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兴趣在高中物理的学习中尤为重要.在高中物理教学中，教师要鼓励学生用好奇的眼光来探索知识，培养他们学习物理的兴趣，并有效地将理论知识同实践紧密结合，提高学生的实践能力.因此，广大教师要从高中物理的教学特征出发，将物理融入生活，走进社会实践，并在实践的过程中探索物理课堂的趣味性，达到寓教于乐的效果.接下来，我们要从趣味教学在高中物理教学当中的实践应用入手，让物理展现它的魅力，体现其价值.
一、灵活控制课堂教学，激发学生学习兴趣
在高中物理课堂的讲授方法上，教师可以从多个角度出发，充分利用学生的自主学习能力和灵活变通能力来进行授课.教师在传授知识时，可以全方位、多层次地阐述，把已知的本体性知识通过幽默风趣的语言传授给学生.教师可以适当地开展教学活动，比如小组合作探究，通过比较得出结论，这样可以使结果更有可信度.教师在新课程改革的背景下，可以灵活控制课堂教学，让学生乐在其中，并且在趣味学习中轻松掌握这节课的知识点，达到趣味教学的目的.
比如，在第二章“匀变速直线运动的研究”中，教师在进行“自由落体运动”的课堂教学时，要让学生的认识有进一步的提高.首先，教师可以从人类对自由落体运动的认识导入，让学生对自由落体运动有初步的了解.教师在讲课时可以演示“自由落体运动”实验，这样既可以培养他们的学生热爱科学的思想，又可以活跃课堂氛围.教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与物理课堂有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣.其次，教师可以采用提问的方式，例如，教师可以说：“在日常生活中，重的物体和轻的物体谁下落得更快一些呢？”答案显而易见，同学们会异口同声的说“重的物体下落的快”，如此一来，教师既活跃了课堂氛围，又把重要的物理知识简单化.最后，教师总结归纳本课的教学重难点，使学生得心应手地学习新知识.
在这个教学片段中，教师运用提问的方式来获取大家的共鸣，并灵活运用生活常识和实验来验证教学问题，使结果具有可信性，让学生喜闻乐见地学.
二、贯彻落实趣味教学，做学习的主人
在新课程改革的背景下，学生是学习的主体，是具有独立意义的个体.教师从课堂与传授者的角度上来说，是传道授业解惑者.此时，教师应该要求学生自主学习，发挥学生的主体性，提高他们的自主探究能力.
比如，在第三章“摩擦力”的物理课堂教学中，教师首先采用举例说明的方式导入本课，可以向学生提问：“你们在实际生活中遇到的摩擦力都有哪些呢？”以此导入本节课的学习，让学生开动脑筋，各抒已见，之后教师可以操作一个实验来进行摩擦力这节课的讲授.例如，请两位同学用筷子夹住盘子中的球，看在规定时间内谁夹的多.其他同学在座位上仔细观察，并分小组讨论是什么帮助筷子夹住来会滚动的小球的.在激烈的讨论中答案显而易见，是摩擦力的原因，由此引出本节课的主题.
三、挖掘物理在生活中的应用，提高探究能力
物理源于生活，仔细回想，我们生活的世界处处存在物理现象，物理与生活息息相关，所以，在开展物理教学中，教师要充当好引导者的角色，引导学生处处观察生活，细心留意一下生活中的物理现象.教师要充分挖掘生活中有利于学习的部分，鼓励学生要有效地利用生活知识来学习物理课程，提高学生的自主探究能力.
比如，在第五章“曲线运动”的物理教学中，教师可以采用谈话导入的方式.首先让学生建立物体做曲线运動的图景.其实生活中有很多与此相关的例子，教师应当鼓励学生去观察，去体验社会实践.例如以“学生在骑自行车是在做什么运动”引发学生思考，之后播放教学视频，让学生看视频中汽车拐弯的运动，人造地球卫星发射的运动等.其次，在教师的引导下明确本节课的教学重点，即只要速度的大小、方向中的一个或两个同时变化，就表示速度矢量发生了变化的定义.接下来，教师可以组织学生分成若干小组，在小组内积极踊跃的交流意见，引导学生总结概括本节课中的重点，并在小组内选出一人作为代表，上讲台发表小组讨论意见的最终结果.教师仔细听后给出指导意见，提高学生们的认知水平.
