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伴随着社会的进步和技术的发展，我们已然步入到信息化社会，各行各业都在此环境下实现了健康的发展，会计和其相关领域的新内容、新知识层出不穷，在经济持续发展的大环境下在教学方面也被提出了更高的要求。因此，高校为了培养更多的会计专业人才，实现会计教育目标，向社会输送更多基础知识扎实且富有创新的会计领域人才，便需要对会计教学体系加以改革，从而让学生更快地适应社会需求。
我国的社会主义经济体制在不断变革，与国外有着越来越频繁的经济往来，国内会计的大环境也因此发生了巨变，而会计领域的改革却不能紧随其后，导致我国高校会计教学存在诸多的问题，比如教师教学观念落后、教学方法陈旧、课程设置不科学等等。因此，会计教学的改革是亟待解决的问题，以求培养更多会计领域的人才，满足社会迅猛发展的经济需要。
更新教学观念
建立终身教育理念
伴随着知识时代的经济迅猛发展，全球范围内的竞争逐渐激烈，推进了信息化建设进程。在这样的大背景下，突出表现就是知识更迭速度快，因此在知识爆炸的条件下教师不能做到将某一个特定学科的所有前沿知识在教学中展现出来。此外，学生在学习过某一科课程掌握知识过后，很可能在步入工作之前便不再适用，这是十分现实的问题。因此，一次教育而终身受用已经不再是真理。有相关研究表明，学生在大学时期习得的知识只有不到百分之十是会在将来必须要用到的，而超过百分之九十的知识只能靠后期工作岗位上的积累，由此可见，终身教育已是大势所趋。所谓终身教育思想是较早起源于西方国家的一种教育思想，需要学生掌握在自己研究领域内基础知识的同时锻炼自身可持续发展的学习能力，旨在让学生产生独立自主的终身学习意识，掌握学习方法以用于日后发展。这样一来，学生才能在步入社会后适应未来复杂的会计环境，根据环境变化及时调整自身以寻求立足之地。
增强学生主体地位
在传统的高校会计专业教学中，教师往往进行知识传授的单一输出，这种“填鸭式”的教学并不利于学生的学习效果，引起课堂的枯燥乏味，大学生在繁杂的会计知识体系下容易抓不到重点，没有课堂参与度甚至出现课上睡觉或是逃课的情况，十分不利于会计专业教学。因此，教师应该充分发挥学生的课堂主体作用，自身起到组织和引导辅助的作用，培养学生独立自主学习意识，同时实现师生之间更多的互动，引导学生对专业知识进行积极探索和主动思考，培养自身的创造性思维和意识，从而锻炼到学生的综合能力。因此“以学生为主体”的新型教学观念是急需被引入到高校会计教学中的，让学生和教师双方发挥作用，打造高效课堂。
丰富教学方式，恰当采用案例教学
传统的会计教学方式在新时代下已经不再适用，对于会计人才的创新意识和能力培养起不到关键作用，因此已经在会计教学的变革中被逐渐取代。目前较为推行的是案例法，这是一种十分值得借鉴的会计专业教学方法，即在学生掌握了基础的会计理财理论知识的前提条件下，通过学习会计案例，将学生所学知识充分运用于实际的财会活动中，从而引导学生发现实际活动中的根本问题所在，锻炼解决问题的能力。这种教学方法最开始起源于哈佛大学，目前已经被各国教育界普遍接受。我国自从引入案例教学法后取得了显著教学成果，然而一开始囿于传统教学观念、方法和手段的限制，会计案例教学迟迟没有发展起来，教师和学校对其没有足够的重视，使得教学质量无法实现突破。因此，为了适应素质教育背景，我国高校案例教学继续强化，具体可以体现在以下环节：
前期准备工作
备课是教师进行教学的基础，而教师需要结合学生的实际学习情况和知识水平进行准备，对于会计案例的背景资料进行筛选，将会计案例相关的理论知识一一对应起来，根据会计案例的种类、特点和内容等要素向学生进行简单的介绍。在这样的引导下，学生才能有框架地学习案例，根据相关参考文献和教材对于案例进行深入分析。
案例讨论阶段
在讨论中，学生能在想法的交流和碰撞中有更多的收获，因此，在案例讨论阶段，学生应该充分展示对于案例的分析情况，提出有效的解决问题途径和措施。学生可以在课堂上各抒己见，甚至展开辩论，形成激烈的课堂氛围和活跃的教学环境。教师需要在此过程中对学生加以正确的引导，积极参与到讨论当中提高课堂参与感。而当学生的讨论方向发生偏离时教师需要及时纠正，将问题引入到更深的层次当中，发掘学生提出的新颖的观点。
案例分析
会计案例教学的核心环节是案例分析，要求学生充分发挥主体地位分析案例、总结案例，实现自我提升。因此，教师在此过程中对案例的重难点进行分析，学生在此指导下展开独立分析，在会计实践活动中能灵活应对复杂多变的财会问题，形成良好的解决问题的习惯、培养正确解决问题的能力。
