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摘 要：本文要阐述的是在以专业共建、师资共建、实训基地共建和文化互融为主要内容的校企一体化模式下的中职学校教育教学管理中，加强学生职业价值观培养工作的有关论题。
关键词：一体化模式 中职生 职业价值观
课 题：本文是2011年广西中等职业教育教学改革项目“校企一體化模式下中职生职业价值观培养的实践研究”的成果之一。项目编号：2011A04。主持人：曾俊香。
培养学生职业价值观是中职学校教育的一项基本工作。探讨在以专业共建、师资共建、实训基地共建和文化互融为主要内容的校企一体化模式下中职学校教育教学管理中加强学生职业价值观培养工作问题，具有重要的意义和价值。
一、重要意义
1.有助于学生成人成才
中职生职业价值观，主要是指他们的择业观，是学生在选择专业学习与工作时所表现出来的比较稳定的、具有概括性的价值取向。它是学生成长发展的内在动因和指南。在校企一体化模式下的中职学校教育教学管理中，加强学生职业价值观培养工作，有助于学生明确学习与工作的目的意义，端正学习与工作态度，激发学习与工作的兴趣，调动积极性、主动性和创造性，学习做人做事，承担职业责任，把自己打造成社会有用之才。
2.有助于中职学校可持续发展
有助于学生在真实的教育教学和职业情境中学习锻炼，使身心、智力、情感、审美意识、责任感和精神价值等各方面全面发展，实现中职学校的人才培养目标，保证中职学校可持续发展。
3.有助于企业健康发展
有助于学生掌握技能和技术，学会自尊、自立，培养独立工作和团队工作能力、诚实正直和守时负责的品质；有助于学生学习通用知识和专业知识，发展自主学习、独立思考和再学习的能力，培养与人交往、沟通的能力和动手操作、劳动创造的能力；有助于学生学会关心、尊重、互助和相处，学会与企业共同生存、发展与进步。
二、目标任务
中职教育的根本在于调动学生的主动性，激发学生的潜能，弘扬学生的主体性。尊严是学生学习、工作与生活的基本生长点和归宿，是学生职业价值观形成发展的一个重要标志。中职生职业价值观培养的根本目的在于唤醒学生的尊严感与责任感，使学生学会关心，学会承担责任，使学生明确学习与劳作的目的意义，端正学习与劳作的态度，产生学习与劳作的兴趣与热情，自觉主动地学习与劳作，树立务实而具体的职业理想或职业价值目标，具有一定的职业价值选择评价能力，形成积极向上的职业价值取向，并落实以下任务。
一是要使学生树立正确的人生观、劳动观、职业观和价值观，正确认识自我，理解尊重他人，正确对待职业、身份和社会地位，热爱专业学习与劳作，具有一定的职业价值选择判断能力。
二是要使学生正确看待“社会交往、同事关系、监督关系和管理”，学会与人交往、合作和相处，懂得诚信、敬业和负责任，具有一定的伦理价值评价能力，形成积极的伦理价值取向。
三是要使学生正确看待“利他主义、经济报酬”，学会关心自我与他人，关心专业学习和劳作，关心自然环境与动植物和人类创造的物品，具有一定的辨别是非能力和经济价值评价能力，形成积极的人生价值取向和经济价值取向。
四是要使学生正确看待“智力刺激、独立性、创新性、成就感和美感”，学会学习与劳作，发挥智能优势、创造潜能和个性特长，具有一定的自学能力、独立思考、探索能力和劳作创造能力，形成积极的自我价值感、个人成长与成就感和审美价值取向。
五是要使学生正确看待“安全感、变动性和工作环境”，学会选择职业、制订生涯规划和学习工作计划，具有一定的就业或创业能力、继续学习能力和适应岗位变化能力，形成积极的安全价值取向。
三、主要内容、重难点及关键环节
