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摘 要： 从教育心理学的角度说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地、专心致志地钻研它，从而强化学习效果。本文对激发和培养初中生物理学习兴趣的方法进行探讨。
关键词： 初中物理 学习兴趣 培养方法
一、物理实验教学是激发学生学习兴趣的基石
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验当中蕴藏一些丰富的有趣现象，恰好能够调动学生的学习情绪，增强他们的学习信心。
1.通过有趣的演示实验，激发学生的好学心理。例如，在讲授“大气压”一节时，在用塑料袋子装满水时，用若干铅笔横七竖八地插进去，观察水有没有流出来。这样的实验跟生活当中的体验总是不一样的，会让学生感到惊奇，调动他们的情绪，激发兴趣。又如在讲授平面镜应用时，我们可以自制特殊装置，达到“身首异处”的效果。
2.实验常做新课导入之一，悬念是它的主要任务。新课导入方法各异，实验导入是常用之一，主要任务就是能够抓住学生的注意力，赢得先机。不但跟授课内容有关，而且得有一些悬念在里面，这样才能激发兴趣。如在讲电功率实验这节，新课引入时，大多数老师会从功率的公式P=IU入手，提出额定功率和实际功率的不同，而我的做法是用2个不同的灯泡让他们串联和并联电路，观察同一个灯泡在并联时亮，在串联时反而暗，提出额定功率大的灯泡实际功率一定大吗？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
3.新奇的实验反而能够培养兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相连。“好奇未必害死猫”，新奇的实验能够例证学生认知之外的东西，具有更加强烈的感官意识。例如，在讲授《压强》一节时，老师准备一些充满气的气球，用手很容易把气球给挤爆，如果人站在气球上，则气球会不会爆炸？学生的第一回答是肯定会爆炸。当老师把几个气球排开，上面用平板铺开，人站在平板上，这个时候奇迹出现了。实验结果出乎学生意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”做好准备。
二、教师个人魅力也能激发学生学习兴趣
在教学中，教师个人魅力的展现，恰好能够给学生带来身心愉悦，如沐春风。初中生对学科的偏差，跟教师的影响力有很大关系。
1.教学语言生动风趣，激发和提高学生学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和幽默，还应跟学生的思维模式相对应。用一些时下流行的语言，学生之间的语言，能够引起学生的呼应，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
例如，在讲“物质三态”时，向学生打比方：物质由分子组成，把教室里的同学当做分子，上课时，大家都坐在自己的座位，这个时候排列有规则，在这种情况下物质是固态的。当下课铃声响时，大家都分散了，此时就是液态。当放学后，大家回家了，此时物质是气态。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲重力势能时，可向学生说，当天花板上有一根粉笔向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的重力势能和质量有关。在讲重力势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
2.教学情感的丰富，从而激励学生学习情趣。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，二者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间建立起一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
三、注重学用结合
让学生体会到物理知识的广泛性和实用性。激发学生积极主动地参与学习。物理知识来源于生活，服务于生活。在教学中一定要注意物理知识与生活的联系，培养学生应用物理知识指导生活实践的意识。让学生充分感受到物理知识在生活中的广泛应用，认识到物理的重要性和实用性。学生对物理的重要性有了充分认识，就有了学习的原动力，才会更加努力学习物理。如：讲到“杠杆的平衡条件”应用时，以杆秤为例，讲述市场上不法商贩的偷吃称的原理，结合画出杠杆的力臂，比较力臂大小，从而比较力的大小，发现在秤盘上增重和秤砣上增重都可以偷吃称。告诉同学们学习物理非常有用，能够知道生活当中的很多奥秘。这样一来，不仅使学生更好地掌握了物理知识，而且让学生在此过程中体验创造学习的乐趣，享受成功。
四、创造成功的机会，增强学生自信心，提高学习兴趣
每个人都有自我实现、获取成功的愿望和需求。成功时，兴趣盎然，失败时，产生畏难情绪，消极怠慢。因此，给学生创造成功的机会，是提高学生学习兴趣的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创造更多条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在做设计考卷时，我经常分A、B卷，让不同学生做不一样的卷子，有意降低难度，扩大及格的层面，不会让学生离物理学习越来越远，从而增强学生的学习自信心。
总之，学生学习物理兴趣，是通往物理大门的钥匙。学生进入物理大门后，兴趣的层次越来越高，各种提高兴趣的手段是教师必备的素养，这些就是成功的开始。
参考文献：
[1][美]L.爱波斯坦P.哈威特.趣味物理寻答集[M].专利文献出版社，1991（03）.
