论文部分内容阅读
摘要：会计专业是中等职业教育办学历史最悠久的专业之一，已形成了较完整的课程体系和教育教学方法，为培养中初级会计工作专门人才发挥了积极的作用。但在提倡以“素质为基础、能力为本位、就业为导向”的职教改革指导思想的今天，会计专业暴露了一些问题。
关键词：中职学校；会计专业；教学对策
人才培养模式是深化教育教学改革的关键，面对当前社会、经济和教育的不断发展和变化，中等职业学校的人才培养模式在社会上已表现出明显的不适应，教育教学改革的滞后已经制约着中等职业教育的发展。因此，怎样构建适应当前中等职业教育改革的发展以及符合社会需求的人才培养模式，是摆在我们面前的有待研究和解决的问题。
一、中职学校会计专业教学中存在的问题
1、会计专业课程内容脱离培养目标和职业要求。中职学校会计专业培养企事业单位需要的会计人员，会计专业课程体系必须和人才培养规格、层次、目标等保持一致。首先，中职学校会计专业课程难度大。一些中职学校不安心中职教育，热衷于向高等教育靠拢，随意增加不应该在中职教育阶段开设的专业课程。这些课程不仅不是中职学校会计专业必须开设的课程，而且它们对中职学生具有职业性特征，但也是一种学历教育，而不是职业培训，不能随意降低对学生的文化素质要求。一些学校急功近利，随意压缩文化课和专业基础课的教学内容和教学时间，增加专业课程的教学内容和教学时间，会计专业的教学内容和教学时间结构失衡。最后，思想政治教育和职业道德教育缺失。虽然教育部特别规定了中职学校思想教育和职业道德教育的形式、内容、教学时间等。但是中职学校师生都不重视思想政治教育和职业道德教育，教师不深入研究这些课程的内涵和实质，照本宣科，不能引起学生的学习兴趣。
2、课堂教学方法陈旧，理论教学和实践教学脱节。首先，课堂教学方法陈旧、单一，不能激发学生的学习兴趣。不少中职学校会计专业教师只会运用单一的讲授式教学方法。讲授式教学方法是教师运用语言，系统地向学生传授知识的一种教学方法。讲授式教学过程中，教师是课堂的主体，学生只是被动地学习，不能很好地启发和调动学生的思维，教学效果较差。其次，理论教学和实践教学脱节，学生不能深入地认识会计工作。目前，中职会计专业教学过程中，普遍存在理论教学和实践教学脱节的现象，理论教材和实践教材分离，导致学生既不能深刻地理解理论知识对实践的指导作用。
3、中职学校会计专业教师水平不高。总结中职学校普遍开设会计专业的原因，概括起来主要有三个方面。一是社会对会计人才需求很大，学校契合社会发展要求，开设会计专业。二是会计专业不需要配置大量的实验实习设备，资金投入少，办学成本低廉，学校有利可图。三是会计專业课程相对简单，文化水平相对较低的中职学生愿意学习会计专业。一方面，在会计教师较缺乏的情况下，中职学校大量开设会计专业，进一步导致会计专业教师紧缺。在这种情况下，一些非会计专业教师改行教授会计课程，他们既缺乏会计专业知识，更缺乏会计工作经验，会计专业教师的会计专业化水平较低。另一方面，大多数中职教师都不是师范毕业生，没有接受过专门的教学能力培训，教学水平不高。因此，中职学校应该进一步加强对会计专业教师的培养，加强会计专业师资队伍建设，提高他们的会计专业化水平和教学能力。
二、提高中职会计专业教学水平的对策
1、优化中职会计专业课程结构。目前中职学校会计专业的课程体系普遍包括文化课、专业基础课和专业课三个部分。文化课包括语文、数学、英语、思想政治教育等，文化课教学向学生传授基础文化知识，提高学生的文化素质。专业基础课包括基础会计、珠算、会计电算化和财经应用文写作等课程，专业基础课教学向学生传授专业基础知识，提高学生学习会计专业课程的能力。专业课包括财务会计、成本会计、财务管理等，专业课教学向学生传授会计专业知识，提高学生的专业技能。在这种课程结构体系内课程之间关联性较弱，应进行适当调整，加强各课程之间的融合。
