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摘要：在语文教学中运用多媒体信息技术，对优化课堂教学能发挥极大的作用，可与传统的教学手段比起来，确实也存在很多不足之处，但利大于弊。因此，教师对多媒体就需要多一点冷静，多一点理性，根据语文学科的特点，遵循语文学习的规律，努力寻找多媒体在教学中的最佳作用点。在语文教学中理性对待多媒体，是我们广大教师应该持有的态度。
关键词：语文教学 初中学生 教学手段 多媒体教学 传统教学
随着科技的日新月异，多媒体技术作为教学载体的运用已越来越普及，就连农村学校也是如此。但就在多媒体教学技术运用得如火如荼之际，语文学科却率先喊出了“叫停”之声。“叫停者”反对多媒体辅助语文教学的理由有三：其一重感官刺激，轻文本阅读；其二，重气氛热闹，轻思维训练；其三，重课前预设，轻课内生成。对多媒体的优劣，不必轻下结论，还是先看看几个教学案例再说。
一、利用多媒体教学的几个案例
1.负荆请罪，“请”出了兴趣。
语文课的导入，用时不多，却是课堂教学重要环节。导入好不好，是一堂课整篇课文上得成功与否的关键。在选学苏教版八年级下册课文《多一点宽容》时，我就将课文导入设计成flash动画“负荆请罪”的故事。画面上廉颇、蔺相如的造型与其个性十分相配，故事情节十分生动，尤其是廉颇光着脊背，身负荆条到蔺相如府上请罪的场景很是感人，而蔺相如“肚里能撑船”的宰相风度更是给学生留下了深刻印象。就这样一段动画，所用时间不多，但材料典型，内涵丰富，廉蔺的故事为“宽容”作了最好的诠释，也为“宽容的意义”作了最好的诠释。这篇课文的教学就从这里拉开了序幕，也牢牢的吸引了学生的注意力。
好的导入就象磁场一样，能自然吸引学生，自然激发兴趣，却又不露痕迹。象《多一点宽容》的教学设计一样，借助多媒体手段，用一个生动的故事，通过形象的画面让学生欣赏，引导学生思考，让他们能怀着浓厚的兴趣走进课文，研读文本，学习效果自然不差。
2.钻石升天，升华了爱心。
在选学俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇关心青少年教育问题的童话——《七颗钻石》时，文中写到了一个神奇的水罐，它因爱心而发生了多次变化：罐中变出了水，水罐掉下变得端端正正，由木头罐变成银罐，由银罐变成金罐，罐中变出了七颗钻石和一股巨大的水流，钻石又升到天上变成了七颗星星，变成了大熊星座。
这个奇妙的变化过程，对于稚气未脱的初中学生，有着巨大的诱惑力，因爱心而变，正是本篇童话所要表现的主题。为此，我制作了PPT，配上动画效果来展示水罐的演变过程，最后又以一颗爱心为圆心，变化的过程为圆周作为“定格”画面，并以歌星韦唯《爱的奉献》作背景音乐，意在说明爱心的巨大力量，强调了课文的主题，突出了教学的重点，也给学生留下了思考的空间，让学生在读懂课文的同时受到了教育，升华了感情，收到了理想的教学效果。
3.龙舟竞赛，赛出了激情。
现代著名乡土作家沈从文的代表作《边城》因富于人情美和风俗美而深受读者的喜爱，选学文章《端午日》出自他的长篇小说《边城》。文中最精彩的场面就是湘西端午赛龙舟，我把它当作“重头戏”来唱，不只是让他们去朗读、去想象、去品味、去体验，还在他们情绪越来越高涨时，看准火候，给他们播放了我精心编辑的视频《赛龙舟》，让他们欣赏。场景再一次点燃激情，使学生全心投入学习。
初中学生活泼、好动，喜欢新奇的刺激，《赛龙舟》的音频、视频，给学生视听方面带来了全方位的真实体验。我想，这鲜明生动的形象，激情昂扬的歌声给学生带来的冲击力肯定不小，难怪他们下课了还在不自觉的哼唱《赛龙舟》，还一个劲地说想再看一次。多媒体，真是功不可没。
如此看来，语文教学完全没有必要将“多媒体”拒之门外，只要我们善于用，巧妙用，就会让语文课堂生出许多精彩。但近年来，我们也遗憾地看到，部分教师在多媒体的运用上走入了误区：唯多媒体好，产生“依赖”心理。