围绕“尊严与责任”这一中心价值观而展开的中职生职业价值观培养工作包含四个主要组成部分：榜样、实践、反思和认可。教师的任务就是为学生职业价值观培养提供可自我发挥的条件和环境，组织指导学生参与专业学习与劳作实践活动，让学生自己去体验、感受、领悟和认同职业价值，确立职业价值目标，发展职业价值评价能力，形成职业价值取向。中职生职业价值观培养的内容主要包括：合作交往教育、专业思想教育、知识技能教育、生涯规划指导、实习实践体验和成功案例教育等。其中，专业思想教育、知识技能教育和成功案例教育，是学生职业价值观培养的基本内容；加强生涯规划和职业理想教育，引导学生建构职业价值目标或确立职业理想，是学生职业价值观培养的重点；创设合作交往教育或参与式教学情境，让学生学会与人交往、相处、沟通与交流，学会合作探究学习与共同发展，是学生职业价值观培养的难点；而创造条件，让学生自己去设计、去实践，在实验、实训、实习等实践活动中体验、感受、领悟和认同职业价值，是学生职业价值观培养的机制和关键。
四、保障条件
家校合作、校企共同培养人才，即家长支持、行业指导、企业直接参与学校推进职业素质教育，是学校加强学生职业价值观培养工作的保障性条件。学校要坚持校企一体化办学方向，高度重视校企一体化建设，自觉按规则办事，使校企合作深度融合，形成校企联合行动、共同培养人才的整体格局。要加强“业师”和“双师型”教师队伍建设，构建企业参与的课程体系，运用产教融合、工学结合、现身说法等教学手段与方法，形成“校企综合考评、择优录用”的评价用人机制。
五、实施路径
以南宁市运德汽车运输职业技术学校为例。六年来，学校针对多数学生文化基础较差，学习目的不明确，学习兴趣缺乏，组织纪律性不强，害怕吃苦，责任心缺乏等现状，把学生职业价值观培养摆到学校教育工作的突出位置，认真研究解决相关问题，以师生发展为本，深化课程改革，实施素质教育，创新教学机制模式，加强学生职业意识、职业理想和职业道德教育，以及职业技能和行为习惯培养，使之尽快实现从学生向职业人的转变，成长为企业所需要的人才。 1.通过创新规章制度及管理机制来加强
学校领导意识到，只有以先进理念来指导，建立健全组织规章制度及管理机制，进行比较科学规范的管理，才能使师生“想干事”、“真干事”，并且“能干事”、“干成事”，使学校有良好的教育秩序，使学生成人成才。学校参照举办方即广西运德集团公司管理制度，根据社会对人才的规格要求和中职教育的特点与规律，对管理机构作了适当调整，建立健全各项规章制度，向师生明确提出了“责任、严谨、勤奋、争先”的职业人培养目标，以“诚信为本，团结合作，努力学习，乐于奉献”的企业精神和“有德有才坚决用”的用人机制来教育引导师生，对师生进行企业化管理。根据学生的心理特点和需要，遵从职业价值观形成发展的规律，制定《职业素养培养与德育系列化之成功教育课程化方案》，引导学生在敬业、责任、智慧等十大方面加强学习和自我教育锻炼。依照《学生职业素养合格证考评办法》对学生职业素养进行细化、量化考评，要求学生考评成绩合格，凭《职业素养合格证》参加顶岗实习，要求学生取得《职业素养合格证》和《职业技能合格证》，才能领到毕业证。从学校领导到教职工、再到学生干部，人人本着“为提高学生职业素养服务”的精神，学习运用现代企业管理方法，努力把学校建成具有“立德树人和技能培训”双重特色的教风学风优良的“没有围墙的学校”。
2.通过入学专业思想教育来加强
针对学生喜欢交友而不懂交往、有自尊心又有较强自卑感、向往某种职业又感到其前景不明、纪律性与安全意识不强等状况，学校在新学年第一学期，通过军训、专题报告和班会等形式，加强对新生进行文明礼貌教育、心理健康教育、专业思想教育、责任感恩教育和法制安全教育，引导学生学习与人交往、相处与合作，学习自我调控情绪，了解职业及发展前景，树立专业思想，发掘自身的优势潜能，提高自信心，使之尽快适应学校和企业的学习、工作与生活。
3.通过深化课程教学改革来加强
教学成人成事是中职教育的本原、出发点和归宿，也是学校和企业可持续发展的生命线。学校提出了“让每一位毕业生都能成功就业”的办学理念，确立了“把需要工作的学生培养成为企业需要的员工”的培养理念，制定了“成人、成才、成长、成功”的校训，构建了校企一体化的人才培养平台。学校教育和培训以现代企业需求为出发点，以就业为导向，加强汽车检测与维修、公路运输管理、物流、电子商务等专业建设；以职业能力为本位，加强课程体系建设，开发校本教材，深化教学改革；以职业技能为中心，加强实训基地的建设；以职业道德为核心，加强学生思想道德建设，努力实现学校所教、学生所学、企业所用“三所”对接。