教师总结阶段
在案例分析讨论过后，教师的总结可以帮助学生实现进一步的提高。教师的评价和总结是对学生的客观点评，通过对案例中知识的归纳让学生意识到自身考虑不周的地方。此外，教师一定要对学生部分新颖的意见给予充分的肯定，留下更加深入的问题引导学生在课下思考。
完善整体 课程架构
传统高校会计教学体系下，课程设置不完善，结构有欠缺，仅仅将一些专业课摆在主体地位而忽略了相关课程的重要性，出现一些课程出现交叉的现象。而会计教材内容角度来说，在会计准则和制度上笔墨过多，对于关键的理论论述和分析介绍很少，十分影响对于学生综合素质和分析决策能力的培养。学生在这样的课程设置下对于会计知识没有深刻的了解，只是囫囵吞枣地消化知识。此外，会计教材在市面上版本众多，实质内容却大同小异、缺乏新意。因此，传统的会计课程体系和教材内容无法支撑会计人才的发展进程，需要更加合理科学的优化方能实现教学目标。首先，需要在必修課程方面进行压缩，防止出现课程内容交叉重复的现象，将相关学科进行拓展，比如经济学、法学和管理学等。此外，人力资源会计和网络会计也是最近的热门学科，一些讲解国外会计制度、发展趋势和改革动态的讲座也可以定期开展，让学生以多元的方式深入消化知识，有更多的选择课程的空间。由此一来，学生的基础知识范围扩大，知识结构体系更加完善。
充分使用现代化教学手段作用
现如今，多媒体设备已经被广泛应用在教学中，而传统模式下，教师仅仅有黑板加粉笔这些教学工具，在会计课堂上能向学生展示的实物也仅仅局限于账、证和表等，这样简单的示范起到的教学效果是有限的，对于学生的学习兴趣并不能起到很大的促进作用，更是会导致教师有限的精力消耗很大。而现代化教学手段依托于现代信息技术条件开展，依托计算机等多媒体设备在教学中发挥更大作用。在传统教学手段的基础上，向学生提供了更多图片、音频和视频的资料，让学生有更直观的感受，在活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣、实现师生之间更多的交流互动等方面起到十分积极的作用。尽管现在很多教师都采用了现代化教学手段，却仅仅局限于用投影替代黑板，没有实质性的教学方式的改变，这是需要教师需要做出改革的一方面。
我国高校会计教育现下急需改革，教师需要在教学观念、教学方式和教学手段等方面进行优化创新，其中案例教学是针对我国会计专业教育的一个有效路径，需要教师和学生双方有更高的配合度，从而打造高效课堂，实现我国会计教育质量的整体提升。
（江西财经职业学院）
我国的社会主义经济体制在不断变革，与国外有着越来越频繁的经济往来，国内会计的大环境也因此发生了巨变，而会计领域的改革却不能紧随其后，导致我国高校会计教学存在诸多的问题，比如教师教学观念落后、教学方法陈旧、课程设置不科学等等。因此，会计教学的改革是亟待解决的问题，以求培养更多会计领域的人才，满足社会迅猛发展的经济需要。
更新教学观念
建立终身教育理念
伴随着知识时代的经济迅猛发展，全球范围内的竞争逐渐激烈，推进了信息化建设进程。在这样的大背景下，突出表现就是知识更迭速度快，因此在知识爆炸的条件下教师不能做到将某一个特定学科的所有前沿知识在教学中展现出来。此外，学生在学习过某一科课程掌握知识过后，很可能在步入工作之前便不再适用，这是十分现实的问题。因此，一次教育而终身受用已经不再是真理。有相关研究表明，学生在大学时期习得的知识只有不到百分之十是会在将来必须要用到的，而超过百分之九十的知识只能靠后期工作岗位上的积累，由此可见，终身教育已是大势所趋。所谓终身教育思想是较早起源于西方国家的一种教育思想，需要学生掌握在自己研究领域内基础知识的同时锻炼自身可持续发展的学习能力，旨在让学生产生独立自主的终身学习意识，掌握学习方法以用于日后发展。这样一来，学生才能在步入社会后适应未来复杂的会计环境，根据环境变化及时调整自身以寻求立足之地。
增强学生主体地位
在传统的高校会计专业教学中，教师往往进行知识传授的单一输出，这种“填鸭式”的教学并不利于学生的学习效果，引起课堂的枯燥乏味，大学生在繁杂的会计知识体系下容易抓不到重点，没有课堂参与度甚至出现课上睡觉或是逃课的情况，十分不利于会计专业教学。因此，教师应该充分发挥学生的课堂主体作用，自身起到组织和引导辅助的作用，培养学生独立自主学习意识，同时实现师生之间更多的互动，引导学生对专业知识进行积极探索和主动思考，培养自身的创造性思维和意识，从而锻炼到学生的综合能力。因此“以学生为主体”的新型教学观念是急需被引入到高校会计教学中的，让学生和教师双方发挥作用，打造高效课堂。
