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〔关键词〕 自主性学习；影响因素；教学对策
〔中图分类号〕 G630〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）09（B）—0017—01
自主性学习因为自身的特点已经成为教育者和学习者首选的模式，但在具体的实践过程中，存在许多影响自主性学习的因素。
一、影响自主性学习的因素
1.内部因素。
——学习者对学习的期望。不同的学习者对学习抱有不同的期望，而他们的期望又会反作用于他们的学习。最终，学习者以往的学习经验会提高或改变他们对学习的期望。只有了解学习的需求，教师才能对症下药，进一步帮助他们确立明确的学习目标，提供相应的学习策略，引导他们选择适宜的学习材料、学习活动并进行自我评估，从而熟悉自主性学习的全过程。
——情感因素。学习中的情感因素指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等，这会对他们的学习行为和学习结果产生直接影响。这些情感因素包括焦虑、性格、动机等。有研究表明：焦虑的影响是负面的，焦虑与学习者的学业成绩、口头和书面表达能力、自信心、自尊心之间都存在一定的关系。因此，焦虑在一定程度上会妨碍学习者的自主学习。
——学习策略。自主性学习具有相对的独立性，因此学习者掌握一定的学习策略是很有必要的。自主学习鼓励学习者选择他们认为有用的学习策略。当学习者不受学习环境或其他因素的制约，可以以自己最喜欢的方式去学习时，他们通常会采用直接反映其偏好的学习策略。
2.外部因素。
——学校教育。学校教育是影响自主学习的一个重要因素，它包括了教师、教材、教学模式、教育技术、学习者群体等诸多方面。教师作为引导学生进行自主性学习的人，对学习者的影响不容忽视。自主性学习提倡学习责任的转移，学习者要对自己的学习负责，但这并不意味着教师在学习过程中就失去了作用。在自主性学习的过程中教师的角色应发生根本性的变化，由过去传统课堂上的“权威”，转变为学生学习的组织者、参与者、评价者、建议者。除了教师外，教材的更新、教学模式的转变、现代教育技术在教学中的使用以及学习者群体间的支持，都会成为学校教育中确立自主性学习方式不可缺少的力量。
——家庭与社会文化因素。家庭因素和社会文化因素也影响着自主性学习。家庭作为社会的一个缩影，也是个体社会化的一个重要因素。民主平等，信任尊重子女，鼓励子女积极向上、自立自强的父母，往往其子女的自主学习能力更强。社会文化因素作为一个更大的方面，也会对自主性学习产生影响。
二、自主性学习对中学教学的启示
1．注重“以人为本”，提倡人性化教学。人本主义心理学认为教学的目的在于培养“全面发展”的人。促进人的全面发展具体落实到课堂，就是“以学习者为中心”，实施人性化教学。这就要求教师重视作为个体的学习者，尊重学生的个人需求和个人情感，鼓励学生为自己的学习负责，为培养学习者的自主学习能力创造最佳条件。
2．不可忽视协作学习。自主学习并不意味着完全的独立。学习者能不能互相依赖，能不能与其他学生分享成功的学习策略是进行自主性学习的先决条件。自主学习不仅是个体性的，也是社会性的。通过协作学习，学习者相互之间可以交流、协商、合作，共同解决问题，这将有助于激发学生的发散性思维，提高他们的学习兴趣，进而促进其自主性学习的能力。
3．引导学习者进行自我监控、自我指导和自我评估。学习者用于计划、监控和调节自己学习过程的一切策略，统称为元认知策略，这其中自我监控、自我指导和自我评估三种策略尤为重要。要培养学生在学习过程中能有效地实施自我监控、自我指导和自我评估的自主学习策略，就要求教师采用有效的方法来加以引导。比如，记日记或周记、调查问卷、访谈、设计自我评价表、订立学习者合约等方式。
4．有效利用各种学习资源。自主学习需要一定的学习资源作为支持。学习时间、付出的努力、学习的物质条件和他人的帮助都属于学习资源的范畴。如何有效地管理和利用好这些资源也是自主学习者的一个重要任务。比如，以网络为基础的远程教育打破了传统的课堂教学模式，教师的课堂授课转变为制作课件、网上答疑、网上布置和批阅作业、网上组织学生的自主学习活动等。同时，学生也不再是被动地听课，而是转变为以自主学习为主的网上听课、课后讨论、练习、浏览相关课外资源等一系列自主学习活动。