一系列成功教育课程化教改活动的开展，唤醒了学生的尊严感、责任感和成功意识，点燃了学生智慧心灵之火，使他们懂得了什么是尊严、责任、成功，怎样做才有尊严、才算负责、才能成功，让学生充满自尊、带着自信，以负责任与成功者的心态去面对学习与工作，走上成才成功之路。
如德育课，学校非常注重学生的专业思想教育、职业情感和职业道德教育以及职业生涯指导，要求教学贴近生活，贴近学生，贴近实际，突出理想信念和职业道德教育重点，注重职业情感和行为习惯培养的作用，强化自我教育，让学生了解“我是谁”“我能做什么”和“我该做什么”，正确认识自我，理解尊重他人，正确认识学习与工作、职业与人生、个人进步与校企发展之间的关系，形成热爱职业专业之情，确立自己的职业理想或人生奋斗目标，做好生涯规划和学习计划，自觉按计划行动。
4.注重环境的熏陶，通过其他学科的整合与渗透
“在教与学的过程中起到主要和决定作用的是社会环境和信息传递的方式，而不是教授的内容。”学校借助校企一体化办学优势，对校园环境的设计和其他生活设施、教室或实训室的环境的布置都有较高的要求。同时在职业价值观教育环境设置方面，在强调物理环境的同时更注重人文环境的建设，培养学生独立自主、团队合作精神和主动参加学习与劳作创造的意识、能力、行为习惯，让学生学会学习，学会做人做事。
学校十分重视教师教育培养、教师的个人品质和修养对学生人格的影响。注重校本教研与教学反思，要求教师编好用好教材，在教师中推行“导师制”和“我最喜爱的老师”评比制度，强调专业教师以精通娴熟的技术技能、高度负责的职业精神来影響、感化学生，帮助学生形成正确的职业价值观。同时，学校非常重视在其他学科教学中整合与渗透职业价值观教育内容，如通过语文、礼仪等课培养学生的诚实、敬业精神和职业能力，陶冶情操；通过体育课培养学生公平竞争、拼搏向上的职业精神。
5.注重通过实践活动进行锻炼
职业价值认识难以教会，它主要是通过个体实践来体悟的。学生职业价值观培养的本质是解放学生——包括学生的智慧和心灵、思维和情感，引导学生自己去设计、去实践，体验、感受、领悟和认同职业的价值。学校以培养学生的职业素养、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用校企教育资源和环境，通过校企深度融合，把学生在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际训练有机结合起来，切实培养实用型技能人才。根据现代企业用人需求制定培养方案，校企合作开展教学实习，实施双重管理。在校进行基础课教学、基本技能训练；在厂工学结合、项岗实习，进行专业技能强化训练，综合考评，择优录用。比如加强日常生活中师生、学生之间的友好交往、文明礼貌教育，创设理解、尊重、信任、互助的人际氛围；把实践活动引入课堂，让师生在教学中平等对话，互动交流，在做中教，在做中学，在做中问，反思、体验、感受职业的价值；组织学生开展勤工俭学、在校内外工学结合活动，以提高学生职业素养和职业能力；组织学生到相应对口的企业跟班或项岗实习，以提升学生的专业技能和素养，增加其就业或创业机会。
6.注重通过自我管理进行教育
学生是学习的主体，也是教育最重要的资源。只有学生的“生命在场”，主动参与到教育教学管理活动之中，使其自主独立性、创造性、职业情感能得到充分的尊重、发挥和流露，才能取得成效。学校坚持以人为本，尊重依靠学生，发挥其主体作用，积极创造条件，让学生自我管理，培养学生做主人，主要做法有： （1）引导学生自己事情自己做，别人事情帮着做，学习自我调控情绪，做快乐生活的主人。
（2）引导学生自主择业和制订职业生涯与学习计划，自觉按计划行动，在劳力上劳心，做学习劳作的主人。
（3）每学年初通过民主竞选的方式，引导学生参加班委、学生会和“学校教导队”等组织，主动参与班级、社团和学校或企业管理，在教师指导下进行“三自教育”，通过校内外各种有意义的活动，培养学生的责任意识、团队精神、服务他人能力以及良好品德和行为习惯，做服务社会的主人。