综上所述，物理教学在生活实践中的应用显而易见，广大教师要开展趣味教学，有效挖掘教学资源，使物理课堂变得更有效率.在当今的教学环境下，学生将要面临多门课程的考核，最有效的办法就是增强物理教学的趣味性，让学生们喜闻乐见地学习物理知识，达到寓教于乐的效果.
一、灵活控制课堂教学，激发学生学习兴趣
在高中物理课堂的讲授方法上，教师可以从多个角度出发，充分利用学生的自主学习能力和灵活变通能力来进行授课.教师在传授知识时，可以全方位、多层次地阐述，把已知的本体性知识通过幽默风趣的语言传授给学生.教师可以适当地开展教学活动，比如小组合作探究，通过比较得出结论，这样可以使结果更有可信度.教师在新课程改革的背景下，可以灵活控制课堂教学，让学生乐在其中，并且在趣味学习中轻松掌握这节课的知识点，达到趣味教学的目的.
比如，在第二章“匀变速直线运动的研究”中，教师在进行“自由落体运动”的课堂教学时，要让学生的认识有进一步的提高.首先，教师可以从人类对自由落体运动的认识导入，让学生对自由落体运动有初步的了解.教师在讲课时可以演示“自由落体运动”实验，这样既可以培养他们的学生热爱科学的思想，又可以活跃课堂氛围.教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与物理课堂有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣.其次，教师可以采用提问的方式，例如，教师可以说：“在日常生活中，重的物体和轻的物体谁下落得更快一些呢？”答案显而易见，同学们会异口同声的说“重的物体下落的快”，如此一来，教师既活跃了课堂氛围，又把重要的物理知识简单化.最后，教师总结归纳本课的教学重难点，使学生得心应手地学习新知识.
在这个教学片段中，教师运用提问的方式来获取大家的共鸣，并灵活运用生活常识和实验来验证教学问题，使结果具有可信性，让学生喜闻乐见地学.
二、贯彻落实趣味教学，做学习的主人
在新课程改革的背景下，学生是学习的主体，是具有独立意义的个体.教师从课堂与传授者的角度上来说，是传道授业解惑者.此时，教师应该要求学生自主学习，发挥学生的主体性，提高他们的自主探究能力.
比如，在第三章“摩擦力”的物理课堂教学中，教师首先采用举例说明的方式导入本课，可以向学生提问：“你们在实际生活中遇到的摩擦力都有哪些呢？”以此导入本节课的学习，让学生开动脑筋，各抒已见，之后教师可以操作一个实验来进行摩擦力这节课的讲授.例如，请两位同学用筷子夹住盘子中的球，看在规定时间内谁夹的多.其他同学在座位上仔细观察，并分小组讨论是什么帮助筷子夹住来会滚动的小球的.在激烈的讨论中答案显而易见，是摩擦力的原因，由此引出本节课的主题.
三、挖掘物理在生活中的应用，提高探究能力
物理源于生活，仔细回想，我们生活的世界处处存在物理现象，物理与生活息息相关，所以，在开展物理教学中，教师要充当好引导者的角色，引导学生处处观察生活，细心留意一下生活中的物理现象.教师要充分挖掘生活中有利于学习的部分，鼓励学生要有效地利用生活知识来学习物理课程，提高学生的自主探究能力.
比如，在第五章“曲线运动”的物理教学中，教师可以采用谈话导入的方式.首先让学生建立物体做曲线运動的图景.其实生活中有很多与此相关的例子，教师应当鼓励学生去观察，去体验社会实践.例如以“学生在骑自行车是在做什么运动”引发学生思考，之后播放教学视频，让学生看视频中汽车拐弯的运动，人造地球卫星发射的运动等.其次，在教师的引导下明确本节课的教学重点，即只要速度的大小、方向中的一个或两个同时变化，就表示速度矢量发生了变化的定义.接下来，教师可以组织学生分成若干小组，在小组内积极踊跃的交流意见，引导学生总结概括本节课中的重点，并在小组内选出一人作为代表，上讲台发表小组讨论意见的最终结果.教师仔细听后给出指导意见，提高学生们的认知水平.
综上所述，物理教学在生活实践中的应用显而易见，广大教师要开展趣味教学，有效挖掘教学资源，使物理课堂变得更有效率.在当今的教学环境下，学生将要面临多门课程的考核，最有效的办法就是增强物理教学的趣味性，让学生们喜闻乐见地学习物理知识，达到寓教于乐的效果.