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感受与欣赏是音乐学习的重要领域，为提高学生的审美能力，要把培养学生的听觉能力放在第一位，鼓励学生大胆想象与描绘，结合实际教学案例从以下四个方面来阐述：一是启发学生积极想象，丰富学生的情感体验；二是运用各种方式逐步培养学生听的能力；三是重复聆听、比较聆听，帮助学生理解、表现歌曲；四是利用音乐进行情感教育。
音乐审美欣赏聆听想象情感教育新课标指出，感受与欣赏是音乐学习的重要领域，可以丰富学生的情感，增进学生的身心健康。所以要想培养学生的音乐审美能力，就要把聆听放在第一位。激发学生的听赏兴趣，鼓励学生大胆想象，表达独立的感受和见解，不断积累提高欣赏音乐的能力。下面就结合实际教学案例从四个方面来阐述应如何培养学生“听”的能力，这是培养学生迈入音乐艺术殿堂的第一步。
一、启发学生积极想象，丰富学生的情感体验
音乐是听觉的艺术，一切音乐实践都必须把培养学生的听觉放在首位，让学生有一对“音乐耳朵”。所以要为他们创设一个温馨安静的聆听环境，并鼓励他们大胆想象与描绘，你会发现孩子们的思维非常活跃，他们的理解会让你感到欣慰和惊喜。
在欣赏《夜莺》一课时，优美清雅的音乐引发了孩子们千姿百态的回答，对音乐的感受各不相同，对孩子们的回答我都给予一一肯定，增强了他们对音乐鉴赏的自信心，逐步培养其聆听兴趣。因为音乐家在作曲时有他自己的创作意图，但每个人在听音乐时所引起的共鸣是不同的，所以感受也会不尽相同，解释的自由度相对较大。所以我要求孩子们不要去看题目、看提示，只是闭上眼睛静静地聆听，用耳朵，更要用心灵！把自己的心放在跳动的音符里，随着音乐一起沉浮、飘摇……
二、运用各种方式逐步培养学生听的能力
聆听之前教师要提出启发性的问题，先单一，逐步深入，必要时借助老师的肢体语言与讲解，带着问题来听；然后再要求学生能跟着音乐的旋律在心里默唱；或是边听边画旋律线；初听之后，对旋律已经有了初步的概念，再来听辨作品的各音乐要素的变化和旋律特点等等。再利用身边的一切音源让学生投入、参与进来，真正地走进音乐本体。
我们熟悉的《彼得与狼》是一首非常有代表性的交响童话。聆听时要求学生分辨出七个角色，再聆听每个角色分别是由何种主奏乐器演奏的？它的特性和旋律特点等。想象的过程中，可与律动、线条、图画、颜色相结合，比如用红色来表示热烈，黄色表示活泼，优美、平静用线条来表示等。最后可以通过想象把其故事情节表演出来，或让学生用拍手、跺脚、捻指等方式来表现，让学生在主动参与中理解乐曲的各种音乐要素的表现作用。
三、重复聆听、比较聆听，帮助学生理解、表现歌曲
叶圣陶先贤说过“不善于听，未必善于读”，读书如此，音乐更是如此。有些歌曲难点往往不好掌握。就需要老师化难为易，逐步解决难点。
《银杯》是一首蒙古族民歌，其中附点音符和旋律的大跳是学习时的难点。我先让学生聆听《天堂》等学生很喜闻乐见的蒙古歌曲，对长短调特征有一个初步感受，然后再让学生聆听这首歌曲，注意难点。最后静心地听我范唱，我把难点融入于范唱中，让学生边听边轻声模仿，并用手打击节奏，这样就轻而易举地把难点解决了，事半功倍。
四、利用音乐进行情感教育
在圣诞节前昔，我安排学生聆听人声与轻音乐队共同演绎的乐曲《平安夜》。这首乐曲非常得美！飘洒的雪花和着教堂的钟声在室内流淌……瞬间把人带到了一种平和静谧的氛围中，孩子们是如此地沉醉，我也被音乐所深深的打动了，而学生动情的发言更出乎我的意料：有的说：“我仿佛看到漫天的雪花在空中飞舞，像白色的蝴蝶！”有的说：“我觉得是一家人围坐在火炉旁，圣诞树上还挂着礼物。”还有的说：“也好像是走在去教堂的路上，天很寒冷，风呼呼地刮着，但人们并不觉得。”我不禁问：“为什么呢？”他说：“因为过年了，人人心里都很快乐！”我接着说：“对，不管是贫穷还是富有，不管我们家里有没有圣诞树，只要你心中有爱，只要我们和爸爸妈妈，一家人平平安安生活在一起，就是幸福的，就是快乐的，我们就应该感恩！”这时，教室里一片安静，所有学生的眼中都透出一股温情和向往，再没有了往日的调皮和走神。在音乐中，爱的感情得到了升华，人的心灵得到了净化，我看到了音乐神奇的感染力！
就如德国音乐教育家奥尔夫说过的，每个孩子的心中其实都有一颗音乐的种子，而我们音乐教师的作用就是要让每一个学生喜爱音乐而且懂得音乐，提升学生的音乐鉴赏水平，获得情感的深刻体验和精神的超越升华。让音乐的种子在每个孩子心中萌芽、开花！
参考文献：
[1]全日制义务教育艺术课程标准.