六、成效
在校企一体化模式下，学校与企业在专业规划、课程建设、师资力量、实训设施、文化精神等方面能进行深度合作，实现资源共享。学校以人为本，深化课程改革，实施素质教育，创新教学机制模式，对师生员工实行规范化管理，加强教师教育培养和学生职业素养培养，以编好用好教材、推行“导师制”和“我最喜爱的教师”评比制度、发放《职业素养合格证》和《职业技能合格证》为载体，规范教师行为和学生成长过程，让教师学生主动、积极地投入学校实践，促使教师学生成长、发展和进步，从而推动优良校风的形成，使学校这一“和谐号”驶入了良性发展的快车道。
教师增强了使命感、责任感，主动去了解学生，关爱学生，加强自学研修和自我反思，改进教学方式方法，提高教育质量和水平。学生明确了学习与工作的目的意义及职业素养要求，端正学习与工作态度，积极主动地学知识、练技能，参加学校各种教育活动，进行自我锻炼，提高职业素养和能力，发展个性特长，担当职业责任。
学校的教育教学管理质量、水平和效益有了明显提高，为企业提供了更多合格的实用型技能人才，其知名度和影响力也有了较大的提升。企业从学校得到更多合用的人才，有了更好的发展，参与学校培养人才的积极性更高了。
参考文献：
[1]卢德斯·R·奎苏姆宾，卓依·德·利澳主編，余祖光译.学会做事：在全球化中共同学习与工作的价值观[M].北京：人民教育出版社，2006.
[2][美]内尔·诺丁斯著，于天龙译.学会关心——教育的另一种模式[M].北京：教育科学出版社，2003.
[3]鲍曼著，范祥涛译.个体化社会[M].上海：上海三联书店，2002.
[4]张华龙.体悟教育研究[M].北京：教育科学出版社，2009.
[5]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
[6]张文质等著.生命化教育的责任与梦想[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
（作者单位：曾俊香、陈远盛、周报春，
南宁市职业教育中心）
关键词：一体化模式 中职生 职业价值观
课 题：本文是2011年广西中等职业教育教学改革项目“校企一體化模式下中职生职业价值观培养的实践研究”的成果之一。项目编号：2011A04。主持人：曾俊香。
培养学生职业价值观是中职学校教育的一项基本工作。探讨在以专业共建、师资共建、实训基地共建和文化互融为主要内容的校企一体化模式下中职学校教育教学管理中加强学生职业价值观培养工作问题，具有重要的意义和价值。
一、重要意义
1.有助于学生成人成才
中职生职业价值观，主要是指他们的择业观，是学生在选择专业学习与工作时所表现出来的比较稳定的、具有概括性的价值取向。它是学生成长发展的内在动因和指南。在校企一体化模式下的中职学校教育教学管理中，加强学生职业价值观培养工作，有助于学生明确学习与工作的目的意义，端正学习与工作态度，激发学习与工作的兴趣，调动积极性、主动性和创造性，学习做人做事，承担职业责任，把自己打造成社会有用之才。
2.有助于中职学校可持续发展
有助于学生在真实的教育教学和职业情境中学习锻炼，使身心、智力、情感、审美意识、责任感和精神价值等各方面全面发展，实现中职学校的人才培养目标，保证中职学校可持续发展。
3.有助于企业健康发展
有助于学生掌握技能和技术，学会自尊、自立，培养独立工作和团队工作能力、诚实正直和守时负责的品质；有助于学生学习通用知识和专业知识，发展自主学习、独立思考和再学习的能力，培养与人交往、沟通的能力和动手操作、劳动创造的能力；有助于学生学会关心、尊重、互助和相处，学会与企业共同生存、发展与进步。
二、目标任务
