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德育工作是学校的首要工作，但在德育实践中，容易出现内容空乏、简单说教等问题，结果反而呈现德育工作被弱化的现象。对此，学校着眼德育课程一体化的整体构建，统筹规划，建构了融合德育课程，并通过多种途径协同实施。
首先，统筹规划，一体化整体构建。
学校的融合德育课程包括德育课程、学科德育、活动德育课程、隐性德育课程。德育课程是专门承载德育目标的课程，是德育课程体系的基础和核心，主要有“道德与法治”国家课程，“毕业课程”“研学课程”等校本课程。学科德育是指各学科通过课程进行的德育渗透。活动德育课程主要是指以活动的形式开展的地方和校本德育课程。隐性德育课程包括文化标识、校园环境建设和班级文化建设，它们承载着德育内容，起着潜移默化的育人作用。
其次，以学生为中心，多途径协同实施。
德育課程主要是通过课堂教学和开展活动来实施的。在教学中，突出学生的主体地位，多采用体验探究、小组合作的方式，使课程变得生动活泼。在活动中，培养学生的道德认知和思维认知，比如，利用每周升旗仪式进行社会主义核心价值观教育;积极探索“研学课程”和“毕业课程”，培养学生的家国情怀和责任担当。
学科德育的实施应注重两点。首先，根据学科特点，找到与德育的融合点;其次，在实际教学过程中，注重对融合点的强化和升华，比如，语文学科教师开展“学生接力日记”活动，并组织学生在固定时间进行全班交流。接力日记记录下学生们自主管理、自我成长的足迹，培养了学生的综合能力，健全了学生的人格。
活动德育课程是学校德育工作的特色。根据市、区和牛堡屯本地区特有的历史文化和区域资源，学校开发了相关的德育课程。课程以活动为主，贴近学生的生活经验，激发了学生的兴趣。比如，学校组织教师编写《运河民俗文化》一书，激发学生对家乡的热爱之情;编写《气象与生活探究》和《牛堡屯学校单片机》校本教材，为学生打开科技的大门;编写《牛堡屯学校德育实施素材集》一书，作为学校中小学德育工作手册，为班主任提供了工作方法的指导。为了推动学生在活动中成长和提升，学校创造条件，组织学生走进博物馆、纪念馆，开展“学宪法讲宪法”“红领巾心向党”等主题系列活动;结合端午、中秋等传统节日，组织学生召开主题班会。丰富多彩的德育活动，促进了学生身心健康的发展和综合素养的提升。
隐性课程的实施坚持以学生为中心。定期举行“身边的榜样”“美德少年”等各种评优评先活动，树立学生身边的榜样。学校的班级文化建设也形成“三结合”教育理念，即坚持班级文化与做人教育相结合，班级文化与优秀传统文化教育相结合，班级文化与学习目标教育相结合。
融合德育课程的构建和实施，提高了立德树人的针对性和实效性，发展了学生的核心素养。
编辑 _ 张晓震
首先，统筹规划，一体化整体构建。
学校的融合德育课程包括德育课程、学科德育、活动德育课程、隐性德育课程。德育课程是专门承载德育目标的课程，是德育课程体系的基础和核心，主要有“道德与法治”国家课程，“毕业课程”“研学课程”等校本课程。学科德育是指各学科通过课程进行的德育渗透。活动德育课程主要是指以活动的形式开展的地方和校本德育课程。隐性德育课程包括文化标识、校园环境建设和班级文化建设，它们承载着德育内容，起着潜移默化的育人作用。
其次，以学生为中心，多途径协同实施。
德育課程主要是通过课堂教学和开展活动来实施的。在教学中，突出学生的主体地位，多采用体验探究、小组合作的方式，使课程变得生动活泼。在活动中，培养学生的道德认知和思维认知，比如，利用每周升旗仪式进行社会主义核心价值观教育;积极探索“研学课程”和“毕业课程”，培养学生的家国情怀和责任担当。
学科德育的实施应注重两点。首先，根据学科特点，找到与德育的融合点;其次，在实际教学过程中，注重对融合点的强化和升华，比如，语文学科教师开展“学生接力日记”活动，并组织学生在固定时间进行全班交流。接力日记记录下学生们自主管理、自我成长的足迹，培养了学生的综合能力，健全了学生的人格。
活动德育课程是学校德育工作的特色。根据市、区和牛堡屯本地区特有的历史文化和区域资源，学校开发了相关的德育课程。课程以活动为主，贴近学生的生活经验，激发了学生的兴趣。比如，学校组织教师编写《运河民俗文化》一书，激发学生对家乡的热爱之情;编写《气象与生活探究》和《牛堡屯学校单片机》校本教材，为学生打开科技的大门;编写《牛堡屯学校德育实施素材集》一书，作为学校中小学德育工作手册，为班主任提供了工作方法的指导。为了推动学生在活动中成长和提升，学校创造条件，组织学生走进博物馆、纪念馆，开展“学宪法讲宪法”“红领巾心向党”等主题系列活动;结合端午、中秋等传统节日，组织学生召开主题班会。丰富多彩的德育活动，促进了学生身心健康的发展和综合素养的提升。
隐性课程的实施坚持以学生为中心。定期举行“身边的榜样”“美德少年”等各种评优评先活动，树立学生身边的榜样。学校的班级文化建设也形成“三结合”教育理念，即坚持班级文化与做人教育相结合，班级文化与优秀传统文化教育相结合，班级文化与学习目标教育相结合。
融合德育课程的构建和实施，提高了立德树人的针对性和实效性，发展了学生的核心素养。
编辑 _ 张晓震