音乐审美欣赏聆听想象情感教育新课标指出，感受与欣赏是音乐学习的重要领域，可以丰富学生的情感，增进学生的身心健康。所以要想培养学生的音乐审美能力，就要把聆听放在第一位。激发学生的听赏兴趣，鼓励学生大胆想象，表达独立的感受和见解，不断积累提高欣赏音乐的能力。下面就结合实际教学案例从四个方面来阐述应如何培养学生“听”的能力，这是培养学生迈入音乐艺术殿堂的第一步。
一、启发学生积极想象，丰富学生的情感体验
音乐是听觉的艺术，一切音乐实践都必须把培养学生的听觉放在首位，让学生有一对“音乐耳朵”。所以要为他们创设一个温馨安静的聆听环境，并鼓励他们大胆想象与描绘，你会发现孩子们的思维非常活跃，他们的理解会让你感到欣慰和惊喜。
在欣赏《夜莺》一课时，优美清雅的音乐引发了孩子们千姿百态的回答，对音乐的感受各不相同，对孩子们的回答我都给予一一肯定，增强了他们对音乐鉴赏的自信心，逐步培养其聆听兴趣。因为音乐家在作曲时有他自己的创作意图，但每个人在听音乐时所引起的共鸣是不同的，所以感受也会不尽相同，解释的自由度相对较大。所以我要求孩子们不要去看题目、看提示，只是闭上眼睛静静地聆听，用耳朵，更要用心灵！把自己的心放在跳动的音符里，随着音乐一起沉浮、飘摇……
二、运用各种方式逐步培养学生听的能力
聆听之前教师要提出启发性的问题，先单一，逐步深入，必要时借助老师的肢体语言与讲解，带着问题来听；然后再要求学生能跟着音乐的旋律在心里默唱；或是边听边画旋律线；初听之后，对旋律已经有了初步的概念，再来听辨作品的各音乐要素的变化和旋律特点等等。再利用身边的一切音源让学生投入、参与进来，真正地走进音乐本体。
我们熟悉的《彼得与狼》是一首非常有代表性的交响童话。聆听时要求学生分辨出七个角色，再聆听每个角色分别是由何种主奏乐器演奏的？它的特性和旋律特点等。想象的过程中，可与律动、线条、图画、颜色相结合，比如用红色来表示热烈，黄色表示活泼，优美、平静用线条来表示等。最后可以通过想象把其故事情节表演出来，或让学生用拍手、跺脚、捻指等方式来表现，让学生在主动参与中理解乐曲的各种音乐要素的表现作用。
三、重复聆听、比较聆听，帮助学生理解、表现歌曲
叶圣陶先贤说过“不善于听，未必善于读”，读书如此，音乐更是如此。有些歌曲难点往往不好掌握。就需要老师化难为易，逐步解决难点。
《银杯》是一首蒙古族民歌，其中附点音符和旋律的大跳是学习时的难点。我先让学生聆听《天堂》等学生很喜闻乐见的蒙古歌曲，对长短调特征有一个初步感受，然后再让学生聆听这首歌曲，注意难点。最后静心地听我范唱，我把难点融入于范唱中，让学生边听边轻声模仿，并用手打击节奏，这样就轻而易举地把难点解决了，事半功倍。
四、利用音乐进行情感教育
在圣诞节前昔，我安排学生聆听人声与轻音乐队共同演绎的乐曲《平安夜》。这首乐曲非常得美！飘洒的雪花和着教堂的钟声在室内流淌……瞬间把人带到了一种平和静谧的氛围中，孩子们是如此地沉醉，我也被音乐所深深的打动了，而学生动情的发言更出乎我的意料：有的说：“我仿佛看到漫天的雪花在空中飞舞，像白色的蝴蝶！”有的说：“我觉得是一家人围坐在火炉旁，圣诞树上还挂着礼物。”还有的说：“也好像是走在去教堂的路上，天很寒冷，风呼呼地刮着，但人们并不觉得。”我不禁问：“为什么呢？”他说：“因为过年了，人人心里都很快乐！”我接着说：“对，不管是贫穷还是富有，不管我们家里有没有圣诞树，只要你心中有爱，只要我们和爸爸妈妈，一家人平平安安生活在一起，就是幸福的，就是快乐的，我们就应该感恩！”这时，教室里一片安静，所有学生的眼中都透出一股温情和向往，再没有了往日的调皮和走神。在音乐中，爱的感情得到了升华，人的心灵得到了净化，我看到了音乐神奇的感染力！
就如德国音乐教育家奥尔夫说过的，每个孩子的心中其实都有一颗音乐的种子，而我们音乐教师的作用就是要让每一个学生喜爱音乐而且懂得音乐，提升学生的音乐鉴赏水平，获得情感的深刻体验和精神的超越升华。让音乐的种子在每个孩子心中萌芽、开花！
参考文献：
[1]全日制义务教育艺术课程标准.