中职教育的根本在于调动学生的主动性，激发学生的潜能，弘扬学生的主体性。尊严是学生学习、工作与生活的基本生长点和归宿，是学生职业价值观形成发展的一个重要标志。中职生职业价值观培养的根本目的在于唤醒学生的尊严感与责任感，使学生学会关心，学会承担责任，使学生明确学习与劳作的目的意义，端正学习与劳作的态度，产生学习与劳作的兴趣与热情，自觉主动地学习与劳作，树立务实而具体的职业理想或职业价值目标，具有一定的职业价值选择评价能力，形成积极向上的职业价值取向，并落实以下任务。
一是要使学生树立正确的人生观、劳动观、职业观和价值观，正确认识自我，理解尊重他人，正确对待职业、身份和社会地位，热爱专业学习与劳作，具有一定的职业价值选择判断能力。
二是要使学生正确看待“社会交往、同事关系、监督关系和管理”，学会与人交往、合作和相处，懂得诚信、敬业和负责任，具有一定的伦理价值评价能力，形成积极的伦理价值取向。
三是要使学生正确看待“利他主义、经济报酬”，学会关心自我与他人，关心专业学习和劳作，关心自然环境与动植物和人类创造的物品，具有一定的辨别是非能力和经济价值评价能力，形成积极的人生价值取向和经济价值取向。
四是要使学生正确看待“智力刺激、独立性、创新性、成就感和美感”，学会学习与劳作，发挥智能优势、创造潜能和个性特长，具有一定的自学能力、独立思考、探索能力和劳作创造能力，形成积极的自我价值感、个人成长与成就感和审美价值取向。
五是要使学生正确看待“安全感、变动性和工作环境”，学会选择职业、制订生涯规划和学习工作计划，具有一定的就业或创业能力、继续学习能力和适应岗位变化能力，形成积极的安全价值取向。
三、主要内容、重难点及关键环节
围绕“尊严与责任”这一中心价值观而展开的中职生职业价值观培养工作包含四个主要组成部分：榜样、实践、反思和认可。教师的任务就是为学生职业价值观培养提供可自我发挥的条件和环境，组织指导学生参与专业学习与劳作实践活动，让学生自己去体验、感受、领悟和认同职业价值，确立职业价值目标，发展职业价值评价能力，形成职业价值取向。中职生职业价值观培养的内容主要包括：合作交往教育、专业思想教育、知识技能教育、生涯规划指导、实习实践体验和成功案例教育等。其中，专业思想教育、知识技能教育和成功案例教育，是学生职业价值观培养的基本内容；加强生涯规划和职业理想教育，引导学生建构职业价值目标或确立职业理想，是学生职业价值观培养的重点；创设合作交往教育或参与式教学情境，让学生学会与人交往、相处、沟通与交流，学会合作探究学习与共同发展，是学生职业价值观培养的难点；而创造条件，让学生自己去设计、去实践，在实验、实训、实习等实践活动中体验、感受、领悟和认同职业价值，是学生职业价值观培养的机制和关键。
四、保障条件
家校合作、校企共同培养人才，即家长支持、行业指导、企业直接参与学校推进职业素质教育，是学校加强学生职业价值观培养工作的保障性条件。学校要坚持校企一体化办学方向，高度重视校企一体化建设，自觉按规则办事，使校企合作深度融合，形成校企联合行动、共同培养人才的整体格局。要加强“业师”和“双师型”教师队伍建设，构建企业参与的课程体系，运用产教融合、工学结合、现身说法等教学手段与方法，形成“校企综合考评、择优录用”的评价用人机制。
五、实施路径
以南宁市运德汽车运输职业技术学校为例。六年来，学校针对多数学生文化基础较差，学习目的不明确，学习兴趣缺乏，组织纪律性不强，害怕吃苦，责任心缺乏等现状，把学生职业价值观培养摆到学校教育工作的突出位置，认真研究解决相关问题，以师生发展为本，深化课程改革，实施素质教育，创新教学机制模式，加强学生职业意识、职业理想和职业道德教育，以及职业技能和行为习惯培养，使之尽快实现从学生向职业人的转变，成长为企业所需要的人才。 1.通过创新规章制度及管理机制来加强
