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作为当代初中语文教师，应当深入学习新课程理念，并不断提升教育教学能力，适应教学改革要求。针对以往应试教育方面的残留思想，教师应当注重理念创新，有针对性地开展教学改革，重点实现教学理念、教学手段、教学模式、教学考核以及教学空间的五个方面转变，构建立体化素质课堂。
一.教学理念应当从“满堂灌输”向“引导自主”转变
长期以来的应试教育模式对初中语文教学的影响较为深远，为了完成应试知识点的传授，部分教师直接采取灌输的教学方式，学生在语文教学中毫无自主性而言，这样的教学理念与新课程改革背道而驰。笔者认为，新时期的初中语文教师，首先要在教学活动中树立起正确的理念，最为核心的理念就是让学生成为学习活动的主人。教师要尽可能地将问题探究的环节交给学生自己来完成，要发挥教师在整个教学活动中的引导和启发作用，通过教师的教学引导活动，帮助学生找到解决问题的路径与措施。加之初中生处于青春期，对于学习活动参与的欲望较为强烈，更需要教师转变教学理念。由此可见，教学改革形势的发展以及学生身心特点都对教师教学理念转变提出了更高要求。
二.教学手段应当从“老套陈旧”向“生动形象”转变
纵观初中语文教学手段的变迁，从当初的“一支粉笔一张挂图”到后来的录音机、投影仪，现在随着教学条件的改善，多媒体等信息化教学手段已经进入了教学课堂，教学手段实现了三级跳，为教学成效的提升发挥了积极作用。目前，部分初中语文教师对于这一趋势理解并不全面，有的教师还是认为教学手段的改进属于花架子，是形式主义，没有认识到其在加深学生理解效果方面的作用，不愿意或者不熟练运用信息化教学手段。这样的观念必须转变，教师应当将信息化手段的作用充分发挥出来，重点运用多媒体教学手段，对教学信息进行形象化的补充，通过音乐烘托渲染的方式营造教学情境等，加深教学渗透力。教师还应当逐步实现从单纯的运用教学设备向自主设计教学课件转变，提高教学手段运用的针对性成效。
三.教学模式应当从“单向传授”向“探究合作”转变
单向讲解的初中语文教学活动不仅难以调动学生参与的积极性，同时对于学生综合学习能力的提高方面兼顾不足，无法实现对学生全面培养的目标。作为初中语文教师，一定要注重教学模式的创新，最为核心的环节就是体现学生的学习主体地位，将“学生被动接受知识”转变为“学生主动获取知识”，这样的形式转变需要借助于教学整体模式的改革。教师应当将以往自己讲授的知识点设计成为启发性问题，引导学生自己独立思考，并与其他学生进行充分的交流活动。学生获取学习成果之后还应当进行进一步的甄别与分析，教师可以通过汇报交流等方式来实现对学生学习成果的完善。通过学生独立思考、小组合作、交流辨析等环节的努力，学生不仅能够较好地完成知识性目标，而且能够在这样的自主探究模式学习中提升思维能力，以及培养良好的合作学习意识。
四.教学考核应当从“统一标准”向“分层实施”转变
教学考核在初中语文教学中属于较为重要的环节，有经验的初中语文教师通过教学考核的优化与改革，能够实现检查教学和激发学生学习动力两个方面的成效，对于教学活动的深入开展发挥了积极的促进作用。教师应当结合学生的学习实际状况，考虑以分层考核的方式，最大限度地兼顾学生发展差异性以及激发学生学习动力。在考试考核的内容难度以及数量两个方面，对于语文学困生要适当降低要求，设计难度相对降低、容量缩小的B类语文试卷，专门为学困生提供，保证学困生的学习能力、基础和考试考核难度要求基本一致。采取这样的考试模式，最大的优点在于走出了学困生考试分数始终处于班级后列以及偏少的境地。分层实施考核能够为每一个层面的学生选准学习的目标定位，充分激发学生的学习潜能，保护学生自尊心，提高自信，有助于教学活动的深入开展。
五.教学空间应当从“狭隘课堂”向“内外结合”转变
有经验的初中语文教师无一不注重发挥课外活动对语文课堂教学的补充与巩固作用，许多在课堂上受制于时间、空间因素，无法完成的教学内容，可以借助于课外活动这样的载体予以实施。如学生对某一方面内容具有强烈的探究欲望，教师可以结合课后活动，指导开展专门的研究，如古诗文的风格、文学大家的人生经历与作品风格内在联系等，在这样的活动中学生可以得到全面的了解。教师还可以结合课外实践活动，要求学生搜集素材，丰富写作内容，提高真情实感等，以内外结合的有效形式巩固语文学习成效。
