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摘 要：随着我国社会经济的高速发展，计算机技术已经在社会各个领域普及，因此，新形势下掌握计算机信息技术非常重要。在新课改的推动下，高中信息技术课程发生了一定变化，但是在实际的课堂教学中，教学效率与教学质量不太理想。本文针对高中信息技术有效课堂教学进行探讨，提出具体的改进措施，以供参考。
关键词：高中；信息技术；课堂教学；有效教学
高中信息技术课程的目标是让学生具有获取信息、操作信息、传输信息的基本能力并能正确认识信息、吸收信息。然而，目前高中信息技术课堂中，大部分学生在接触电脑之后，多是先看能不能联网，然后自行浏览各种网页，或是欣赏一些视频、玩玩简单的电脑游戏等，导致大部分教师在信息技术课堂上讲解乏力，难以将学生学习信息技术相关知识的兴趣激发出来。笔者就教师应该如何上好一堂信息技术课堂提出具体的措施。
一、高中信息技术课堂教学存在的问题
高中信息技术教学在课堂教学中系统性不强，而且在教学实践中往往很难得到重视。原因在于对于信息技术的教学质量的好坏由学生的兴趣爱好所决定，而教学结果却没有像数语外等科目一样纳入严格考察范围。因此，高中信息技术课堂教学的有效性就没有受到重视，信息技术并不能作为主要的学习任务，高中信息技术教学就出现了以下问题：
1.信息技术课堂教学方式不规范
因为信息技术在高中教学中不是主修课，所以就出现了很大的选择性，学生在学习过程中随意性比较大，而且由于某些教师对课堂教学方式也不特别用心，直接导致实践课堂教学有效性差。由于对教学环节的教学内容没有一个量化的标准，这些问题也就直接影响了教学方式的规范性。在教学模式上由于高中信息技术教学缺乏系统的安排，教师在教学中也经常会被学生这种排斥感到难以很好地完成教学任务，最终只好任由学生的兴趣来决定教学进程的推进。
2.课堂教学中教学目标执行力低
教学的目标就是要确立教师和学生的共同目标，教学目标是任何科目课堂教学很好完成的教学任务的前提，因此教学目标的执行力高低直接影响课堂教学质量的好坏。在高中信息技术教学实践中，受到应试教育的影响，信息技术的教学目标从教师到学生都不能更好地得到执行，其目标在不受到评估和考核的制约后，自然地教学的目标就很难实现了。
二、如何提高高中信息技术课堂教学有效性
1.改变传统课堂教学观念
在当今充满激烈竞争的社会，一个人拥有的知识量不再是衡量一个人能力高低的唯一尺度，更多注重的是知识的实际运用能力。因而在学校教育中，提出了提高学生的素质教育，培养学生对知识的实践运用能力就成为当前素质教育的重要价值取向。在课堂教学中，应该改变传统的教学观念，改变学生对信息技术教学的不正确观念，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生信息运用的渠道。
2.精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣
好的开端是成功的一半。一个良好的导入能将学生的生活经验激活，有效唤醒学生的知识记忆系统，点燃学生的学习热情，使学生更有积极性，为形成良好的课堂学习氛围打下坚实的基础。例如，教授“信息以及特征”一课时，因为以理論知识为主，教师可以利用“我来解释，你来猜”的游戏展开，加强学生对信息理论知识的掌握。这个游戏很简单：第一个学生看了卡片上的信息之后利用肢体语言传递给第二个学生，第二个再传递给第三个……整个游戏就是一个信息传递的过程，而卡片上的内容就是学生需要学习的内容。游戏结束后，教师可以引导学生进行深入讨论，这就很自然地开始了一节新课。
3.营造和谐氛围，加强情感教育
高中信息技术课程的教学目标中明确提出，要在课堂中渗透情感教育，并将情感的发展列入评价人发展的重要指标。传统的教学过程中，大部分教师在情感教育开展过程中都比较刻意，甚至是喊口号、讲道理，没有实质的效果，久而久之，学生也会感到反感。当代教学中，要对这种状况进行改进，从手段与思路上入手，加强情境的创设，努力营造和谐气氛，让学生可以在轻松、愉快、和谐的环境中学习。例如，学习“Word操作”相关知识与技能时，教师可以以节日为主题，比如母亲节，鼓励学生运用信息技术为母亲制作一张简单的贺卡，学会感恩父母。又如，在讲解资源评价时，教师要引导学生通过各种方式了解网络游戏带给生活的利与弊；学习“Photoshop”相关知识与技能时，教师可以为学生准备一些具有教育意义的图片，让他们亲自处理。这样将情感融入到实际例子中，信息技术课堂很自然地就获得了情感渗透。
