论文部分内容阅读
摘 要：少年儿童正处于生理和心理的发育期，对于音乐的学习一般是出于单纯的兴趣，因此对少儿的音乐教学要区别于成人的教学。如何利用少儿对音乐的兴趣，引导其上好音乐课，需要音乐教师具有极大的耐心和灵活的教学方法。文章结合多年的教学经验，从让学生感知到自己是课堂的主角、巧妙调动学生的情绪和教学生学会塑造声音三方面论述了上好少儿音乐课的一些技巧和思考。
关键词：少儿；音乐课；教学
一、要让学生感知他们才是课堂真正的主角
要想学生发挥自己最大的潜能和表现力，就需要教师尊重、爱护、关心每一个学生，用我们纯净、温和的目光注视每一个学生，给他们自信、尊重，同时传递一种友善的关怀与帮助的信息。比如，在课堂中，我会细心观察每一个学生的表情。哪怕他们只有一点进步和表现，我都会给予真诚的鼓励和赞扬，并让大伙给他鼓掌。尤其对一些乐感较差且有些怯弱的学生，教师更应给予特别的关注。有时候，教师一个欣赏的眼神，一个关爱的抚摸，一个会心的微笑都会使学生感到老师对自己的爱护之情，感到莫大的满足，老师的人格魅力可以影响学生的一生。我相信，如果教师对学生始终能如慈母般仁爱、宽厚、理解与支持，学生每一个灿烂的笑容、每一个甜蜜的问候、点滴的进步，都将是对我们最大的幸福与回报，这将使教师的职业生涯变得更充实、更有意义。
二、在课堂上要注意巧妙地运用优美的情境，用歌曲特有的律动调动学生的情绪
要让每一个学生都有一个愉快的心情积极地投入课堂的活动中，就需要音乐教师以极大的热情投入每一堂音乐课，注意课上的每一个环节与细节。上课前，我总是将布置得优美有序、干净整洁的教室重新审视一遍，花盆的摆放、挂图的位置、甚至一把斜放的椅子，我都要把它调换、摆正，还有音乐画面的播放，声音大小的调试等，我都要精心准备，在达到自己内心的标准之后，面带笑容地迎接学生的到来，我要让他们在踏进音乐教室的一刹那，感受到音乐课的和谐与优雅。在实际的教学活动中，我深知这群活泼可爱的孩子身上潜藏着极大的天赋和表现欲，好动、好奇是他们的天性。作为教师应该以启发和引导为主，于是，我变唱歌为主的教学为律动为主的教学，使学生的情绪与歌曲的情绪自然地融合的同时，让学生感受到节奏、节拍在歌曲中的重要性。
三、让学生学会塑造声音，成为声音的驾驶者
如何让学生成为声音的主人，如何让音乐变成表达心灵的语言，这就需要教师平时多让学生欣赏音乐，尤其是国内外的名家名作。在欣赏的过程中，帮助学生建立一种好的听赏习惯，培养其鉴赏能力、模仿能力，使他们对各种音色与音乐的表现形式有一个初步的感知和认识。在实际的课堂教学中，我们可以尝试由浅到深地灌输给学生，比如，可以多让学生们排演一些短小的音乐剧，主题可以是模仿片段，也可以是贴近学生生活的自编题材，可以引导学生们在排演中一人模仿不同的声音效果。教师可以帮助学生们选配背景音乐等，做好后勤整理工作。我曾在学校举办过一次小型的音乐话剧比赛，各班的学生都踊跃参加、认真地排练，取得了很好的效果。课余时间，教师还可以组成音乐诗朗诵小组，引导学生们读词、读诗、分析、理解，把握作品的内涵与色彩，还要补充适当的理论知识，让他们更深切地感受旋律是如何使作品内容更进一步得到升华的，节奏如何与现实的口语习惯密切配合的，如何使作品和音乐同时引起听众的共鸣等，使学生自觉地投入朗诵中来，在情景交融中注意强弱、顿挫的变化。同时在音乐课堂中，让学生参与创作，尝试处理作品，感受不同情绪、不同处理带来的不同音响效果，让学生们相互评析。既发挥了学生的想象，又调动了他们努力学习的积极性，进而培养了学生们的音乐鉴赏能力、自控能力和群体合作的精神。
总之，音乐既来源于生活，又高于生活，服务于生活，要使一个学生保持快乐的天性、健全的人格，教师除了开阔视野，不断地进行专业的学习，还要敢于打破师生界限，敢于打破呆板的课堂氛围，敢于和现实中的一切困难作斗争，和学生们一起学习，一起成长，一起播种快乐、收获快乐。
参考文献：
[1]孙忠林.浅谈少儿音乐教育与素质教育[J].戏剧文学，2003（3）.