其实，在教学活动中，多媒体技术和其他教学媒体一样，只是为了收到一定的教学效果而使用的一个“中介”，我们只有摆准它在教学中的位置，它才能发挥出最大的“效益”。
二、利用多媒体教学注意的事项
那么，我们怎样做才能让多媒体更好的服务于教学呢？根据自己的教学实践和思考，要注意如下事项。
1.要坚持最优化原则。现在部分教师片面追求课堂的大容量，滥用教学资源，使教学目标不明确、不集中，反而降低了教学的效率。针对这种问题，教师在对教学资源的选择时，应充分考虑最优化原则。
2.要坚持主体性原则。现代教学论认为，学生不仅是教学对象，更是教学的主体，是整个学习过程的主人。因此，在教学过程中要特别强调学生的学，尽可能调动学生学习的主动性，使学生最大限度地介入学习过程。
3.要处理好“新”与“旧”的关系。所谓“新”与“旧”的关系，指的是多媒体教学手段与传统的教学手段之间的关系。对于这两种手段，我们应辩证看待，统筹兼顾。一方面，不能因过分夸大现代多媒体技术手段的优越性，而抛弃传统的教学手段。另一方面，对于现代信息技术，我们广大教师应勇于挑战，学习并掌握新事物，反对固步自封，在教学中应合理利用。
4.要处理好“主”与“从”的关系。所谓“主”与“从”的关系指的是教师、学生与多媒体手段之间的关系。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，多媒体只是辅助教学的手段和媒介。在运用多媒体进行教学的过程中，我们要始终本着以教学为主，教学手段为辅的宗旨。
总之，多媒体对语文教学的“贡献”是不容置疑的，只要我们广大的语文教师在实际操作中，对多媒体多一点冷静，多一点理性，能根据语文学科的特点，遵循语文学习的规律，努力寻找多媒体在语文教学中的最佳作用点，我们的语文课堂一定能变得更美丽、更精彩，教学的效果也一定能更明显、更理想。
参考文献
[1]针对计算机多媒体辅助教学的几点思考[OL].互联网-小学课件-道客巴巴
[2]贺剑英.善用多媒体语文更美丽[J].语文教学通讯：学术（D），2011（12）
[3]思想政治课主体参与教学探析[OL].互联网-产品手-道客巴巴
[4]卢剑.用好多媒体，让语文课堂更精彩[J].考试周刊，2011（11）
[5]崔银红.让多媒体教学扮靓小学语文课堂[J].学周刊：B，2010（7）
关键词：语文教学 初中学生 教学手段 多媒体教学 传统教学
随着科技的日新月异，多媒体技术作为教学载体的运用已越来越普及，就连农村学校也是如此。但就在多媒体教学技术运用得如火如荼之际，语文学科却率先喊出了“叫停”之声。“叫停者”反对多媒体辅助语文教学的理由有三：其一重感官刺激，轻文本阅读；其二，重气氛热闹，轻思维训练；其三，重课前预设，轻课内生成。对多媒体的优劣，不必轻下结论，还是先看看几个教学案例再说。
一、利用多媒体教学的几个案例
1.负荆请罪，“请”出了兴趣。
语文课的导入，用时不多，却是课堂教学重要环节。导入好不好，是一堂课整篇课文上得成功与否的关键。在选学苏教版八年级下册课文《多一点宽容》时，我就将课文导入设计成flash动画“负荆请罪”的故事。画面上廉颇、蔺相如的造型与其个性十分相配，故事情节十分生动，尤其是廉颇光着脊背，身负荆条到蔺相如府上请罪的场景很是感人，而蔺相如“肚里能撑船”的宰相风度更是给学生留下了深刻印象。就这样一段动画，所用时间不多，但材料典型，内涵丰富，廉蔺的故事为“宽容”作了最好的诠释，也为“宽容的意义”作了最好的诠释。这篇课文的教学就从这里拉开了序幕，也牢牢的吸引了学生的注意力。
好的导入就象磁场一样，能自然吸引学生，自然激发兴趣，却又不露痕迹。象《多一点宽容》的教学设计一样，借助多媒体手段，用一个生动的故事，通过形象的画面让学生欣赏，引导学生思考，让他们能怀着浓厚的兴趣走进课文，研读文本，学习效果自然不差。
2.钻石升天，升华了爱心。
在选学俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇关心青少年教育问题的童话——《七颗钻石》时，文中写到了一个神奇的水罐，它因爱心而发生了多次变化：罐中变出了水，水罐掉下变得端端正正，由木头罐变成银罐，由银罐变成金罐，罐中变出了七颗钻石和一股巨大的水流，钻石又升到天上变成了七颗星星，变成了大熊星座。