由此可见，转变理念、创新措施，实现初中语文教学五大转变，是提升教学成效、促进学生全面发展的有效途径。
季华红，教师，现居江苏江都。
一.教学理念应当从“满堂灌输”向“引导自主”转变
长期以来的应试教育模式对初中语文教学的影响较为深远，为了完成应试知识点的传授，部分教师直接采取灌输的教学方式，学生在语文教学中毫无自主性而言，这样的教学理念与新课程改革背道而驰。笔者认为，新时期的初中语文教师，首先要在教学活动中树立起正确的理念，最为核心的理念就是让学生成为学习活动的主人。教师要尽可能地将问题探究的环节交给学生自己来完成，要发挥教师在整个教学活动中的引导和启发作用，通过教师的教学引导活动，帮助学生找到解决问题的路径与措施。加之初中生处于青春期，对于学习活动参与的欲望较为强烈，更需要教师转变教学理念。由此可见，教学改革形势的发展以及学生身心特点都对教师教学理念转变提出了更高要求。
二.教学手段应当从“老套陈旧”向“生动形象”转变
纵观初中语文教学手段的变迁，从当初的“一支粉笔一张挂图”到后来的录音机、投影仪，现在随着教学条件的改善，多媒体等信息化教学手段已经进入了教学课堂，教学手段实现了三级跳，为教学成效的提升发挥了积极作用。目前，部分初中语文教师对于这一趋势理解并不全面，有的教师还是认为教学手段的改进属于花架子，是形式主义，没有认识到其在加深学生理解效果方面的作用，不愿意或者不熟练运用信息化教学手段。这样的观念必须转变，教师应当将信息化手段的作用充分发挥出来，重点运用多媒体教学手段，对教学信息进行形象化的补充，通过音乐烘托渲染的方式营造教学情境等，加深教学渗透力。教师还应当逐步实现从单纯的运用教学设备向自主设计教学课件转变，提高教学手段运用的针对性成效。
三.教学模式应当从“单向传授”向“探究合作”转变
单向讲解的初中语文教学活动不仅难以调动学生参与的积极性，同时对于学生综合学习能力的提高方面兼顾不足，无法实现对学生全面培养的目标。作为初中语文教师，一定要注重教学模式的创新，最为核心的环节就是体现学生的学习主体地位，将“学生被动接受知识”转变为“学生主动获取知识”，这样的形式转变需要借助于教学整体模式的改革。教师应当将以往自己讲授的知识点设计成为启发性问题，引导学生自己独立思考，并与其他学生进行充分的交流活动。学生获取学习成果之后还应当进行进一步的甄别与分析，教师可以通过汇报交流等方式来实现对学生学习成果的完善。通过学生独立思考、小组合作、交流辨析等环节的努力，学生不仅能够较好地完成知识性目标，而且能够在这样的自主探究模式学习中提升思维能力，以及培养良好的合作学习意识。
四.教学考核应当从“统一标准”向“分层实施”转变
教学考核在初中语文教学中属于较为重要的环节，有经验的初中语文教师通过教学考核的优化与改革，能够实现检查教学和激发学生学习动力两个方面的成效，对于教学活动的深入开展发挥了积极的促进作用。教师应当结合学生的学习实际状况，考虑以分层考核的方式，最大限度地兼顾学生发展差异性以及激发学生学习动力。在考试考核的内容难度以及数量两个方面，对于语文学困生要适当降低要求，设计难度相对降低、容量缩小的B类语文试卷，专门为学困生提供，保证学困生的学习能力、基础和考试考核难度要求基本一致。采取这样的考试模式，最大的优点在于走出了学困生考试分数始终处于班级后列以及偏少的境地。分层实施考核能够为每一个层面的学生选准学习的目标定位，充分激发学生的学习潜能，保护学生自尊心，提高自信，有助于教学活动的深入开展。
五.教学空间应当从“狭隘课堂”向“内外结合”转变
有经验的初中语文教师无一不注重发挥课外活动对语文课堂教学的补充与巩固作用，许多在课堂上受制于时间、空间因素，无法完成的教学内容，可以借助于课外活动这样的载体予以实施。如学生对某一方面内容具有强烈的探究欲望，教师可以结合课后活动，指导开展专门的研究，如古诗文的风格、文学大家的人生经历与作品风格内在联系等，在这样的活动中学生可以得到全面的了解。教师还可以结合课外实践活动，要求学生搜集素材，丰富写作内容，提高真情实感等，以内外结合的有效形式巩固语文学习成效。
由此可见，转变理念、创新措施，实现初中语文教学五大转变，是提升教学成效、促进学生全面发展的有效途径。
季华红，教师，现居江苏江都。