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【摘要】英语课外阅读对英语教学系统作用不言而喻。为凸显英语课外阅读的重要性，提高学生阅读质量，不乏有教师从每周英语课中抽出一定时间指导学生阅读，教师把对英语课外阅读重要性的理解体现于英语教学始终。
【关键词】课外阅读 课程标准 数量 指导
学生英语学习形式从过去仅仅依靠文本阅读、课堂听讲的形式逐渐转变为课内课外双管齐下的学习形式，他们越来越重视通过不同途径接触和学习英语，其中课外阅读、内敛升华已经成为学生英语学习的重要特征，英语课外阅读得到了前所未有的重视。
一、英语课外阅读的多元意义
1.践行着课程标准的内在要求。基础教育英语新课程改革重视阅读教学，并指出英语教师必须拓宽教学视野，创造性地开发与利用课外课程资源培养学生阅读兴趣。诚然，英语教材收编的文章内容新颖、意蕴深厚，对奠定学生英语学习基础，培养学生英语学习能力起着重要作用。但是，教材由于其自身容量的制约性、文章生成的时效性，不可能提供更为时新、丰富的信息，学生还必须通过阅读大量英语课外读物充实自己，提供自己必要的语言实践机会。因此，教师必须贯彻英语新课程标准所倡导的基本理念，立足课堂教学、放远眼光，积极开发与利用课外阅读资源培养学生阅读能力。
2.符合学生对信息的不断需求。现代学生生活在信息瞬变的年代，他们常常通过关注自己周围事物以及与他人沟通等独有方式获得了较为丰富的信息，学生也因此拓宽了知识面，丰富了个人成长经历，这使学生更加坚信无法仅仅通过研读教材获取自己所需要的各类信息。学生骨子里渴望信息来源的多样化，尤其希望通过课外阅读既夯实英语学习基础，又获得身心愉悦。事实上，学生阅读英语课外读物能够实现巩固课堂所学知识，实现不出校门同样知晓天下事的目的；能够在紧张学习之余体验生活阅读多样化的乐趣。教师指导学生课外阅读能够帮助学生获取必要信息，解决学生“信息饥饿”问题。
3.提高了学生英语学习能力。提高学生英语学习能力的重要方法之一就是指导学生进行大量阅读，我们常说只有实现了阅读量的积累，才能提高英语学习质量。学生阅读课外读物不仅可以学会许多教材上学不到的生词、短语，还可以巩固课堂所学知识，达到举一反三的效果。英语教学过程中，我们经常发现学生由于对文章背景知识掌握不够，常常觉得阅读乏力，从而产生退缩心理，而学生通过大量阅读课外读物，可以获取诸多与英语学习有关的重要讯息，从而为课堂文本学习提供必要的背景铺垫。
二、英语课外阅读的实施方法
1.精心挑选课外读物。学生随着英语学习的不断深入，他们所掌握的词汇量不断增加，阅读策略的运用也普遍提高，这使得他们能够自主阅读的课外读物数量相应增多。为了真正发挥英语课外读物对学生英语学习的积极影响，教师还必须体现甄选意识和拿来主义思想，在挑选刊物时做到“三个确保”。首先，确保文章富有时代气息。现在的中学生个性率真、富有朝气，教师推荐学生阅读的英语课外读物必须体现时代气息，符合学生积极向上的个性品质。其次，确保文章富有趣味性。学生阅读课外读物是一个长期、渐进的过程，兴趣无疑是重要的助推剂。因此，教师必须挑选趣味性浓的课外刊物，吸引学生的注意力，保持学生阅读兴趣。众所周知，英语课外读物所囊括的文章与英语教材所包括的文章重要区别在于前者注重了选文的时效性和兴趣性，教师要充分利用课外读物这些特点，多推荐学生阅读那些能够放松心情、体验乐趣的文章，并使其对学生英语学习产生正迁移影响。最后，确保文章的引领性。教师必须向学生推荐反映社会主流价值观的文章，并指导学生深刻领悟其中的道理，使学生快乐阅读与健康成长同步。一般而言，教师可以推荐学生阅读的英语课外读物有English Weekly，China Daily，English Learners’ Lighthouse，21st Century等，这些英语刊物所呈现的形式丰富多样，所涵盖的内容涉及到社会发展的方方面面，包括了文化科技、校园生活、政治经济、艺术体育等诸多方面，对学生英语学习和健康成长有着重要的影响。
