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〔关键词〕 高中英语；书面表达；培养
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）19—0049—01
一、抓学生拼写的基本功练习
学生字体的好坏直接影响着学生非智力因素的得分。教师在评卷时也常常会看到学生的书写不太规范，如写“r”有时会写成“v”，写“d”分家变成了“cl”等。这时会使批卷人非常伤神，也会使学生非常容易丢失情感分。为了促使学生写得快，写得规范，老师就应该从基础抓起。如反复练习个别字母的单写和连写，并且要求学生在改正错单词时不要乱涂，而是要一笔画去。同时，也要告诉学生标点符号的准确使用，力求成文后的作文让阅卷人因漂亮工整的字迹而感到心情愉悦。这样就可使学生在印象分方面占有极大的优势。
二、激发学生的学习兴趣
提高学生的写作水平不能只限于课本，丰富的课外阅读和形式多样的写作也能激发学生的写作兴趣。
1. 广泛阅读，摘抄精彩段落。时代在发展，新的语言词汇也在不断地出现。所以，只局限于课本的知识是远远不够的。教师应该要求学生经常阅读英文报刊，这样不仅可以使学生跟上语言的不断发展变化，也可以使学生积累大量的内容丰富的精彩段落，以便在以后的写作中加以运用。
2.让学生写日记。教师可让学生根据自己感兴趣的题目，每周写两篇日记，以培养学生的写作能力。
三、加强基本句型的训练
文章是由句子组成，句子是文章的基础。要提高学生英语写作能力，要先从练习句子开始，指导他们学会用句子表意。英语有五种基本句型：1.主谓结构，2.主系表结构，3.主谓宾结构，4.主谓宾宾补结构，5.主谓双宾语结构。其他常用句型：there be….what…！how…！感叹句，祈使句，it be…that强调句，倒装句，还有一些较难的句型。要使学生掌握好这些句型，教师可以根据这些句型设置一些汉译英的练习。还可以采用将单词打乱，再重新组句与反复练习，让学生熟悉句子的基本构成，使学生反复练习，以达到表意的目的。让学生牢记五种基本句型，这对于基础较差的学生会大有好处。在此基础上还应让学生多练习一些基本的复合句，如定语从句、状语从句、主语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句等。因为高考对学生的书面表达能力提出了更高的要求，如“应用较多的语法或较复杂的结构”“具备较强的语言运用能力”，所以在基本句型训练的基础上，要鼓励学生恰当、正确地运用复合句，尝试一些较复杂的语法结构。
四、注重作文评讲
教师批改是写作教学的组成部分。学生完成作文后，要及时批阅，及时反馈信息。在批改中教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。批改一定要坚持肯定为主、纠正为辅的原则，尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣。以鼓励为主，最好把批改后的优秀作文抽出来展览，作为范文让学生欣赏学习。对有进步的学生作文也可以拿来讲评，指出进步之处，让学生体验到成功的喜悦，让各个层次学生在每次的作文中都有所收获。笔者在作文评讲方面，比较注重面批。面批是先把作文全部批改，然后再分成两类，第一类直接发下去，这类作文大多是作文流畅，用词得当，错误较少的，这些学生看到所圈、所画、所点的地方，就知道错在哪里，不必再给他们详细讲解；第二类是那些存在审题不清、语言错误较多，言语混乱等问题的作文，笔者对这些学生的教学方法是，主动找他们，给他们指出文中的错误，告诉他们为什么这样是错的，错在哪里，如何修改。面批更能体现因材施教，面批的因材施教还体现在批改过后，可以针对不同的学生提出不同的要求，同时也能增进师生情感，树立学生信心。
五、书面表达应该注意的几个问题
1. 认真审题。书面表达试题除了在提示语中明确提出写作要求外，可能还会用其他的一些形式提供情景，用以揭示所要表达的内容。所以，教师在平时的教学中教会学生在审题时仔细理解试题的提示语，并弄清试题对内容和形式方面的具体要求，以便明确是何种体裁或格式。
2. 时间安排得当。在历年高考结束后，总会听见有的同学的书面表达没有写完。分析原因是因为第一卷耗时太多，从而导致了第二卷答题时间不够。高考的书面表达占25分，也要花25分钟去完成。本人认为这段时间可作如下安排：审题3分钟；打草稿10分钟；誊写、检查10分钟；2分钟机动。
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒” ，而英语书面表达能力更非一蹴而就。它需要由深入浅、由简到繁、循序渐进地进行。只有靠扎实的基础和平时大量的写作训练，才能提高学生的写作水平，才能使学生的书面表达获得高分。 编辑：杨慧芳
