论文部分内容阅读
摘 要：当今社会，知识更新的速度加快，这对教育提出新的挑战。新世纪要求学生不仅掌握知识和技能，还要求学生具有终生学习的能力。英语是中职学生在学习过程中的一大难关，中职学生的特点是：没有升学压力，初中底子薄弱，学习兴趣差，自主学习能力弱，而当今社会中，英语作为一门技能又是相当重要的，那么，在英语教学中，我们就要建立和谐的师生关系，满足学生的“表现欲、成功欲”，开展丰富多彩的课堂活动，培养学生的自主学习能力，努力让我们中职学生更适应当今社会。
关键词：认知策略 英语教学 自主学习
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0146-01
教师在提高自身的英语学习策略运用，旨在提高学生的自主学习能力。中职英语课程标准所涉及的有认知策略，调控策略，交际策略，资源策略。
认知策略包括Repetition（重复），Resou
rcing（利用目标语资源），Directed physical response（利用身体动作），Translation（翻译），Grouping（归类），Note-taking（记笔记），Deduction（演绎）。Recombination（重新组织），Imagery（利用视觉形象），Auditory representation（利用声音表象），Contextualization（利用上下文情景），Elaboration（拓展），Transfer（迁移），Inferencing（推测）。
“自主学习”是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的方法，有效地提高学习质量，水平和提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。“英语自主学习”就是学生独立自主进行英语学习活动的能力，它是通过确立学习目标，自我监控和自我评价等元认知策略来实现的。其特点是求知欲强，学习目标明确，能选择例行的学习方法，在英语学习过程中自觉运用认知策略；其行为表现为课前充分预习，课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法，课后自觉甚至超量完成作业、客观评价学习结果，及时进行矫正，利用各种学习资源，摄取知识，努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨迹。英语自主学习的特点，决定了它能够提高学生的英语学习效率，效果和水平，能够养成学生实际的技能和能力，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础，进而对课堂教学起促进作用。
1 建立良好的师生关系
良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。古今中外，教育家们都十分重视师生关系。并对建立良好的师生关系给予高度的评价。正如古人所云：“亲其师，信其道。”那么走近学习，让学生信服教师，从学生兴趣所在出发，建立良好的师生关系并不难。
例如：在教代词一章时，我采用实物教学法。我拿出一百元钱，问学生：“Whose money is this？”“Is it yours？”“Is it his？”“Is it hers？”学生的兴趣一下子上来了，大家都在跟着模仿，与教师的关系立刻融会起来，整个课堂活跃了。
良好的师生关系是坚实的基础，它能在发挥教师的主导作用的同时。充分调动学生的主动性和积极性。要把学生放在与自己平等的位置上，我们平时应该少用命令式的口吻，如“Stop talking”“Read again”，而应多用协商式的语气。例如：我在最近的一次课的讲解，“Would you like to stop talking and listen to me？”“How about reading them once more？”这种征求式的语气会将老师和学生之间的距离一下子就拉近了。
2 让学生在英语学习中拥有自豪感、成就感，开展竞赛，比出激情
兴趣是最好的老师。学生对英语有了兴趣，那么英语就不再是负担，而是享受其中了。
有一次，在学习了what’s your favourte movie？之后，让学生用相互采访的活动方式对本组的成员做出调查，用扇形统计图、柱状统计图或者线性统计图的形式体现出来。学生面对这样的任务往往非常起劲，而这样的任务的完成对于学生也非常有益。一方面，任务的完成需要学生交流，这是对句型的巩固；另一方面，交流了过后还有任务，就是完成调查报告，这使学生感到学有所用，完成的效果即收获的成绩，所以学生会非常的积极性。
平时多设置“单词大王”比赛之类的活动，“猜谜语”之类的游戏。课堂上适当的竞赛，学生乐于参加，乐于争先，乐于学习，这就调动了学生的学习兴趣。我会按照学生的不同学习程度将学生分成小组，组间形成了竞争与互动，学生在这种学习氛围中，增加了自身学习的积极性，同时也体会到了成就感与自豪感。
评语也是培养学生成就感的一种手段。评语中鼓励语言可以是个词，是个微笑，是个表情，都会让学生得到教师的肯定，让学生心理得到安慰，有一定的满足感。要经常对学生说：“You can do it，I believe you.”我的学生也会时常相互鼓励，增加彼此间的学习兴趣。
3 创设情境，开展丰富多彩的课堂活动
在教授形容词、副词比较级最高级的时候，我采用了创设情景的教学法。找出几个学生，站在前面，比比高度。然后问：“Who is taller？”“Who is the tallest of the three？”有些平时对语言毫无兴趣的学生居然边用肢体语言表示，边说着简单的单词。学生在轻松的氛围下参与着，学习着。
引导学生学唱经典英文歌曲，《Yesterday Once More》等曲目就是超经典的，学生在学会了歌曲的同时，自然学到了很多单词和句子。
4 组织小组学习
我经常让学生猜谜语，这样可以帮助学生学习语法。例如，在教定语从句时，我设计了一个谜语“Who is the singer one of whose famous music is 千里之外？”学生听到“千里之外”都非常兴奋，都起说出“Jay Zhou”。有了自主学习的劲头，我便导入了“定语从句”教学。讲解的过程中不断的谈及他们所喜欢的话题，并在黑板上写下了Jay Zhou is the famous singer who was born in Taiwan island.