2、加强教学方法改革。首先，改革教学方法。以提高学生的学习兴趣和学习效果为目标，发挥学生的主体性作用为手段，探索新的教学方法。由于教师的思想、知识结构、能力结构、审美情趣和教学能力都存在差异，每门课程的学习要求也不同。其次，加强理论教学和实践教学的融合。实践教学是职业学校专业教学的重要组成部分，是培养应用型人才的重要手段。中职学校要组织力量，以会计工作任务为导向，以会计业务实践为主线，把会计理论教学和会计实践教学有机地结合起来，把理论教学和实践教学作为的需要，把会计理论知识和会计业务知识有机地结合起来，使理论教学和实践教学融洽。第三，加强中职会计专业实践教学的管理。在校内实践教学过程中，只是让学生学会计记账流程和简单的记账方法；毕业生实习疏于管理，大多数毕业生的实习工作与会计业务毫无关系，甚至一些学生根本就没有到企业实习。中职学校必须制定会计实践教学方案，落实会计实践教学场地、企业、设备等教学资源，指派有会计业务实践经验的教师指导学生，并加强对实践教学过程的监督和结果的考核工作，提高实践教学的实效性。
3、加强师资队伍建设。中职学校应该加强“双师型”师资队伍建设，以提高教师的实践教学能力。“学校必须加大投入，采取多种措施，提高会计专业教师的教学水平。首先，制定优惠政策，吸引优秀的企业财务会计人员、优秀的会计专业大学毕业生等加入中职学校会计专业教师队伍，提高教师的会计专业化水平。其次，选派教师到高校学习深造，提高教师的会计理论水平和专业素质，弥补中职学校会计专业教师知识和能力结构的缺陷；加强校企合作，选派教师到企业顶岗锻炼，提高教师的会计业务能力。第三，鼓励教师积极开展会计理论和会计实践研究，深入地、系统地研究有关会计理论和会计实践问题，有助于提高教师的教学水平。
总之，中等职业学校会计专业人才培养模式创新与教学改革是当前中职学校面对的紧迫任务，必须解放思想，面向岗位，面向市场，面向未来，深化教育教学改革，认真研究学科规律，专业性质，为人才培养模式的不断创新加油。
参考文献
[1] 黄丽青.浅谈中职学校会计专业教学改革[J].教育时空，2009（3）.
[2] 谷新民.高职会计教学模式改革的研究[J].会计之友，2009（1）.
关键词：中职学校；会计专业；教学对策
人才培养模式是深化教育教学改革的关键，面对当前社会、经济和教育的不断发展和变化，中等职业学校的人才培养模式在社会上已表现出明显的不适应，教育教学改革的滞后已经制约着中等职业教育的发展。因此，怎样构建适应当前中等职业教育改革的发展以及符合社会需求的人才培养模式，是摆在我们面前的有待研究和解决的问题。
一、中职学校会计专业教学中存在的问题
1、会计专业课程内容脱离培养目标和职业要求。中职学校会计专业培养企事业单位需要的会计人员，会计专业课程体系必须和人才培养规格、层次、目标等保持一致。首先，中职学校会计专业课程难度大。一些中职学校不安心中职教育，热衷于向高等教育靠拢，随意增加不应该在中职教育阶段开设的专业课程。这些课程不仅不是中职学校会计专业必须开设的课程，而且它们对中职学生具有职业性特征，但也是一种学历教育，而不是职业培训，不能随意降低对学生的文化素质要求。一些学校急功近利，随意压缩文化课和专业基础课的教学内容和教学时间，增加专业课程的教学内容和教学时间，会计专业的教学内容和教学时间结构失衡。最后，思想政治教育和职业道德教育缺失。虽然教育部特别规定了中职学校思想教育和职业道德教育的形式、内容、教学时间等。但是中职学校师生都不重视思想政治教育和职业道德教育，教师不深入研究这些课程的内涵和实质，照本宣科，不能引起学生的学习兴趣。
2、课堂教学方法陈旧，理论教学和实践教学脱节。首先，课堂教学方法陈旧、单一，不能激发学生的学习兴趣。不少中职学校会计专业教师只会运用单一的讲授式教学方法。讲授式教学方法是教师运用语言，系统地向学生传授知识的一种教学方法。讲授式教学过程中，教师是课堂的主体，学生只是被动地学习，不能很好地启发和调动学生的思维，教学效果较差。其次，理论教学和实践教学脱节，学生不能深入地认识会计工作。目前，中职会计专业教学过程中，普遍存在理论教学和实践教学脱节的现象，理论教材和实践教材分离，导致学生既不能深刻地理解理论知识对实践的指导作用。