4.恰当设置课堂亮点，点燃思维激情
在课堂上创设一定的亮点是教师可以实现的。在备课的过程中，教师要依照教学内容对教学环节进行设计，让课堂有自己的特色。例如，教授“因特网信息的查找”相关知识与技能，教师总结归纳搜索技巧时应该点拨：任何搜索都不要局限于一个搜索引擎，若是在一个搜索引擎中没有搜到理想的资料，可以大胆尝试使用另外的搜索引擎，将这类搜索引擎展示给学生之后，能激发学生的好奇心，对于一个页面同时实现百度与谷歌的关键字搜索，学生甚至感到震惊又有趣，并且加深了对知识点的印象，最终取得良好的教学效果。
5.加强信息技术科学网站建设，拓宽课外知识范围
有效教学课堂其实不仅局限于课堂之内，当前，信息技术课堂作为新课程标准积极推崇、整合的重要学科，应该扮演更加重要的角色。例如，学习“信息的编程加工与智能化加工”相关知识与技能时，教师可以简单地建一个网站，内容包含本章节所涉及的学习内容、学案、教案、课程要求以及拓展任务等，还可以利用校园网的优势，进行一定的传播。在日常教学过程中，教师要鼓励学生浏览网站里的学案，明确学习任务与学习要求，然后教师再根据网站里的教案组织教学，最终让学生完成基本任务，并顺利提交电子版作业。实际教学过程中，课本内容是有限的，网站里的拓展任务是要求学有余力的学生对校园网进行课外访问，继续学习，这样能有效解决学生学习中出现的“吃不饱”的问题。
三、结束语
有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。总之，课堂教学是一个复杂的师生互动过程，课堂教学的有效性更要求教师要致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结灵活多样的教学方式，使学生增强学习的兴趣，增强他们的自信心和自觉性。
（作者单位：内蒙古通辽市第一中学北校区）
关键词：高中；信息技术；课堂教学；有效教学
高中信息技术课程的目标是让学生具有获取信息、操作信息、传输信息的基本能力并能正确认识信息、吸收信息。然而，目前高中信息技术课堂中，大部分学生在接触电脑之后，多是先看能不能联网，然后自行浏览各种网页，或是欣赏一些视频、玩玩简单的电脑游戏等，导致大部分教师在信息技术课堂上讲解乏力，难以将学生学习信息技术相关知识的兴趣激发出来。笔者就教师应该如何上好一堂信息技术课堂提出具体的措施。
一、高中信息技术课堂教学存在的问题
高中信息技术教学在课堂教学中系统性不强，而且在教学实践中往往很难得到重视。原因在于对于信息技术的教学质量的好坏由学生的兴趣爱好所决定，而教学结果却没有像数语外等科目一样纳入严格考察范围。因此，高中信息技术课堂教学的有效性就没有受到重视，信息技术并不能作为主要的学习任务，高中信息技术教学就出现了以下问题：
1.信息技术课堂教学方式不规范
因为信息技术在高中教学中不是主修课，所以就出现了很大的选择性，学生在学习过程中随意性比较大，而且由于某些教师对课堂教学方式也不特别用心，直接导致实践课堂教学有效性差。由于对教学环节的教学内容没有一个量化的标准，这些问题也就直接影响了教学方式的规范性。在教学模式上由于高中信息技术教学缺乏系统的安排，教师在教学中也经常会被学生这种排斥感到难以很好地完成教学任务，最终只好任由学生的兴趣来决定教学进程的推进。
2.课堂教学中教学目标执行力低
教学的目标就是要确立教师和学生的共同目标，教学目标是任何科目课堂教学很好完成的教学任务的前提，因此教学目标的执行力高低直接影响课堂教学质量的好坏。在高中信息技术教学实践中，受到应试教育的影响，信息技术的教学目标从教师到学生都不能更好地得到执行，其目标在不受到评估和考核的制约后，自然地教学的目标就很难实现了。
