论文部分内容阅读
摘 要 对于将互动式研究型教学模式应用在高职院校田径技术教学过程中，可以更加深入地了解到高职院校研究田径技术教学特征。相关的研究结果显示，传统的教学模式相比于互动式研究型教学模式，不利于发展高职学生的技术水平以及专业身体素质，而互动式研究型教学模式更加有利于启发高职学生的创新思维以及自主学习能力，同时也能更好地锻炼学生的实践能力。本文探析了高职院校互动式研究型田径技术教学效能。
关键词 高职院校 互动式研究型 田径技术教学 效能
中图分类号：G825.1 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-040-01
在高职院校发展过程中，随着教学观念的不断改革，教学的模式也处于不断创新过程中，当前最新应用的教学模式就是研究性教学模式，这种教学模式更加注重的是教学的理念，要正好符合当前高职院校发展田径技术教学的特点。
一、互动式研究性田径教学
（一）研究性田径教学的互动模式
对于研究性田径教学的互动模式，主要有三种：（1）共振式，这种共振式的互动模式主要的教学主体是教师，在教授课程的过程中，教师给予学生更多的互动以及相互之间交流的机会，同时也更多地去鼓励学生敢于提出教学相关的问题，对学生的发散性思维进行有效地培养。同时，在课程结束之后，学生和教师之间也存在比较多的互动和交流，更好地教学习氛围营造得更加和谐，在课后可以更好地巩固着课程教授的知识点，这样促进师生之间的良好互动关系发展，有效地将田径知识的学习效率提高。（2）活动式，在教学过程中开展有意义的活动，将学生们分组，以分开的小组作为评教单位进行评教活动，培养学生的集体荣誉感以及促进学生之家的互动和交流，也能够锻炼学生的动手能力。（3）主体式，在平常教授田径课程的过程中，让学生轮流换着成为课程的主体，轮换制地成为教师，让学生拥有足够的提升空间。尤其在这个主体式教学过程中，学生也学会自主备课，完成上课以及下课等工作流程，长期坚持下去能够有效地让学生技能得到提升以及更好地掌握着田径相关的知识点。
（二）互动式研究性田径教学方法分析
对于互动式研究性田径教学方法，也主要有：（1）小课题研究法，通过分组进行小课题研究讨论，来有效地培养学生的创新研究精神；（2）比较分析法，在对不同的课题以及问题分析过程中，教师更好地了解学生的学习发展特点，同时也更好地培养学生的分析能力，让学生更好地掌握着学习的正确方法。（3）主题讨论法，教师根据学生的特点进行主题选定，在进行不同主题讨论的过程中，能够更好地做到理论知识与实践状况进行结合。（4）问题教学法，在教学过程中，只有不断地提出问题以及解决好问题，才能够更好地解决相关的课题，有效地促进学生掌握解题能力。（5）直观教学法，教师在教学的过程中，可以借助新媒体进行教学，通过新媒体将教学知识点在视频或者是录像中展示出来，让学生更加容易理解和掌握。
二、高职院校互动式研究型田径技术教学效能
（一）有利于提高学生的创新能力
高职院校互动式研究型田径技术教学，对于技术相关问题的回答，学生可以根据自己的思维来回答，思维不会受到任何的限制，尤其不会局限于教师教学中的结论或是教材知识点，可以结合自身的理解来表达独特的观点。在解答相关的技术问题过程中，教师可以根据对学生学习能力以及掌握教学知识的程度来设置相关的问题，让学生根据自身的知识掌握情况来更好地提高学习的效果，也更加容易掌握全新的技术方法，从侧面更加容易将技术的经济性以及时效性体现出来。同时，要更加说明在高职院校田径技术教学过程中应用互动式研究型，可以对学生的创新技能以及思维活跃性进行有效地锻炼。
（二）有利于提高学生的自主学习能力
高职院校互动式研究型田径技术教学过程中，大多数的学生都能够感受到自身自主学习的能力得到了提升，在掌握技术以及学习新技术的过程中，也会更多地去寻找好的方法提升学习以及掌握的效果。同时，要更加说明在高职院校田径技术教学过程中应用互动式研究型，可以对学生思考以及分析问题的能力进行有效地锻炼，也能够提升学生自主解决问题的能力。
（三）有效地让学生的技术水平以及身体素质得到更好的发展
在互动式研究性教学过程中，学生也会更加主动地身体素质锻炼之中，这样的身体素质锻炼效果很好，学生的各项素质检测成绩也得到明显的提高。同时，要更加说明在高职院校田径技术教学过程中应用互动式研究型，可以有效地让学生的技术水平以及身体素质得到更好的发展。
三、结语
综上所述，互动式研究型教学在高职院校田径技术教学过程中，相比传统的教学方式更加容易体现时代教学的新观念，更加容易突破传统教学的陈旧模式，有效地让学生的技术水平以及身体素质得到更好的发展，更好地促进学生将自身的主观能动性发挥出来。同时，教师在教学的过程中，也要注意对自己的技术水平进行提升，强化技术能力，不断创新符合时代发展状况的教学观念。
参考文献：
[1] 王玉杰，孙长新，周子轩.高职院校互动式研究型田径技术教学效能研究[J].辽宁高职学报.2014，129（22）：2064-2065.