學生知道了定语从句，在他们兴致更浓之时，我组织他们进行小组交流，他们不断的模仿定语从句描述着他们知道的事物或是人，充分的调动了自主学习性，记忆深刻。
5 教师给予适当辅导
英语的教学是一个循序渐进的过程，也是一个需要教师和学生付出双边努力的过程。学生的学习主体地位不容忽视，但是，教师的指导也起到了兴趣足轻重的作用。给学生以适当的指导，帮助他们学好英语，进而提高学生的综合素质。
教师要在学生对某个语法、语句等知识点发生争执之时，适当的站在其中，给予正确的引导，同时根据每个学生的不同特点，进行单独辅导，不让一位同学掉队。
总之，有了适合的学习方法，那么就在于坚持长久。教师在熟练的运用教学策略的同时，学生掌握了更多的学生方法，同时带着深厚的个人兴趣探寻英语世界。提高了自主学习能力，让自身的英语学习之路走的更长更远。
参考文献
[1] 吴本虎.英语学习策略[M].安徽教育出版社，2002.
[2] 文秋芳.英语学习的成功之路[M].上海外语教育出版社，2003.
[3] 学习和运用第二语言的策略：英文版[M].外研社，2000.
关键词：认知策略 英语教学 自主学习
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0146-01
教师在提高自身的英语学习策略运用，旨在提高学生的自主学习能力。中职英语课程标准所涉及的有认知策略，调控策略，交际策略，资源策略。
认知策略包括Repetition（重复），Resou
rcing（利用目标语资源），Directed physical response（利用身体动作），Translation（翻译），Grouping（归类），Note-taking（记笔记），Deduction（演绎）。Recombination（重新组织），Imagery（利用视觉形象），Auditory representation（利用声音表象），Contextualization（利用上下文情景），Elaboration（拓展），Transfer（迁移），Inferencing（推测）。
“自主学习”是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的方法，有效地提高学习质量，水平和提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。“英语自主学习”就是学生独立自主进行英语学习活动的能力，它是通过确立学习目标，自我监控和自我评价等元认知策略来实现的。其特点是求知欲强，学习目标明确，能选择例行的学习方法，在英语学习过程中自觉运用认知策略；其行为表现为课前充分预习，课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法，课后自觉甚至超量完成作业、客观评价学习结果，及时进行矫正，利用各种学习资源，摄取知识，努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨迹。英语自主学习的特点，决定了它能够提高学生的英语学习效率，效果和水平，能够养成学生实际的技能和能力，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础，进而对课堂教学起促进作用。
1 建立良好的师生关系
良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。古今中外，教育家们都十分重视师生关系。并对建立良好的师生关系给予高度的评价。正如古人所云：“亲其师，信其道。”那么走近学习，让学生信服教师，从学生兴趣所在出发，建立良好的师生关系并不难。
例如：在教代词一章时，我采用实物教学法。我拿出一百元钱，问学生：“Whose money is this？”“Is it yours？”“Is it his？”“Is it hers？”学生的兴趣一下子上来了，大家都在跟着模仿，与教师的关系立刻融会起来，整个课堂活跃了。