丰富教学方式，恰当采用案例教学
传统的会计教学方式在新时代下已经不再适用，对于会计人才的创新意识和能力培养起不到关键作用，因此已经在会计教学的变革中被逐渐取代。目前较为推行的是案例法，这是一种十分值得借鉴的会计专业教学方法，即在学生掌握了基础的会计理财理论知识的前提条件下，通过学习会计案例，将学生所学知识充分运用于实际的财会活动中，从而引导学生发现实际活动中的根本问题所在，锻炼解决问题的能力。这种教学方法最开始起源于哈佛大学，目前已经被各国教育界普遍接受。我国自从引入案例教学法后取得了显著教学成果，然而一开始囿于传统教学观念、方法和手段的限制，会计案例教学迟迟没有发展起来，教师和学校对其没有足够的重视，使得教学质量无法实现突破。因此，为了适应素质教育背景，我国高校案例教学继续强化，具体可以体现在以下环节：
前期准备工作
备课是教师进行教学的基础，而教师需要结合学生的实际学习情况和知识水平进行准备，对于会计案例的背景资料进行筛选，将会计案例相关的理论知识一一对应起来，根据会计案例的种类、特点和内容等要素向学生进行简单的介绍。在这样的引导下，学生才能有框架地学习案例，根据相关参考文献和教材对于案例进行深入分析。
案例讨论阶段
在讨论中，学生能在想法的交流和碰撞中有更多的收获，因此，在案例讨论阶段，学生应该充分展示对于案例的分析情况，提出有效的解决问题途径和措施。学生可以在课堂上各抒己见，甚至展开辩论，形成激烈的课堂氛围和活跃的教学环境。教师需要在此过程中对学生加以正确的引导，积极参与到讨论当中提高课堂参与感。而当学生的讨论方向发生偏离时教师需要及时纠正，将问题引入到更深的层次当中，发掘学生提出的新颖的观点。
案例分析
会计案例教学的核心环节是案例分析，要求学生充分发挥主体地位分析案例、总结案例，实现自我提升。因此，教师在此过程中对案例的重难点进行分析，学生在此指导下展开独立分析，在会计实践活动中能灵活应对复杂多变的财会问题，形成良好的解决问题的习惯、培养正确解决问题的能力。
教师总结阶段
在案例分析讨论过后，教师的总结可以帮助学生实现进一步的提高。教师的评价和总结是对学生的客观点评，通过对案例中知识的归纳让学生意识到自身考虑不周的地方。此外，教师一定要对学生部分新颖的意见给予充分的肯定，留下更加深入的问题引导学生在课下思考。
完善整体 课程架构
传统高校会计教学体系下，课程设置不完善，结构有欠缺，仅仅将一些专业课摆在主体地位而忽略了相关课程的重要性，出现一些课程出现交叉的现象。而会计教材内容角度来说，在会计准则和制度上笔墨过多，对于关键的理论论述和分析介绍很少，十分影响对于学生综合素质和分析决策能力的培养。学生在这样的课程设置下对于会计知识没有深刻的了解，只是囫囵吞枣地消化知识。此外，会计教材在市面上版本众多，实质内容却大同小异、缺乏新意。因此，传统的会计课程体系和教材内容无法支撑会计人才的发展进程，需要更加合理科学的优化方能实现教学目标。首先，需要在必修課程方面进行压缩，防止出现课程内容交叉重复的现象，将相关学科进行拓展，比如经济学、法学和管理学等。此外，人力资源会计和网络会计也是最近的热门学科，一些讲解国外会计制度、发展趋势和改革动态的讲座也可以定期开展，让学生以多元的方式深入消化知识，有更多的选择课程的空间。由此一来，学生的基础知识范围扩大，知识结构体系更加完善。
充分使用现代化教学手段作用
现如今，多媒体设备已经被广泛应用在教学中，而传统模式下，教师仅仅有黑板加粉笔这些教学工具，在会计课堂上能向学生展示的实物也仅仅局限于账、证和表等，这样简单的示范起到的教学效果是有限的，对于学生的学习兴趣并不能起到很大的促进作用，更是会导致教师有限的精力消耗很大。而现代化教学手段依托于现代信息技术条件开展，依托计算机等多媒体设备在教学中发挥更大作用。在传统教学手段的基础上，向学生提供了更多图片、音频和视频的资料，让学生有更直观的感受，在活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣、实现师生之间更多的交流互动等方面起到十分积极的作用。尽管现在很多教师都采用了现代化教学手段，却仅仅局限于用投影替代黑板，没有实质性的教学方式的改变，这是需要教师需要做出改革的一方面。
我国高校会计教育现下急需改革，教师需要在教学观念、教学方式和教学手段等方面进行优化创新，其中案例教学是针对我国会计专业教育的一个有效路径，需要教师和学生双方有更高的配合度，从而打造高效课堂，实现我国会计教育质量的整体提升。
（江西财经职业学院）