学校领导意识到，只有以先进理念来指导，建立健全组织规章制度及管理机制，进行比较科学规范的管理，才能使师生“想干事”、“真干事”，并且“能干事”、“干成事”，使学校有良好的教育秩序，使学生成人成才。学校参照举办方即广西运德集团公司管理制度，根据社会对人才的规格要求和中职教育的特点与规律，对管理机构作了适当调整，建立健全各项规章制度，向师生明确提出了“责任、严谨、勤奋、争先”的职业人培养目标，以“诚信为本，团结合作，努力学习，乐于奉献”的企业精神和“有德有才坚决用”的用人机制来教育引导师生，对师生进行企业化管理。根据学生的心理特点和需要，遵从职业价值观形成发展的规律，制定《职业素养培养与德育系列化之成功教育课程化方案》，引导学生在敬业、责任、智慧等十大方面加强学习和自我教育锻炼。依照《学生职业素养合格证考评办法》对学生职业素养进行细化、量化考评，要求学生考评成绩合格，凭《职业素养合格证》参加顶岗实习，要求学生取得《职业素养合格证》和《职业技能合格证》，才能领到毕业证。从学校领导到教职工、再到学生干部，人人本着“为提高学生职业素养服务”的精神，学习运用现代企业管理方法，努力把学校建成具有“立德树人和技能培训”双重特色的教风学风优良的“没有围墙的学校”。
2.通过入学专业思想教育来加强
针对学生喜欢交友而不懂交往、有自尊心又有较强自卑感、向往某种职业又感到其前景不明、纪律性与安全意识不强等状况，学校在新学年第一学期，通过军训、专题报告和班会等形式，加强对新生进行文明礼貌教育、心理健康教育、专业思想教育、责任感恩教育和法制安全教育，引导学生学习与人交往、相处与合作，学习自我调控情绪，了解职业及发展前景，树立专业思想，发掘自身的优势潜能，提高自信心，使之尽快适应学校和企业的学习、工作与生活。
3.通过深化课程教学改革来加强
教学成人成事是中职教育的本原、出发点和归宿，也是学校和企业可持续发展的生命线。学校提出了“让每一位毕业生都能成功就业”的办学理念，确立了“把需要工作的学生培养成为企业需要的员工”的培养理念，制定了“成人、成才、成长、成功”的校训，构建了校企一体化的人才培养平台。学校教育和培训以现代企业需求为出发点，以就业为导向，加强汽车检测与维修、公路运输管理、物流、电子商务等专业建设；以职业能力为本位，加强课程体系建设，开发校本教材，深化教学改革；以职业技能为中心，加强实训基地的建设；以职业道德为核心，加强学生思想道德建设，努力实现学校所教、学生所学、企业所用“三所”对接。
一系列成功教育课程化教改活动的开展，唤醒了学生的尊严感、责任感和成功意识，点燃了学生智慧心灵之火，使他们懂得了什么是尊严、责任、成功，怎样做才有尊严、才算负责、才能成功，让学生充满自尊、带着自信，以负责任与成功者的心态去面对学习与工作，走上成才成功之路。
如德育课，学校非常注重学生的专业思想教育、职业情感和职业道德教育以及职业生涯指导，要求教学贴近生活，贴近学生，贴近实际，突出理想信念和职业道德教育重点，注重职业情感和行为习惯培养的作用，强化自我教育，让学生了解“我是谁”“我能做什么”和“我该做什么”，正确认识自我，理解尊重他人，正确认识学习与工作、职业与人生、个人进步与校企发展之间的关系，形成热爱职业专业之情，确立自己的职业理想或人生奋斗目标，做好生涯规划和学习计划，自觉按计划行动。
4.注重环境的熏陶，通过其他学科的整合与渗透
“在教与学的过程中起到主要和决定作用的是社会环境和信息传递的方式，而不是教授的内容。”学校借助校企一体化办学优势，对校园环境的设计和其他生活设施、教室或实训室的环境的布置都有较高的要求。同时在职业价值观教育环境设置方面，在强调物理环境的同时更注重人文环境的建设，培养学生独立自主、团队合作精神和主动参加学习与劳作创造的意识、能力、行为习惯，让学生学会学习，学会做人做事。
学校十分重视教师教育培养、教师的个人品质和修养对学生人格的影响。注重校本教研与教学反思，要求教师编好用好教材，在教师中推行“导师制”和“我最喜爱的老师”评比制度，强调专业教师以精通娴熟的技术技能、高度负责的职业精神来影響、感化学生，帮助学生形成正确的职业价值观。同时，学校非常重视在其他学科教学中整合与渗透职业价值观教育内容，如通过语文、礼仪等课培养学生的诚实、敬业精神和职业能力，陶冶情操；通过体育课培养学生公平竞争、拼搏向上的职业精神。
5.注重通过实践活动进行锻炼