2.有效开展阅读指导。学生阅读课外读物离不开教师的指导，通常说来，教师应从以下几个方面对学生进行指导，首先，综合运用阅读技巧。教师要教育学生综合运用跳读及略读技巧阅读不同题材的文章，并善于通过寻找重点词、关键句方式确定主题，进而实现对文章整体思路的预测和把握，例如，阅读记叙文时，指导学生捕捉文章中出现的时间、地点、人物、事件等要素，并分析它们之间的逻辑关系；阅读议论文时，指导学生首先确定作者所阐述的论点，然后找出支持论点的语句和论证方法。其次，要求学生做好摘录。为了提高学生阅读目的性，培养和发展学生英语综合表达能力，教师还要指导学生做好摘录，即要求学生对所读佳句、词组进行摘抄，这对于提高学生英语书面表达能力会起到正面作用。同时，教师也可以指导学生摘录阅读过程中碰到难以理解的长句和难句，以便及时向老师和其它同学求助。再有，鼓励学生撰写读后感。在学生阅读量不断提高的情况下，教师还要鼓励学生写读后感，一方面检查学生的阅读效果，帮助学生进行阅读反思，另外一方面，帮助学生自行调整阅读计划、提高阅读质量。最后，教育学生不纠缠一词一句的得失。学生在阅读英语课外读物时遇到陌生词汇是很正常的现象，教师应该教育学生避免碰到生词就查阅工具书，应该致力于通过上下文脉络进行词汇猜测，或者索性跳过生词继续阅读后面的内容，只要弄清文章思路、线索就能整体感知文章。事实上，随着阅读量的不断增加，学生所积累的词汇也随之增加，学生无需担心生词所导致的阅读障碍。
总之，英语课外阅读是课堂文本阅读的延伸，它可以满足学生对信息的不断需求，从而培养学生英语学习兴趣，提高学生阅读能力。因此，教师要真正把有利于学生身心健康、有利于夯实学生语言基础的读物推荐给学生。
【关键词】课外阅读 课程标准 数量 指导
学生英语学习形式从过去仅仅依靠文本阅读、课堂听讲的形式逐渐转变为课内课外双管齐下的学习形式，他们越来越重视通过不同途径接触和学习英语，其中课外阅读、内敛升华已经成为学生英语学习的重要特征，英语课外阅读得到了前所未有的重视。
一、英语课外阅读的多元意义
1.践行着课程标准的内在要求。基础教育英语新课程改革重视阅读教学，并指出英语教师必须拓宽教学视野，创造性地开发与利用课外课程资源培养学生阅读兴趣。诚然，英语教材收编的文章内容新颖、意蕴深厚，对奠定学生英语学习基础，培养学生英语学习能力起着重要作用。但是，教材由于其自身容量的制约性、文章生成的时效性，不可能提供更为时新、丰富的信息，学生还必须通过阅读大量英语课外读物充实自己，提供自己必要的语言实践机会。因此，教师必须贯彻英语新课程标准所倡导的基本理念，立足课堂教学、放远眼光，积极开发与利用课外阅读资源培养学生阅读能力。
2.符合学生对信息的不断需求。现代学生生活在信息瞬变的年代，他们常常通过关注自己周围事物以及与他人沟通等独有方式获得了较为丰富的信息，学生也因此拓宽了知识面，丰富了个人成长经历，这使学生更加坚信无法仅仅通过研读教材获取自己所需要的各类信息。学生骨子里渴望信息来源的多样化，尤其希望通过课外阅读既夯实英语学习基础，又获得身心愉悦。事实上，学生阅读英语课外读物能够实现巩固课堂所学知识，实现不出校门同样知晓天下事的目的；能够在紧张学习之余体验生活阅读多样化的乐趣。教师指导学生课外阅读能够帮助学生获取必要信息，解决学生“信息饥饿”问题。