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）19—0049—01
一、抓学生拼写的基本功练习
学生字体的好坏直接影响着学生非智力因素的得分。教师在评卷时也常常会看到学生的书写不太规范，如写“r”有时会写成“v”，写“d”分家变成了“cl”等。这时会使批卷人非常伤神，也会使学生非常容易丢失情感分。为了促使学生写得快，写得规范，老师就应该从基础抓起。如反复练习个别字母的单写和连写，并且要求学生在改正错单词时不要乱涂，而是要一笔画去。同时，也要告诉学生标点符号的准确使用，力求成文后的作文让阅卷人因漂亮工整的字迹而感到心情愉悦。这样就可使学生在印象分方面占有极大的优势。
二、激发学生的学习兴趣
提高学生的写作水平不能只限于课本，丰富的课外阅读和形式多样的写作也能激发学生的写作兴趣。
1. 广泛阅读，摘抄精彩段落。时代在发展，新的语言词汇也在不断地出现。所以，只局限于课本的知识是远远不够的。教师应该要求学生经常阅读英文报刊，这样不仅可以使学生跟上语言的不断发展变化，也可以使学生积累大量的内容丰富的精彩段落，以便在以后的写作中加以运用。
2.让学生写日记。教师可让学生根据自己感兴趣的题目，每周写两篇日记，以培养学生的写作能力。
三、加强基本句型的训练
文章是由句子组成，句子是文章的基础。要提高学生英语写作能力，要先从练习句子开始，指导他们学会用句子表意。英语有五种基本句型：1.主谓结构，2.主系表结构，3.主谓宾结构，4.主谓宾宾补结构，5.主谓双宾语结构。其他常用句型：there be….what…！how…！感叹句，祈使句，it be…that强调句，倒装句，还有一些较难的句型。要使学生掌握好这些句型，教师可以根据这些句型设置一些汉译英的练习。还可以采用将单词打乱，再重新组句与反复练习，让学生熟悉句子的基本构成，使学生反复练习，以达到表意的目的。让学生牢记五种基本句型，这对于基础较差的学生会大有好处。在此基础上还应让学生多练习一些基本的复合句，如定语从句、状语从句、主语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句等。因为高考对学生的书面表达能力提出了更高的要求，如“应用较多的语法或较复杂的结构”“具备较强的语言运用能力”，所以在基本句型训练的基础上，要鼓励学生恰当、正确地运用复合句，尝试一些较复杂的语法结构。
四、注重作文评讲
教师批改是写作教学的组成部分。学生完成作文后，要及时批阅，及时反馈信息。在批改中教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。批改一定要坚持肯定为主、纠正为辅的原则，尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣。以鼓励为主，最好把批改后的优秀作文抽出来展览，作为范文让学生欣赏学习。对有进步的学生作文也可以拿来讲评，指出进步之处，让学生体验到成功的喜悦，让各个层次学生在每次的作文中都有所收获。笔者在作文评讲方面，比较注重面批。面批是先把作文全部批改，然后再分成两类，第一类直接发下去，这类作文大多是作文流畅，用词得当，错误较少的，这些学生看到所圈、所画、所点的地方，就知道错在哪里，不必再给他们详细讲解；第二类是那些存在审题不清、语言错误较多，言语混乱等问题的作文，笔者对这些学生的教学方法是，主动找他们，给他们指出文中的错误，告诉他们为什么这样是错的，错在哪里，如何修改。面批更能体现因材施教，面批的因材施教还体现在批改过后，可以针对不同的学生提出不同的要求，同时也能增进师生情感，树立学生信心。
五、书面表达应该注意的几个问题
1. 认真审题。书面表达试题除了在提示语中明确提出写作要求外，可能还会用其他的一些形式提供情景，用以揭示所要表达的内容。所以，教师在平时的教学中教会学生在审题时仔细理解试题的提示语，并弄清试题对内容和形式方面的具体要求，以便明确是何种体裁或格式。
2. 时间安排得当。在历年高考结束后，总会听见有的同学的书面表达没有写完。分析原因是因为第一卷耗时太多，从而导致了第二卷答题时间不够。高考的书面表达占25分，也要花25分钟去完成。本人认为这段时间可作如下安排：审题3分钟；打草稿10分钟；誊写、检查10分钟；2分钟机动。
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒” ，而英语书面表达能力更非一蹴而就。它需要由深入浅、由简到繁、循序渐进地进行。只有靠扎实的基础和平时大量的写作训练，才能提高学生的写作水平，才能使学生的书面表达获得高分。 编辑：杨慧芳