二、如何提高高中信息技术课堂教学有效性
1.改变传统课堂教学观念
在当今充满激烈竞争的社会，一个人拥有的知识量不再是衡量一个人能力高低的唯一尺度，更多注重的是知识的实际运用能力。因而在学校教育中，提出了提高学生的素质教育，培养学生对知识的实践运用能力就成为当前素质教育的重要价值取向。在课堂教学中，应该改变传统的教学观念，改变学生对信息技术教学的不正确观念，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生信息运用的渠道。
2.精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣
好的开端是成功的一半。一个良好的导入能将学生的生活经验激活，有效唤醒学生的知识记忆系统，点燃学生的学习热情，使学生更有积极性，为形成良好的课堂学习氛围打下坚实的基础。例如，教授“信息以及特征”一课时，因为以理論知识为主，教师可以利用“我来解释，你来猜”的游戏展开，加强学生对信息理论知识的掌握。这个游戏很简单：第一个学生看了卡片上的信息之后利用肢体语言传递给第二个学生，第二个再传递给第三个……整个游戏就是一个信息传递的过程，而卡片上的内容就是学生需要学习的内容。游戏结束后，教师可以引导学生进行深入讨论，这就很自然地开始了一节新课。
3.营造和谐氛围，加强情感教育
高中信息技术课程的教学目标中明确提出，要在课堂中渗透情感教育，并将情感的发展列入评价人发展的重要指标。传统的教学过程中，大部分教师在情感教育开展过程中都比较刻意，甚至是喊口号、讲道理，没有实质的效果，久而久之，学生也会感到反感。当代教学中，要对这种状况进行改进，从手段与思路上入手，加强情境的创设，努力营造和谐气氛，让学生可以在轻松、愉快、和谐的环境中学习。例如，学习“Word操作”相关知识与技能时，教师可以以节日为主题，比如母亲节，鼓励学生运用信息技术为母亲制作一张简单的贺卡，学会感恩父母。又如，在讲解资源评价时，教师要引导学生通过各种方式了解网络游戏带给生活的利与弊；学习“Photoshop”相关知识与技能时，教师可以为学生准备一些具有教育意义的图片，让他们亲自处理。这样将情感融入到实际例子中，信息技术课堂很自然地就获得了情感渗透。
4.恰当设置课堂亮点，点燃思维激情
在课堂上创设一定的亮点是教师可以实现的。在备课的过程中，教师要依照教学内容对教学环节进行设计，让课堂有自己的特色。例如，教授“因特网信息的查找”相关知识与技能，教师总结归纳搜索技巧时应该点拨：任何搜索都不要局限于一个搜索引擎，若是在一个搜索引擎中没有搜到理想的资料，可以大胆尝试使用另外的搜索引擎，将这类搜索引擎展示给学生之后，能激发学生的好奇心，对于一个页面同时实现百度与谷歌的关键字搜索，学生甚至感到震惊又有趣，并且加深了对知识点的印象，最终取得良好的教学效果。
5.加强信息技术科学网站建设，拓宽课外知识范围
有效教学课堂其实不仅局限于课堂之内，当前，信息技术课堂作为新课程标准积极推崇、整合的重要学科，应该扮演更加重要的角色。例如，学习“信息的编程加工与智能化加工”相关知识与技能时，教师可以简单地建一个网站，内容包含本章节所涉及的学习内容、学案、教案、课程要求以及拓展任务等，还可以利用校园网的优势，进行一定的传播。在日常教学过程中，教师要鼓励学生浏览网站里的学案，明确学习任务与学习要求，然后教师再根据网站里的教案组织教学，最终让学生完成基本任务，并顺利提交电子版作业。实际教学过程中，课本内容是有限的，网站里的拓展任务是要求学有余力的学生对校园网进行课外访问，继续学习，这样能有效解决学生学习中出现的“吃不饱”的问题。
三、结束语
有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。总之，课堂教学是一个复杂的师生互动过程，课堂教学的有效性更要求教师要致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结灵活多样的教学方式，使学生增强学习的兴趣，增强他们的自信心和自觉性。
（作者单位：内蒙古通辽市第一中学北校区）