良好的师生关系是坚实的基础，它能在发挥教师的主导作用的同时。充分调动学生的主动性和积极性。要把学生放在与自己平等的位置上，我们平时应该少用命令式的口吻，如“Stop talking”“Read again”，而应多用协商式的语气。例如：我在最近的一次课的讲解，“Would you like to stop talking and listen to me？”“How about reading them once more？”这种征求式的语气会将老师和学生之间的距离一下子就拉近了。
2 让学生在英语学习中拥有自豪感、成就感，开展竞赛，比出激情
兴趣是最好的老师。学生对英语有了兴趣，那么英语就不再是负担，而是享受其中了。
有一次，在学习了what’s your favourte movie？之后，让学生用相互采访的活动方式对本组的成员做出调查，用扇形统计图、柱状统计图或者线性统计图的形式体现出来。学生面对这样的任务往往非常起劲，而这样的任务的完成对于学生也非常有益。一方面，任务的完成需要学生交流，这是对句型的巩固；另一方面，交流了过后还有任务，就是完成调查报告，这使学生感到学有所用，完成的效果即收获的成绩，所以学生会非常的积极性。
平时多设置“单词大王”比赛之类的活动，“猜谜语”之类的游戏。课堂上适当的竞赛，学生乐于参加，乐于争先，乐于学习，这就调动了学生的学习兴趣。我会按照学生的不同学习程度将学生分成小组，组间形成了竞争与互动，学生在这种学习氛围中，增加了自身学习的积极性，同时也体会到了成就感与自豪感。
评语也是培养学生成就感的一种手段。评语中鼓励语言可以是个词，是个微笑，是个表情，都会让学生得到教师的肯定，让学生心理得到安慰，有一定的满足感。要经常对学生说：“You can do it，I believe you.”我的学生也会时常相互鼓励，增加彼此间的学习兴趣。
3 创设情境，开展丰富多彩的课堂活动
在教授形容词、副词比较级最高级的时候，我采用了创设情景的教学法。找出几个学生，站在前面，比比高度。然后问：“Who is taller？”“Who is the tallest of the three？”有些平时对语言毫无兴趣的学生居然边用肢体语言表示，边说着简单的单词。学生在轻松的氛围下参与着，学习着。
引导学生学唱经典英文歌曲，《Yesterday Once More》等曲目就是超经典的，学生在学会了歌曲的同时，自然学到了很多单词和句子。
4 组织小组学习
我经常让学生猜谜语，这样可以帮助学生学习语法。例如，在教定语从句时，我设计了一个谜语“Who is the singer one of whose famous music is 千里之外？”学生听到“千里之外”都非常兴奋，都起说出“Jay Zhou”。有了自主学习的劲头，我便导入了“定语从句”教学。讲解的过程中不断的谈及他们所喜欢的话题，并在黑板上写下了Jay Zhou is the famous singer who was born in Taiwan island.
學生知道了定语从句，在他们兴致更浓之时，我组织他们进行小组交流，他们不断的模仿定语从句描述着他们知道的事物或是人，充分的调动了自主学习性，记忆深刻。
5 教师给予适当辅导
英语的教学是一个循序渐进的过程，也是一个需要教师和学生付出双边努力的过程。学生的学习主体地位不容忽视，但是，教师的指导也起到了兴趣足轻重的作用。给学生以适当的指导，帮助他们学好英语，进而提高学生的综合素质。
教师要在学生对某个语法、语句等知识点发生争执之时，适当的站在其中，给予正确的引导，同时根据每个学生的不同特点，进行单独辅导，不让一位同学掉队。
总之，有了适合的学习方法，那么就在于坚持长久。教师在熟练的运用教学策略的同时，学生掌握了更多的学生方法，同时带着深厚的个人兴趣探寻英语世界。提高了自主学习能力，让自身的英语学习之路走的更长更远。
参考文献
[1] 吴本虎.英语学习策略[M].安徽教育出版社，2002.
[2] 文秋芳.英语学习的成功之路[M].上海外语教育出版社，2003.
[3] 学习和运用第二语言的策略：英文版[M].外研社，2000.