3、中职学校会计专业教师水平不高。总结中职学校普遍开设会计专业的原因，概括起来主要有三个方面。一是社会对会计人才需求很大，学校契合社会发展要求，开设会计专业。二是会计专业不需要配置大量的实验实习设备，资金投入少，办学成本低廉，学校有利可图。三是会计專业课程相对简单，文化水平相对较低的中职学生愿意学习会计专业。一方面，在会计教师较缺乏的情况下，中职学校大量开设会计专业，进一步导致会计专业教师紧缺。在这种情况下，一些非会计专业教师改行教授会计课程，他们既缺乏会计专业知识，更缺乏会计工作经验，会计专业教师的会计专业化水平较低。另一方面，大多数中职教师都不是师范毕业生，没有接受过专门的教学能力培训，教学水平不高。因此，中职学校应该进一步加强对会计专业教师的培养，加强会计专业师资队伍建设，提高他们的会计专业化水平和教学能力。
二、提高中职会计专业教学水平的对策
1、优化中职会计专业课程结构。目前中职学校会计专业的课程体系普遍包括文化课、专业基础课和专业课三个部分。文化课包括语文、数学、英语、思想政治教育等，文化课教学向学生传授基础文化知识，提高学生的文化素质。专业基础课包括基础会计、珠算、会计电算化和财经应用文写作等课程，专业基础课教学向学生传授专业基础知识，提高学生学习会计专业课程的能力。专业课包括财务会计、成本会计、财务管理等，专业课教学向学生传授会计专业知识，提高学生的专业技能。在这种课程结构体系内课程之间关联性较弱，应进行适当调整，加强各课程之间的融合。
2、加强教学方法改革。首先，改革教学方法。以提高学生的学习兴趣和学习效果为目标，发挥学生的主体性作用为手段，探索新的教学方法。由于教师的思想、知识结构、能力结构、审美情趣和教学能力都存在差异，每门课程的学习要求也不同。其次，加强理论教学和实践教学的融合。实践教学是职业学校专业教学的重要组成部分，是培养应用型人才的重要手段。中职学校要组织力量，以会计工作任务为导向，以会计业务实践为主线，把会计理论教学和会计实践教学有机地结合起来，把理论教学和实践教学作为的需要，把会计理论知识和会计业务知识有机地结合起来，使理论教学和实践教学融洽。第三，加强中职会计专业实践教学的管理。在校内实践教学过程中，只是让学生学会计记账流程和简单的记账方法；毕业生实习疏于管理，大多数毕业生的实习工作与会计业务毫无关系，甚至一些学生根本就没有到企业实习。中职学校必须制定会计实践教学方案，落实会计实践教学场地、企业、设备等教学资源，指派有会计业务实践经验的教师指导学生，并加强对实践教学过程的监督和结果的考核工作，提高实践教学的实效性。
3、加强师资队伍建设。中职学校应该加强“双师型”师资队伍建设，以提高教师的实践教学能力。“学校必须加大投入，采取多种措施，提高会计专业教师的教学水平。首先，制定优惠政策，吸引优秀的企业财务会计人员、优秀的会计专业大学毕业生等加入中职学校会计专业教师队伍，提高教师的会计专业化水平。其次，选派教师到高校学习深造，提高教师的会计理论水平和专业素质，弥补中职学校会计专业教师知识和能力结构的缺陷；加强校企合作，选派教师到企业顶岗锻炼，提高教师的会计业务能力。第三，鼓励教师积极开展会计理论和会计实践研究，深入地、系统地研究有关会计理论和会计实践问题，有助于提高教师的教学水平。
总之，中等职业学校会计专业人才培养模式创新与教学改革是当前中职学校面对的紧迫任务，必须解放思想，面向岗位，面向市场，面向未来，深化教育教学改革，认真研究学科规律，专业性质，为人才培养模式的不断创新加油。
参考文献
[1] 黄丽青.浅谈中职学校会计专业教学改革[J].教育时空，2009（3）.
[2] 谷新民.高职会计教学模式改革的研究[J].会计之友，2009（1）.