[2]許玉婷.漫谈少儿音乐教育开展的价值[J].大众文艺，2012（12）.
关键词：少儿；音乐课；教学
一、要让学生感知他们才是课堂真正的主角
要想学生发挥自己最大的潜能和表现力，就需要教师尊重、爱护、关心每一个学生，用我们纯净、温和的目光注视每一个学生，给他们自信、尊重，同时传递一种友善的关怀与帮助的信息。比如，在课堂中，我会细心观察每一个学生的表情。哪怕他们只有一点进步和表现，我都会给予真诚的鼓励和赞扬，并让大伙给他鼓掌。尤其对一些乐感较差且有些怯弱的学生，教师更应给予特别的关注。有时候，教师一个欣赏的眼神，一个关爱的抚摸，一个会心的微笑都会使学生感到老师对自己的爱护之情，感到莫大的满足，老师的人格魅力可以影响学生的一生。我相信，如果教师对学生始终能如慈母般仁爱、宽厚、理解与支持，学生每一个灿烂的笑容、每一个甜蜜的问候、点滴的进步，都将是对我们最大的幸福与回报，这将使教师的职业生涯变得更充实、更有意义。
二、在课堂上要注意巧妙地运用优美的情境，用歌曲特有的律动调动学生的情绪
要让每一个学生都有一个愉快的心情积极地投入课堂的活动中，就需要音乐教师以极大的热情投入每一堂音乐课，注意课上的每一个环节与细节。上课前，我总是将布置得优美有序、干净整洁的教室重新审视一遍，花盆的摆放、挂图的位置、甚至一把斜放的椅子，我都要把它调换、摆正，还有音乐画面的播放，声音大小的调试等，我都要精心准备，在达到自己内心的标准之后，面带笑容地迎接学生的到来，我要让他们在踏进音乐教室的一刹那，感受到音乐课的和谐与优雅。在实际的教学活动中，我深知这群活泼可爱的孩子身上潜藏着极大的天赋和表现欲，好动、好奇是他们的天性。作为教师应该以启发和引导为主，于是，我变唱歌为主的教学为律动为主的教学，使学生的情绪与歌曲的情绪自然地融合的同时，让学生感受到节奏、节拍在歌曲中的重要性。
三、让学生学会塑造声音，成为声音的驾驶者
如何让学生成为声音的主人，如何让音乐变成表达心灵的语言，这就需要教师平时多让学生欣赏音乐，尤其是国内外的名家名作。在欣赏的过程中，帮助学生建立一种好的听赏习惯，培养其鉴赏能力、模仿能力，使他们对各种音色与音乐的表现形式有一个初步的感知和认识。在实际的课堂教学中，我们可以尝试由浅到深地灌输给学生，比如，可以多让学生们排演一些短小的音乐剧，主题可以是模仿片段，也可以是贴近学生生活的自编题材，可以引导学生们在排演中一人模仿不同的声音效果。教师可以帮助学生们选配背景音乐等，做好后勤整理工作。我曾在学校举办过一次小型的音乐话剧比赛，各班的学生都踊跃参加、认真地排练，取得了很好的效果。课余时间，教师还可以组成音乐诗朗诵小组，引导学生们读词、读诗、分析、理解，把握作品的内涵与色彩，还要补充适当的理论知识，让他们更深切地感受旋律是如何使作品内容更进一步得到升华的，节奏如何与现实的口语习惯密切配合的，如何使作品和音乐同时引起听众的共鸣等，使学生自觉地投入朗诵中来，在情景交融中注意强弱、顿挫的变化。同时在音乐课堂中，让学生参与创作，尝试处理作品，感受不同情绪、不同处理带来的不同音响效果，让学生们相互评析。既发挥了学生的想象，又调动了他们努力学习的积极性，进而培养了学生们的音乐鉴赏能力、自控能力和群体合作的精神。
总之，音乐既来源于生活，又高于生活，服务于生活，要使一个学生保持快乐的天性、健全的人格，教师除了开阔视野，不断地进行专业的学习，还要敢于打破师生界限，敢于打破呆板的课堂氛围，敢于和现实中的一切困难作斗争，和学生们一起学习，一起成长，一起播种快乐、收获快乐。
参考文献：
[1]孙忠林.浅谈少儿音乐教育与素质教育[J].戏剧文学，2003（3）.
[2]許玉婷.漫谈少儿音乐教育开展的价值[J].大众文艺，2012（12）.