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问题是数学的心脏,问题是知识生成的摇篮,问题是数学思想方法形成的载体;课堂提问作为数学教学常态的教学行为其有效性影响着教学的有效性,影响学生数学能力的培养.笔者结合教学中提问的低效现象,阐述课堂提问的原则之目标性、适切性、发展性,提出自己课堂提问的实施策略“诱”“导”“散”“聚”.
向平静的湖水掷一颗石子——课例再议数学课堂提问的有效性
【摘 要】
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问题是数学的心脏,问题是知识生成的摇篮,问题是数学思想方法形成的载体;课堂提问作为数学教学常态的教学行为其有效性影响着教学的有效性,影响学生数学能力的培养.笔者结合
【机 构】
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浙江省桐乡市第一中学 314500
【出 处】
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中学数学杂志（高中版）
【发表日期】
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2018年3期
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