职业价值认识难以教会，它主要是通过个体实践来体悟的。学生职业价值观培养的本质是解放学生——包括学生的智慧和心灵、思维和情感，引导学生自己去设计、去实践，体验、感受、领悟和认同职业的价值。学校以培养学生的职业素养、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用校企教育资源和环境，通过校企深度融合，把学生在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际训练有机结合起来，切实培养实用型技能人才。根据现代企业用人需求制定培养方案，校企合作开展教学实习，实施双重管理。在校进行基础课教学、基本技能训练；在厂工学结合、项岗实习，进行专业技能强化训练，综合考评，择优录用。比如加强日常生活中师生、学生之间的友好交往、文明礼貌教育，创设理解、尊重、信任、互助的人际氛围；把实践活动引入课堂，让师生在教学中平等对话，互动交流，在做中教，在做中学，在做中问，反思、体验、感受职业的价值；组织学生开展勤工俭学、在校内外工学结合活动，以提高学生职业素养和职业能力；组织学生到相应对口的企业跟班或项岗实习，以提升学生的专业技能和素养，增加其就业或创业机会。
6.注重通过自我管理进行教育
学生是学习的主体，也是教育最重要的资源。只有学生的“生命在场”，主动参与到教育教学管理活动之中，使其自主独立性、创造性、职业情感能得到充分的尊重、发挥和流露，才能取得成效。学校坚持以人为本，尊重依靠学生，发挥其主体作用，积极创造条件，让学生自我管理，培养学生做主人，主要做法有： （1）引导学生自己事情自己做，别人事情帮着做，学习自我调控情绪，做快乐生活的主人。
（2）引导学生自主择业和制订职业生涯与学习计划，自觉按计划行动，在劳力上劳心，做学习劳作的主人。
（3）每学年初通过民主竞选的方式，引导学生参加班委、学生会和“学校教导队”等组织，主动参与班级、社团和学校或企业管理，在教师指导下进行“三自教育”，通过校内外各种有意义的活动，培养学生的责任意识、团队精神、服务他人能力以及良好品德和行为习惯，做服务社会的主人。
六、成效
在校企一体化模式下，学校与企业在专业规划、课程建设、师资力量、实训设施、文化精神等方面能进行深度合作，实现资源共享。学校以人为本，深化课程改革，实施素质教育，创新教学机制模式，对师生员工实行规范化管理，加强教师教育培养和学生职业素养培养，以编好用好教材、推行“导师制”和“我最喜爱的教师”评比制度、发放《职业素养合格证》和《职业技能合格证》为载体，规范教师行为和学生成长过程，让教师学生主动、积极地投入学校实践，促使教师学生成长、发展和进步，从而推动优良校风的形成，使学校这一“和谐号”驶入了良性发展的快车道。
教师增强了使命感、责任感，主动去了解学生，关爱学生，加强自学研修和自我反思，改进教学方式方法，提高教育质量和水平。学生明确了学习与工作的目的意义及职业素养要求，端正学习与工作态度，积极主动地学知识、练技能，参加学校各种教育活动，进行自我锻炼，提高职业素养和能力，发展个性特长，担当职业责任。
学校的教育教学管理质量、水平和效益有了明显提高，为企业提供了更多合格的实用型技能人才，其知名度和影响力也有了较大的提升。企业从学校得到更多合用的人才，有了更好的发展，参与学校培养人才的积极性更高了。
参考文献：
[1]卢德斯·R·奎苏姆宾，卓依·德·利澳主編，余祖光译.学会做事：在全球化中共同学习与工作的价值观[M].北京：人民教育出版社，2006.
[2][美]内尔·诺丁斯著，于天龙译.学会关心——教育的另一种模式[M].北京：教育科学出版社，2003.
[3]鲍曼著，范祥涛译.个体化社会[M].上海：上海三联书店，2002.
[4]张华龙.体悟教育研究[M].北京：教育科学出版社，2009.
[5]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
[6]张文质等著.生命化教育的责任与梦想[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
（作者单位：曾俊香、陈远盛、周报春，
南宁市职业教育中心）