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数学来源于生活，又服务于生活。“生活化”是当今教育界所提倡的教学方式，那么在数学教学中怎样帮助小学生在生活中学习数学，再把数学知识应用于生活呢？如何将数学与生活有效结合起来呢？这是每一位数学教师应该思考并重视的问题。
一、走进生活，让小学生亲近数学
数学并不是枯燥的公式与算法，它和生活是紧密相连的，生活中处处都存在着数学的身影。在教学中，若可以把教材作为蓝本，把教学与生活实际紧紧联系在一起，就可以创设出轻松愉快的教学情境，从而达到事半功倍的效果［１］。
1.从生活中寻找数学知识
生活本身就是一个大的数学课堂，生活中有许许多多的数学现象。我们在教学中要善于引导学生从生活中发现数学。
如苏教版一年级的数学课本，主要是培养学生对数字的敏感，所以在教学中，教师可以提出这样一些问题：你几岁了？身高多少？体重多少？你和你的小伙伴谁更高？……这些问题都非常简单，小学生也会经常被问到。在此基础上教师就可以教学生数一数、比一比、量一量、算一算，而这些其实都是数学。
再如讲授五年级《面积是多少》一节时，如果只是按照课本上的例子给学生讲，明显无法满足学生的求知欲。这样做不但会让学生失去学习数学的兴趣，还无法把数学和生活联系起来，而“面积”在生活中几乎是随处可见。所以，在教学中，我们可以让学生从教室中的物体出发，动手摸一摸，量一量，再回想生活中接触过的物体，把自己发现的和想到的说出来。有的同学发现了橡皮的面，有的同学看到了桌子的某个面，有的同学看到了课本的某个面……并且还能准确地说出是什么图形，通过计量算出面积。这样，学生们的积极性就会被调动起来，在分享中他们尝到了成功的喜悦，还把复杂的知识生活化、简单化。
2.在生活情景中学习数学
在小学数学教学过程中，教师应该创设一些贴近学生生活的教学情境，把教学和学生的学习、生活联系在一起，这样课堂就会充满生活的气息，学生对知识也会充满兴趣。
苏教版的小学数学教材内容大多源于生活，不过当这些内容进入教材后就会变成抽象的概念，学生理解起来还是有一定的难度的。如果教师在教学中能够创造性地把这些内容还原到生活中去，就能够更好地完成教学任务。
如在讲授三年级上册《认识分数》一节时，我们就可以创设一个分香蕉的情境。这样课堂气氛就会变得非常活跃，还能让每一个同学都积极思考，同时也对分数有一个明确的认识。
在教学中，教师要灵活地选用生活中的材料，让学生有亲身体验，这样教学效果会更好。如讲授一年级下册《认识人民币》一章时，人民币大部分学生都已经接触过，甚至使用过，那么如何让一年级的学生对人民币的认识更加清晰呢？我们在教学中，可以组织学生进行模拟购物，教师为物品规定价格，然后让几个学生做售货员，其余学生做顾客。在购物过程中，学生们会遇到一些小困难，如不知道该如何找兑，不会换算等。模拟购物中出现的困难可以激发学生的求知欲和学习兴趣，学生自然而然地就明白了元、角、分之间的关系，以及各个面值人民币的价值。
二、创造充满数学色彩的环境
小学生的世界是丰富多彩的，数学教师不但要让小学生从生活中学习数学知识，还要善于让数学走进小学生的生活，营造充满数学色彩的环境。
在教学中，教师要带领小学生们走出课堂，让他们在生活中学习和感知。如，在教学二年级上册《量长度》一课时，教师就可以把学生带到操场上进行实际操作。先向学生介绍测量工具的使用方法及计量单位，再向学生讲解如何测量距离比较长的两点间的距离，最后让学生们分组进行测量。每一个组都在操场上先确定两个固定点，并插上木棍作为标示，然后画线，用测量工具测量。在测量中，学生想出了各种减少误差的方法，充分地调动起了主观能动性。再如，教授完五年级下册的《分数》一课后，教师可以组织学生一起玩橡皮泥，不过要提出相应的要求，如要求学生取一大块橡皮泥的五分之一。学生就会想办法如何准确地取下五分之一。学生的兴趣顿时就被激发出来，纷纷开动脑筋。最后学生们想出的办法是：把一大块橡皮泥捏成规则的长方体，然后利用直尺测量长度，平均分成五份，然后选取五分之一切割。这样的教学方式，就把学生在课堂中学到的知识又回归了生活，并且从生活实际中又补充了课堂中无法学到的知识，这就使教和学产生了共鸣。
总之，数学与生活是紧密相关的，在小学数学课堂教学中，为学生贴近生活创设生活情境，能够调动学生的积极性，去发现生活中的数学知识和数学问题，养成良好的用数学思维观察分析生活的习惯［２］。同样，让学生把数学知识带进生活，运用课堂上学到的数学知识解决生活中的实际问题，可以让学生体会到数学学习的乐趣。所以，把小学数学课堂和生活创造性地结合起来，不但能够激发学生的学习兴趣和思维能力，还可以培养学生发现并解决问题的能力。
参考文献：
［1］郭岚.在生活中提炼，在探究中发展——人教版小学数学三年级下册“重叠问题”案例与反思［J］.小学数学参考：数学版，2012，（2）：36.