这个奇妙的变化过程，对于稚气未脱的初中学生，有着巨大的诱惑力，因爱心而变，正是本篇童话所要表现的主题。为此，我制作了PPT，配上动画效果来展示水罐的演变过程，最后又以一颗爱心为圆心，变化的过程为圆周作为“定格”画面，并以歌星韦唯《爱的奉献》作背景音乐，意在说明爱心的巨大力量，强调了课文的主题，突出了教学的重点，也给学生留下了思考的空间，让学生在读懂课文的同时受到了教育，升华了感情，收到了理想的教学效果。
3.龙舟竞赛，赛出了激情。
现代著名乡土作家沈从文的代表作《边城》因富于人情美和风俗美而深受读者的喜爱，选学文章《端午日》出自他的长篇小说《边城》。文中最精彩的场面就是湘西端午赛龙舟，我把它当作“重头戏”来唱，不只是让他们去朗读、去想象、去品味、去体验，还在他们情绪越来越高涨时，看准火候，给他们播放了我精心编辑的视频《赛龙舟》，让他们欣赏。场景再一次点燃激情，使学生全心投入学习。
初中学生活泼、好动，喜欢新奇的刺激，《赛龙舟》的音频、视频，给学生视听方面带来了全方位的真实体验。我想，这鲜明生动的形象，激情昂扬的歌声给学生带来的冲击力肯定不小，难怪他们下课了还在不自觉的哼唱《赛龙舟》，还一个劲地说想再看一次。多媒体，真是功不可没。
如此看来，语文教学完全没有必要将“多媒体”拒之门外，只要我们善于用，巧妙用，就会让语文课堂生出许多精彩。但近年来，我们也遗憾地看到，部分教师在多媒体的运用上走入了误区：唯多媒体好，产生“依赖”心理。
其实，在教学活动中，多媒体技术和其他教学媒体一样，只是为了收到一定的教学效果而使用的一个“中介”，我们只有摆准它在教学中的位置，它才能发挥出最大的“效益”。
二、利用多媒体教学注意的事项
那么，我们怎样做才能让多媒体更好的服务于教学呢？根据自己的教学实践和思考，要注意如下事项。
1.要坚持最优化原则。现在部分教师片面追求课堂的大容量，滥用教学资源，使教学目标不明确、不集中，反而降低了教学的效率。针对这种问题，教师在对教学资源的选择时，应充分考虑最优化原则。
2.要坚持主体性原则。现代教学论认为，学生不仅是教学对象，更是教学的主体，是整个学习过程的主人。因此，在教学过程中要特别强调学生的学，尽可能调动学生学习的主动性，使学生最大限度地介入学习过程。
3.要处理好“新”与“旧”的关系。所谓“新”与“旧”的关系，指的是多媒体教学手段与传统的教学手段之间的关系。对于这两种手段，我们应辩证看待，统筹兼顾。一方面，不能因过分夸大现代多媒体技术手段的优越性，而抛弃传统的教学手段。另一方面，对于现代信息技术，我们广大教师应勇于挑战，学习并掌握新事物，反对固步自封，在教学中应合理利用。
4.要处理好“主”与“从”的关系。所谓“主”与“从”的关系指的是教师、学生与多媒体手段之间的关系。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，多媒体只是辅助教学的手段和媒介。在运用多媒体进行教学的过程中，我们要始终本着以教学为主，教学手段为辅的宗旨。
总之，多媒体对语文教学的“贡献”是不容置疑的，只要我们广大的语文教师在实际操作中，对多媒体多一点冷静，多一点理性，能根据语文学科的特点，遵循语文学习的规律，努力寻找多媒体在语文教学中的最佳作用点，我们的语文课堂一定能变得更美丽、更精彩，教学的效果也一定能更明显、更理想。
参考文献
[1]针对计算机多媒体辅助教学的几点思考[OL].互联网-小学课件-道客巴巴
[2]贺剑英.善用多媒体语文更美丽[J].语文教学通讯：学术（D），2011（12）
[3]思想政治课主体参与教学探析[OL].互联网-产品手-道客巴巴
[4]卢剑.用好多媒体，让语文课堂更精彩[J].考试周刊，2011（11）
[5]崔银红.让多媒体教学扮靓小学语文课堂[J].学周刊：B，2010（7）