[2]袁金华.课堂教学论[M].江苏教育出版社，1995.
关键词： 初中物理 学习兴趣 培养方法
一、物理实验教学是激发学生学习兴趣的基石
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验当中蕴藏一些丰富的有趣现象，恰好能够调动学生的学习情绪，增强他们的学习信心。
1.通过有趣的演示实验，激发学生的好学心理。例如，在讲授“大气压”一节时，在用塑料袋子装满水时，用若干铅笔横七竖八地插进去，观察水有没有流出来。这样的实验跟生活当中的体验总是不一样的，会让学生感到惊奇，调动他们的情绪，激发兴趣。又如在讲授平面镜应用时，我们可以自制特殊装置，达到“身首异处”的效果。
2.实验常做新课导入之一，悬念是它的主要任务。新课导入方法各异，实验导入是常用之一，主要任务就是能够抓住学生的注意力，赢得先机。不但跟授课内容有关，而且得有一些悬念在里面，这样才能激发兴趣。如在讲电功率实验这节，新课引入时，大多数老师会从功率的公式P=IU入手，提出额定功率和实际功率的不同，而我的做法是用2个不同的灯泡让他们串联和并联电路，观察同一个灯泡在并联时亮，在串联时反而暗，提出额定功率大的灯泡实际功率一定大吗？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
3.新奇的实验反而能够培养兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相连。“好奇未必害死猫”，新奇的实验能够例证学生认知之外的东西，具有更加强烈的感官意识。例如，在讲授《压强》一节时，老师准备一些充满气的气球，用手很容易把气球给挤爆，如果人站在气球上，则气球会不会爆炸？学生的第一回答是肯定会爆炸。当老师把几个气球排开，上面用平板铺开，人站在平板上，这个时候奇迹出现了。实验结果出乎学生意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”做好准备。
二、教师个人魅力也能激发学生学习兴趣
在教学中，教师个人魅力的展现，恰好能够给学生带来身心愉悦，如沐春风。初中生对学科的偏差，跟教师的影响力有很大关系。
1.教学语言生动风趣，激发和提高学生学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和幽默，还应跟学生的思维模式相对应。用一些时下流行的语言，学生之间的语言，能够引起学生的呼应，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
例如，在讲“物质三态”时，向学生打比方：物质由分子组成，把教室里的同学当做分子，上课时，大家都坐在自己的座位，这个时候排列有规则，在这种情况下物质是固态的。当下课铃声响时，大家都分散了，此时就是液态。当放学后，大家回家了，此时物质是气态。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲重力势能时，可向学生说，当天花板上有一根粉笔向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的重力势能和质量有关。在讲重力势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
2.教学情感的丰富，从而激励学生学习情趣。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，二者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间建立起一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
三、注重学用结合
让学生体会到物理知识的广泛性和实用性。激发学生积极主动地参与学习。物理知识来源于生活，服务于生活。在教学中一定要注意物理知识与生活的联系，培养学生应用物理知识指导生活实践的意识。让学生充分感受到物理知识在生活中的广泛应用，认识到物理的重要性和实用性。学生对物理的重要性有了充分认识，就有了学习的原动力，才会更加努力学习物理。如：讲到“杠杆的平衡条件”应用时，以杆秤为例，讲述市场上不法商贩的偷吃称的原理，结合画出杠杆的力臂，比较力臂大小，从而比较力的大小，发现在秤盘上增重和秤砣上增重都可以偷吃称。告诉同学们学习物理非常有用，能够知道生活当中的很多奥秘。这样一来，不仅使学生更好地掌握了物理知识，而且让学生在此过程中体验创造学习的乐趣，享受成功。
四、创造成功的机会，增强学生自信心，提高学习兴趣
每个人都有自我实现、获取成功的愿望和需求。成功时，兴趣盎然，失败时，产生畏难情绪，消极怠慢。因此，给学生创造成功的机会，是提高学生学习兴趣的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创造更多条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在做设计考卷时，我经常分A、B卷，让不同学生做不一样的卷子，有意降低难度，扩大及格的层面，不会让学生离物理学习越来越远，从而增强学生的学习自信心。
总之，学生学习物理兴趣，是通往物理大门的钥匙。学生进入物理大门后，兴趣的层次越来越高，各种提高兴趣的手段是教师必备的素养，这些就是成功的开始。
参考文献：
[1][美]L.爱波斯坦P.哈威特.趣味物理寻答集[M].专利文献出版社，1991（03）.
[2]袁金华.课堂教学论[M].江苏教育出版社，1995.