几天正是嫦娥一号升空，大家都非常关注。(课件展示)嫦娥一号升空视频，提问：为何从嫦娥一号分离出来的几节火箭，地面寻到的都是残骸?学生马上开始探讨。借机导入新课，激发学生爱国热情，培养学生关心国家大事的主人翁精神，对后面的摩擦力学习学生既不畏难，也无枯燥无味之感。
6 从动手操作导入，提高教学有效性
为了上好实验课《实验：用打点计时器测速度》，先让同桌之间动手操作，一位同学手拿一支彩笔，另一同学牵动一条宽约1cm的长纸带，使纸带在笔下沿着直线缓慢向前移动，按照一定的时间间隔点击纸带(比如每秒1次，或每秒2次)，比比看，看谁牵动纸带的速度变化最小，想一想，相邻两点的距离跟牵动纸带的速度有什么关系?牵动纸带的快慢不均匀，对相邻两点表示的时间有没有影响?
通过学生动手操作，对所要学习的打点计时概念以及距离跟速度联系有了一个初步的感性认识，从而为上升为理性认识，进入新知识学习，有更便利的捷径。
7 以激发兴趣导入，提高教学有效性
如在学习《弹力》时，先是课件展示：多媒体播放拉弓射箭、蹦极、跳水等情景。
让学生试着回答以上动作的完成有什么共同特点。
结论：都离不开物体的弹性作用。这样激起了学生对新知识的浓厚兴趣。让学生先有了一个初步的感性认识，并激发学生求知欲。
8 做游戏导入，提高教学有效性
游戏导入，学生更乐于接受。例如：在教学《力的合成》时，我先找两名力气比较大的同学上台进行拔河比赛，再成鲜明对比地请一位个子小的女同学上台，交给她一个艰巨的任务，即要求她一个人拉动两个人。教师指导让小个子女同学在绳子中间用力一拉，两位大力士都被拉动了。课堂瞬间达到高潮!再及时提出问题：一名弱小女子能拉动两名大力士，这又是怎么回事呢?这 样创设游戏情景，激发学生的参与意识，使学生置身于游戏之中，体验过程，思维会更活跃，能增添学生学习知识的乐趣。
9 巧设悬念导入，提高教学有效性
在教学《电磁感应》时，我是这样导入的，先做一个“千人振”实验，我自己的手没接触，学生肯定想不到，一旦学生被1.5V的电池打跑时，全教室兴致自然上来了，导入新课就出现高潮，不愁学生不认真听课!一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动构建。
10 问题导入，提高教学有效性
一节课就像一篇作文，有时课堂的导入也就像作文的开头那样开门见山，越简洁越好。如教学《力学单位单位制》时，就单刀直入提出问题：单位的不统一会造成什么样的困难?学生讨论交流，课堂气氛马上好。这节课本来简单，没有复杂的计算和推理，导入更不要复杂化。又如教学《牛顿第一定律》时，我提出两个问题：①我国公安交通部门规定，从1993年7月1日起，在各种小型车辆前排乘坐的人(包括司机)必须系安全带，为什么?②常见的柴油机、电动机等机器的底座非常沉重，而参加作战任务的战斗机却要抛掉副油箱以减小质量，这是为什么?你能解释一下吗?这是一些基本常识，一旦老师提出，突出重点，每个学生都会思考的，这样才能达到提高课堂教学的有效性的目的。
新课前的导入方法是多种多样的，但不管是哪种导入法，笔者认为都是为了更有效地学习服务的。在重视新课程教材编排顺序的前提下，根据重点、难点和学生实际，还可以对教材的顺序和教学容量进行合理的调整和取舍。使之更突出重点、分散难点，教学过程更趋向合理，更符合学生的认知规律和接受能力，最大限度地发挥教师课前“导”的作用，使学生充分发挥自己的潜能，激发创新意识，成为学习的主人。
总之，提高课堂教学效率的途径很多，只有我们教师不断地提高自身素质，探索教学规律，改进教法学法，把教学当成一种创造性的艺术性的劳动，不懈努力，精益求精，才能大幅度提高教学效率和教学质量。如何提高教学的针对性，有效性还有很远的道路要走，这不仅是本期课改的重要内容，也是关于我们教育事业发展的大事，这是摆在我们教师面前的新的课题。