〔中图分类号〕 G630〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）09（B）—0017—01
自主性学习因为自身的特点已经成为教育者和学习者首选的模式，但在具体的实践过程中，存在许多影响自主性学习的因素。
一、影响自主性学习的因素
1.内部因素。
——学习者对学习的期望。不同的学习者对学习抱有不同的期望，而他们的期望又会反作用于他们的学习。最终，学习者以往的学习经验会提高或改变他们对学习的期望。只有了解学习的需求，教师才能对症下药，进一步帮助他们确立明确的学习目标，提供相应的学习策略，引导他们选择适宜的学习材料、学习活动并进行自我评估，从而熟悉自主性学习的全过程。
——情感因素。学习中的情感因素指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等，这会对他们的学习行为和学习结果产生直接影响。这些情感因素包括焦虑、性格、动机等。有研究表明：焦虑的影响是负面的，焦虑与学习者的学业成绩、口头和书面表达能力、自信心、自尊心之间都存在一定的关系。因此，焦虑在一定程度上会妨碍学习者的自主学习。
——学习策略。自主性学习具有相对的独立性，因此学习者掌握一定的学习策略是很有必要的。自主学习鼓励学习者选择他们认为有用的学习策略。当学习者不受学习环境或其他因素的制约，可以以自己最喜欢的方式去学习时，他们通常会采用直接反映其偏好的学习策略。
2.外部因素。
——学校教育。学校教育是影响自主学习的一个重要因素，它包括了教师、教材、教学模式、教育技术、学习者群体等诸多方面。教师作为引导学生进行自主性学习的人，对学习者的影响不容忽视。自主性学习提倡学习责任的转移，学习者要对自己的学习负责，但这并不意味着教师在学习过程中就失去了作用。在自主性学习的过程中教师的角色应发生根本性的变化，由过去传统课堂上的“权威”，转变为学生学习的组织者、参与者、评价者、建议者。除了教师外，教材的更新、教学模式的转变、现代教育技术在教学中的使用以及学习者群体间的支持，都会成为学校教育中确立自主性学习方式不可缺少的力量。
——家庭与社会文化因素。家庭因素和社会文化因素也影响着自主性学习。家庭作为社会的一个缩影，也是个体社会化的一个重要因素。民主平等，信任尊重子女，鼓励子女积极向上、自立自强的父母，往往其子女的自主学习能力更强。社会文化因素作为一个更大的方面，也会对自主性学习产生影响。
二、自主性学习对中学教学的启示
1．注重“以人为本”，提倡人性化教学。人本主义心理学认为教学的目的在于培养“全面发展”的人。促进人的全面发展具体落实到课堂，就是“以学习者为中心”，实施人性化教学。这就要求教师重视作为个体的学习者，尊重学生的个人需求和个人情感，鼓励学生为自己的学习负责，为培养学习者的自主学习能力创造最佳条件。
2．不可忽视协作学习。自主学习并不意味着完全的独立。学习者能不能互相依赖，能不能与其他学生分享成功的学习策略是进行自主性学习的先决条件。自主学习不仅是个体性的，也是社会性的。通过协作学习，学习者相互之间可以交流、协商、合作，共同解决问题，这将有助于激发学生的发散性思维，提高他们的学习兴趣，进而促进其自主性学习的能力。
3．引导学习者进行自我监控、自我指导和自我评估。学习者用于计划、监控和调节自己学习过程的一切策略，统称为元认知策略，这其中自我监控、自我指导和自我评估三种策略尤为重要。要培养学生在学习过程中能有效地实施自我监控、自我指导和自我评估的自主学习策略，就要求教师采用有效的方法来加以引导。比如，记日记或周记、调查问卷、访谈、设计自我评价表、订立学习者合约等方式。
4．有效利用各种学习资源。自主学习需要一定的学习资源作为支持。学习时间、付出的努力、学习的物质条件和他人的帮助都属于学习资源的范畴。如何有效地管理和利用好这些资源也是自主学习者的一个重要任务。比如，以网络为基础的远程教育打破了传统的课堂教学模式，教师的课堂授课转变为制作课件、网上答疑、网上布置和批阅作业、网上组织学生的自主学习活动等。同时，学生也不再是被动地听课，而是转变为以自主学习为主的网上听课、课后讨论、练习、浏览相关课外资源等一系列自主学习活动。