3.提高了学生英语学习能力。提高学生英语学习能力的重要方法之一就是指导学生进行大量阅读，我们常说只有实现了阅读量的积累，才能提高英语学习质量。学生阅读课外读物不仅可以学会许多教材上学不到的生词、短语，还可以巩固课堂所学知识，达到举一反三的效果。英语教学过程中，我们经常发现学生由于对文章背景知识掌握不够，常常觉得阅读乏力，从而产生退缩心理，而学生通过大量阅读课外读物，可以获取诸多与英语学习有关的重要讯息，从而为课堂文本学习提供必要的背景铺垫。
二、英语课外阅读的实施方法
1.精心挑选课外读物。学生随着英语学习的不断深入，他们所掌握的词汇量不断增加，阅读策略的运用也普遍提高，这使得他们能够自主阅读的课外读物数量相应增多。为了真正发挥英语课外读物对学生英语学习的积极影响，教师还必须体现甄选意识和拿来主义思想，在挑选刊物时做到“三个确保”。首先，确保文章富有时代气息。现在的中学生个性率真、富有朝气，教师推荐学生阅读的英语课外读物必须体现时代气息，符合学生积极向上的个性品质。其次，确保文章富有趣味性。学生阅读课外读物是一个长期、渐进的过程，兴趣无疑是重要的助推剂。因此，教师必须挑选趣味性浓的课外刊物，吸引学生的注意力，保持学生阅读兴趣。众所周知，英语课外读物所囊括的文章与英语教材所包括的文章重要区别在于前者注重了选文的时效性和兴趣性，教师要充分利用课外读物这些特点，多推荐学生阅读那些能够放松心情、体验乐趣的文章，并使其对学生英语学习产生正迁移影响。最后，确保文章的引领性。教师必须向学生推荐反映社会主流价值观的文章，并指导学生深刻领悟其中的道理，使学生快乐阅读与健康成长同步。一般而言，教师可以推荐学生阅读的英语课外读物有English Weekly，China Daily，English Learners’ Lighthouse，21st Century等，这些英语刊物所呈现的形式丰富多样，所涵盖的内容涉及到社会发展的方方面面，包括了文化科技、校园生活、政治经济、艺术体育等诸多方面，对学生英语学习和健康成长有着重要的影响。
2.有效开展阅读指导。学生阅读课外读物离不开教师的指导，通常说来，教师应从以下几个方面对学生进行指导，首先，综合运用阅读技巧。教师要教育学生综合运用跳读及略读技巧阅读不同题材的文章，并善于通过寻找重点词、关键句方式确定主题，进而实现对文章整体思路的预测和把握，例如，阅读记叙文时，指导学生捕捉文章中出现的时间、地点、人物、事件等要素，并分析它们之间的逻辑关系；阅读议论文时，指导学生首先确定作者所阐述的论点，然后找出支持论点的语句和论证方法。其次，要求学生做好摘录。为了提高学生阅读目的性，培养和发展学生英语综合表达能力，教师还要指导学生做好摘录，即要求学生对所读佳句、词组进行摘抄，这对于提高学生英语书面表达能力会起到正面作用。同时，教师也可以指导学生摘录阅读过程中碰到难以理解的长句和难句，以便及时向老师和其它同学求助。再有，鼓励学生撰写读后感。在学生阅读量不断提高的情况下，教师还要鼓励学生写读后感，一方面检查学生的阅读效果，帮助学生进行阅读反思，另外一方面，帮助学生自行调整阅读计划、提高阅读质量。最后，教育学生不纠缠一词一句的得失。学生在阅读英语课外读物时遇到陌生词汇是很正常的现象，教师应该教育学生避免碰到生词就查阅工具书，应该致力于通过上下文脉络进行词汇猜测，或者索性跳过生词继续阅读后面的内容，只要弄清文章思路、线索就能整体感知文章。事实上，随着阅读量的不断增加，学生所积累的词汇也随之增加，学生无需担心生词所导致的阅读障碍。
总之，英语课外阅读是课堂文本阅读的延伸，它可以满足学生对信息的不断需求，从而培养学生英语学习兴趣，提高学生阅读能力。因此，教师要真正把有利于学生身心健康、有利于夯实学生语言基础的读物推荐给学生。