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《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”由此可见，学校和教师肩负着课程开发的责任， 开发适合学校实际与学生需要的校本课程，既是新课程改革的需要，更是学校发展的必由之路。
一、顶层设计
（一）规划校本课程的整体框架
我校根据自己的办学定位、办学特色与发展目标，通过对学生的共性与差异，社会与家长的要求，教师的现状等方面的分析，构建了富有本校特色的校本课程框架。
（二）进行针对性培训，提高教师开发校本课程的能力
校本课程的设计、规划在领导，开发在教师。只有提高教师开发校本课程的能力，学校才有可能开发出高质量的校本课程。为此，必须对教师进行针对性的培训。一是对教师进行课程理论的培训，让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程探究等基本原理，为课程开发提供理论依据；二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程开发提供知识和智力支持；三是要通过培训把校本课程的开发工作真正内化为教师从内心滋生的动力。
（三）规范校本课程的开发流程
校本课程开发是一项系统工程，涉及课程纲要的制订、课程内容的设计、课程的编写、课程的实施和管理等方面。因此，必须严格规范开发流程。定题（明确主题、范围与领域）→申报，填写《昆明市第三十思中学校本课程开发申请表》（书写《课程纲要》，同时要附有课程介绍，交学校课程开发委员会初审）→审定，由校本课程开发领导小组负责，经初审通过后，列入《校本课程目录》→开发→开设（学生选择）。通过这样一个严格的程序和流程，不断提高校本课程开发、实施的质量。
二、步入正轨
我校校本课程的开发、开设，丰富了学科资源，延伸了学科课堂，拓展了学生发展的空间，培养了学生积极向上、奋力拼搏的精神。教师的专业在校本课程开发、开设中得到发展。截至2014年9月我校已开发、开设校本课程30余门，形成了系列，步入正轨。校本课程的开发、开设，极大地丰富了课堂教学，激发了学生学习的积极性，为学校的发展、教师专业的发展和学生个性的发展提供了新的舞台。
由于建立健全校本课程开发的评价体系任务艰巨，导致部分教师对校本课程的开发缺乏热情，部分教师对校本课程的开发所要达到的目的认识不到位。因此，我們要大力提高教师的认识，激发每位教师的积极参与，发挥他们的创造性，实现每一位教师至少开发一门校本课程的任务仍然艰巨。
一、顶层设计
（一）规划校本课程的整体框架
我校根据自己的办学定位、办学特色与发展目标，通过对学生的共性与差异，社会与家长的要求，教师的现状等方面的分析，构建了富有本校特色的校本课程框架。
（二）进行针对性培训，提高教师开发校本课程的能力
校本课程的设计、规划在领导，开发在教师。只有提高教师开发校本课程的能力，学校才有可能开发出高质量的校本课程。为此，必须对教师进行针对性的培训。一是对教师进行课程理论的培训，让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程探究等基本原理，为课程开发提供理论依据；二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程开发提供知识和智力支持；三是要通过培训把校本课程的开发工作真正内化为教师从内心滋生的动力。
（三）规范校本课程的开发流程
校本课程开发是一项系统工程，涉及课程纲要的制订、课程内容的设计、课程的编写、课程的实施和管理等方面。因此，必须严格规范开发流程。定题（明确主题、范围与领域）→申报，填写《昆明市第三十思中学校本课程开发申请表》（书写《课程纲要》，同时要附有课程介绍，交学校课程开发委员会初审）→审定，由校本课程开发领导小组负责，经初审通过后，列入《校本课程目录》→开发→开设（学生选择）。通过这样一个严格的程序和流程，不断提高校本课程开发、实施的质量。
二、步入正轨
我校校本课程的开发、开设，丰富了学科资源，延伸了学科课堂，拓展了学生发展的空间，培养了学生积极向上、奋力拼搏的精神。教师的专业在校本课程开发、开设中得到发展。截至2014年9月我校已开发、开设校本课程30余门，形成了系列，步入正轨。校本课程的开发、开设，极大地丰富了课堂教学，激发了学生学习的积极性，为学校的发展、教师专业的发展和学生个性的发展提供了新的舞台。
由于建立健全校本课程开发的评价体系任务艰巨，导致部分教师对校本课程的开发缺乏热情，部分教师对校本课程的开发所要达到的目的认识不到位。因此，我們要大力提高教师的认识，激发每位教师的积极参与，发挥他们的创造性，实现每一位教师至少开发一门校本课程的任务仍然艰巨。