［2］马春鹏.多措并举促进发展——对小学数学教学的几点思考［J］.现代教育科学：教学研究，2012，（3）：165-166.
一、走进生活，让小学生亲近数学
数学并不是枯燥的公式与算法，它和生活是紧密相连的，生活中处处都存在着数学的身影。在教学中，若可以把教材作为蓝本，把教学与生活实际紧紧联系在一起，就可以创设出轻松愉快的教学情境，从而达到事半功倍的效果［１］。
1.从生活中寻找数学知识
生活本身就是一个大的数学课堂，生活中有许许多多的数学现象。我们在教学中要善于引导学生从生活中发现数学。
如苏教版一年级的数学课本，主要是培养学生对数字的敏感，所以在教学中，教师可以提出这样一些问题：你几岁了？身高多少？体重多少？你和你的小伙伴谁更高？……这些问题都非常简单，小学生也会经常被问到。在此基础上教师就可以教学生数一数、比一比、量一量、算一算，而这些其实都是数学。
再如讲授五年级《面积是多少》一节时，如果只是按照课本上的例子给学生讲，明显无法满足学生的求知欲。这样做不但会让学生失去学习数学的兴趣，还无法把数学和生活联系起来，而“面积”在生活中几乎是随处可见。所以，在教学中，我们可以让学生从教室中的物体出发，动手摸一摸，量一量，再回想生活中接触过的物体，把自己发现的和想到的说出来。有的同学发现了橡皮的面，有的同学看到了桌子的某个面，有的同学看到了课本的某个面……并且还能准确地说出是什么图形，通过计量算出面积。这样，学生们的积极性就会被调动起来，在分享中他们尝到了成功的喜悦，还把复杂的知识生活化、简单化。
2.在生活情景中学习数学
在小学数学教学过程中，教师应该创设一些贴近学生生活的教学情境，把教学和学生的学习、生活联系在一起，这样课堂就会充满生活的气息，学生对知识也会充满兴趣。
苏教版的小学数学教材内容大多源于生活，不过当这些内容进入教材后就会变成抽象的概念，学生理解起来还是有一定的难度的。如果教师在教学中能够创造性地把这些内容还原到生活中去，就能够更好地完成教学任务。
如在讲授三年级上册《认识分数》一节时，我们就可以创设一个分香蕉的情境。这样课堂气氛就会变得非常活跃，还能让每一个同学都积极思考，同时也对分数有一个明确的认识。
在教学中，教师要灵活地选用生活中的材料，让学生有亲身体验，这样教学效果会更好。如讲授一年级下册《认识人民币》一章时，人民币大部分学生都已经接触过，甚至使用过，那么如何让一年级的学生对人民币的认识更加清晰呢？我们在教学中，可以组织学生进行模拟购物，教师为物品规定价格，然后让几个学生做售货员，其余学生做顾客。在购物过程中，学生们会遇到一些小困难，如不知道该如何找兑，不会换算等。模拟购物中出现的困难可以激发学生的求知欲和学习兴趣，学生自然而然地就明白了元、角、分之间的关系，以及各个面值人民币的价值。
二、创造充满数学色彩的环境
小学生的世界是丰富多彩的，数学教师不但要让小学生从生活中学习数学知识，还要善于让数学走进小学生的生活，营造充满数学色彩的环境。
在教学中，教师要带领小学生们走出课堂，让他们在生活中学习和感知。如，在教学二年级上册《量长度》一课时，教师就可以把学生带到操场上进行实际操作。先向学生介绍测量工具的使用方法及计量单位，再向学生讲解如何测量距离比较长的两点间的距离，最后让学生们分组进行测量。每一个组都在操场上先确定两个固定点，并插上木棍作为标示，然后画线，用测量工具测量。在测量中，学生想出了各种减少误差的方法，充分地调动起了主观能动性。再如，教授完五年级下册的《分数》一课后，教师可以组织学生一起玩橡皮泥，不过要提出相应的要求，如要求学生取一大块橡皮泥的五分之一。学生就会想办法如何准确地取下五分之一。学生的兴趣顿时就被激发出来，纷纷开动脑筋。最后学生们想出的办法是：把一大块橡皮泥捏成规则的长方体，然后利用直尺测量长度，平均分成五份，然后选取五分之一切割。这样的教学方式，就把学生在课堂中学到的知识又回归了生活，并且从生活实际中又补充了课堂中无法学到的知识，这就使教和学产生了共鸣。
总之，数学与生活是紧密相关的，在小学数学课堂教学中，为学生贴近生活创设生活情境，能够调动学生的积极性，去发现生活中的数学知识和数学问题，养成良好的用数学思维观察分析生活的习惯［２］。同样，让学生把数学知识带进生活，运用课堂上学到的数学知识解决生活中的实际问题，可以让学生体会到数学学习的乐趣。所以，把小学数学课堂和生活创造性地结合起来，不但能够激发学生的学习兴趣和思维能力，还可以培养学生发现并解决问题的能力。
参考文献：
［1］郭岚.在生活中提炼，在探究中发展——人教版小学数学三年级下册“重叠问题”案例与反思［J］.小学数学参考：数学版，2012，（2）：36.
［2］马春鹏.多措并举促进发展——对小学数学教学的几点思考［J］.现代教育科学：教学研究，2012，（3）：165-166.