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〔关键词〕 化学教学；创新能力；问题情境；教学方法；课外活动；成功体验
〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）08—0079—01
创新能力是一切创造发明活动的核心。化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。那么，在化学教学中，教师该如何培养学生的创新能力呢？笔者认为可从以下几个方面做起。
一、巧妙创设问题情境
疑问是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。那么，怎样才能在化学教学中巧妙地创设问题情境呢？首先，教师应当分析教材内容和学生的认知水平。其次，设问要注意隐蔽性和梯度性，不能直接给出结论。问题不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点。如，在学习“盐类水解”一节时，教师可提问学生：酸溶液pH值小于7，碱溶液pH值大于7。那么，NaCl、NH4Cl及CH3COONa水溶液的pH值是多少呢？根据常识，学生或许会马上得出答案。但通过实验，他们会感到很诧异：为什么结论与自己想的不一样呢？这样则会促使学生积极思维，探索新知。
二、运用多种教学方法
在化学教学中，教师不仅要善于创设问题情境，而且还要坚持启发式教学原则，应把教学过程变成提出问题、分析问题及解决问题的过程，将知识传授与能力培养有机结合起来，着力培养学生的好奇心、求知欲，以及对社会的发展和人类的进步的责任感，使创新成为学生的一种习惯行为。可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、对抗赛法和化学游戏法等多种教学方法。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。教师应注重实验的创新性与探索性，可采用“实验、启思、引导”的教学模式，通过实验设计问题情境，展示知识形成和发展的过程，充分发挥化学实验在培养学生创新精神、创新能力方面的特殊功效。在实验教学中，教师不能把学生置于“看和听”的位置，应注重发挥学生的主体性，可改演示实验为学生实验，尽量让他们多动手。教师在讲解的同时，也可请学生上台进行实验演示。此外，还可把教材中的部分验证性实验改为探索性实验。如，在讲盐类的水解反应时，首先，由学生实验入手，让他们通过一组实验发现不少盐溶于水，但并不像原来所认为的那样盐的溶液都呈中性，而是呈现出不同的性质。这是什么原因呢？由问题的提出，引导学生进行分类，找出其中的规律。然后，提出盐类水解反应概念，分析水解的原因。最后，归纳总结出盐类水解的规律，并讨论盐类水解的实际应用。实践表明，改验证性实验为探索性实验，不仅体现了“教为主导，学为主体”的原则，而且激发了学生探究的兴趣，培养了他们的创新能力。
三、开展多种课外活动
要真正提高学生的科学素质，发展学生的创新能力，教师还应该重视对其兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的关注，要积极创新课外活动的方式及内容。一方面，可利用化学知识与其他学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。另一方面，教师可结合大量的趣味化学知识、化学与社会及化学与生活的关系、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏和趣味化学实验等，开展丰富多彩的课外活动，通过讲座、表演及比赛等方式丰富学生的课余生活。
四、丰富学生成功体验
在化学教学中，也会存在优秀生和后进生，其在知识基础、能力水平上也会存在差异。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生。化学课程评价的重点是学生的学业评价，其功能主要是促进学生的有效学习，改善教师的教学，进一步完善课程实施方案。教师对学生的评价应该不断地创新。如，我在课堂上经常说“很好”、“想法很独特”、“补充的很好”、“没关系”及“不要紧”等，这对提高学生的学习积极性起到了不错的效果。教师应尽可能地为学生创造成功的机会，充分信任、尊重并爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以激发他们克服困难的自信心，丰富学生的成功体验，从而为其创新能力的养成奠定良好的基础。
编辑：孟 刚
〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）08—0079—01
创新能力是一切创造发明活动的核心。化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。那么，在化学教学中，教师该如何培养学生的创新能力呢？笔者认为可从以下几个方面做起。
一、巧妙创设问题情境
疑问是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。那么，怎样才能在化学教学中巧妙地创设问题情境呢？首先，教师应当分析教材内容和学生的认知水平。其次，设问要注意隐蔽性和梯度性，不能直接给出结论。问题不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点。如，在学习“盐类水解”一节时，教师可提问学生：酸溶液pH值小于7，碱溶液pH值大于7。那么，NaCl、NH4Cl及CH3COONa水溶液的pH值是多少呢？根据常识，学生或许会马上得出答案。但通过实验，他们会感到很诧异：为什么结论与自己想的不一样呢？这样则会促使学生积极思维，探索新知。
二、运用多种教学方法
在化学教学中，教师不仅要善于创设问题情境，而且还要坚持启发式教学原则，应把教学过程变成提出问题、分析问题及解决问题的过程，将知识传授与能力培养有机结合起来，着力培养学生的好奇心、求知欲，以及对社会的发展和人类的进步的责任感，使创新成为学生的一种习惯行为。可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、对抗赛法和化学游戏法等多种教学方法。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。教师应注重实验的创新性与探索性，可采用“实验、启思、引导”的教学模式，通过实验设计问题情境，展示知识形成和发展的过程，充分发挥化学实验在培养学生创新精神、创新能力方面的特殊功效。在实验教学中，教师不能把学生置于“看和听”的位置，应注重发挥学生的主体性，可改演示实验为学生实验，尽量让他们多动手。教师在讲解的同时，也可请学生上台进行实验演示。此外，还可把教材中的部分验证性实验改为探索性实验。如，在讲盐类的水解反应时，首先，由学生实验入手，让他们通过一组实验发现不少盐溶于水，但并不像原来所认为的那样盐的溶液都呈中性，而是呈现出不同的性质。这是什么原因呢？由问题的提出，引导学生进行分类，找出其中的规律。然后，提出盐类水解反应概念，分析水解的原因。最后，归纳总结出盐类水解的规律，并讨论盐类水解的实际应用。实践表明，改验证性实验为探索性实验，不仅体现了“教为主导，学为主体”的原则，而且激发了学生探究的兴趣，培养了他们的创新能力。
三、开展多种课外活动
要真正提高学生的科学素质，发展学生的创新能力，教师还应该重视对其兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的关注，要积极创新课外活动的方式及内容。一方面，可利用化学知识与其他学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。另一方面，教师可结合大量的趣味化学知识、化学与社会及化学与生活的关系、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏和趣味化学实验等，开展丰富多彩的课外活动，通过讲座、表演及比赛等方式丰富学生的课余生活。
四、丰富学生成功体验
在化学教学中，也会存在优秀生和后进生，其在知识基础、能力水平上也会存在差异。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生。化学课程评价的重点是学生的学业评价，其功能主要是促进学生的有效学习，改善教师的教学，进一步完善课程实施方案。教师对学生的评价应该不断地创新。如，我在课堂上经常说“很好”、“想法很独特”、“补充的很好”、“没关系”及“不要紧”等，这对提高学生的学习积极性起到了不错的效果。教师应尽可能地为学生创造成功的机会，充分信任、尊重并爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以激发他们克服困难的自信心，丰富学生的成功体验，从而为其创新能力的养成奠定良好的基础。
编辑：孟 刚