[2] 许建，潘世俊，张秀梅.上海市高职院校体育教师自我效能与教学效能相关分析研究[J].内江科技.2013，115（11）：102-103.
[3] 李炎珍.互动式研究型教学在体育教育专业田径技术普修课中的实验研究[D].沈阳体育学院.2014，213（06）：254-256.
关键词 高职院校 互动式研究型 田径技术教学 效能
中图分类号：G825.1 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-040-01
在高职院校发展过程中，随着教学观念的不断改革，教学的模式也处于不断创新过程中，当前最新应用的教学模式就是研究性教学模式，这种教学模式更加注重的是教学的理念，要正好符合当前高职院校发展田径技术教学的特点。
一、互动式研究性田径教学
（一）研究性田径教学的互动模式
对于研究性田径教学的互动模式，主要有三种：（1）共振式，这种共振式的互动模式主要的教学主体是教师，在教授课程的过程中，教师给予学生更多的互动以及相互之间交流的机会，同时也更多地去鼓励学生敢于提出教学相关的问题，对学生的发散性思维进行有效地培养。同时，在课程结束之后，学生和教师之间也存在比较多的互动和交流，更好地教学习氛围营造得更加和谐，在课后可以更好地巩固着课程教授的知识点，这样促进师生之间的良好互动关系发展，有效地将田径知识的学习效率提高。（2）活动式，在教学过程中开展有意义的活动，将学生们分组，以分开的小组作为评教单位进行评教活动，培养学生的集体荣誉感以及促进学生之家的互动和交流，也能够锻炼学生的动手能力。（3）主体式，在平常教授田径课程的过程中，让学生轮流换着成为课程的主体，轮换制地成为教师，让学生拥有足够的提升空间。尤其在这个主体式教学过程中，学生也学会自主备课，完成上课以及下课等工作流程，长期坚持下去能够有效地让学生技能得到提升以及更好地掌握着田径相关的知识点。
（二）互动式研究性田径教学方法分析
对于互动式研究性田径教学方法，也主要有：（1）小课题研究法，通过分组进行小课题研究讨论，来有效地培养学生的创新研究精神；（2）比较分析法，在对不同的课题以及问题分析过程中，教师更好地了解学生的学习发展特点，同时也更好地培养学生的分析能力，让学生更好地掌握着学习的正确方法。（3）主题讨论法，教师根据学生的特点进行主题选定，在进行不同主题讨论的过程中，能够更好地做到理论知识与实践状况进行结合。（4）问题教学法，在教学过程中，只有不断地提出问题以及解决好问题，才能够更好地解决相关的课题，有效地促进学生掌握解题能力。（5）直观教学法，教师在教学的过程中，可以借助新媒体进行教学，通过新媒体将教学知识点在视频或者是录像中展示出来，让学生更加容易理解和掌握。
二、高职院校互动式研究型田径技术教学效能
（一）有利于提高学生的创新能力
高职院校互动式研究型田径技术教学，对于技术相关问题的回答，学生可以根据自己的思维来回答，思维不会受到任何的限制，尤其不会局限于教师教学中的结论或是教材知识点，可以结合自身的理解来表达独特的观点。在解答相关的技术问题过程中，教师可以根据对学生学习能力以及掌握教学知识的程度来设置相关的问题，让学生根据自身的知识掌握情况来更好地提高学习的效果，也更加容易掌握全新的技术方法，从侧面更加容易将技术的经济性以及时效性体现出来。同时，要更加说明在高职院校田径技术教学过程中应用互动式研究型，可以对学生的创新技能以及思维活跃性进行有效地锻炼。
（二）有利于提高学生的自主学习能力
高职院校互动式研究型田径技术教学过程中，大多数的学生都能够感受到自身自主学习的能力得到了提升，在掌握技术以及学习新技术的过程中，也会更多地去寻找好的方法提升学习以及掌握的效果。同时，要更加说明在高职院校田径技术教学过程中应用互动式研究型，可以对学生思考以及分析问题的能力进行有效地锻炼，也能够提升学生自主解决问题的能力。
（三）有效地让学生的技术水平以及身体素质得到更好的发展
在互动式研究性教学过程中，学生也会更加主动地身体素质锻炼之中，这样的身体素质锻炼效果很好，学生的各项素质检测成绩也得到明显的提高。同时，要更加说明在高职院校田径技术教学过程中应用互动式研究型，可以有效地让学生的技术水平以及身体素质得到更好的发展。
三、结语
综上所述，互动式研究型教学在高职院校田径技术教学过程中，相比传统的教学方式更加容易体现时代教学的新观念，更加容易突破传统教学的陈旧模式，有效地让学生的技术水平以及身体素质得到更好的发展，更好地促进学生将自身的主观能动性发挥出来。同时，教师在教学的过程中，也要注意对自己的技术水平进行提升，强化技术能力，不断创新符合时代发展状况的教学观念。
参考文献：
[1] 王玉杰，孙长新，周子轩.高职院校互动式研究型田径技术教学效能研究[J].辽宁高职学报.2014，129（22）：2064-2065.
[2] 许建，潘世俊，张秀梅.上海市高职院校体育教师自我效能与教学效能相关分析研究[J].内江科技.2013，115（11）：102-103.
[3] 李炎珍.互动式研究型教学在体育教育专业田径技术普修课中的实验研究[D].沈阳体育学院.2014，213（06）：254-256.