论文部分内容阅读
摘 要：从课堂教学、课后自学、教学评价等多个角度探讨多媒体网络技术对大学英语课程教学改革具有的重要影响和巨大作用，力图从多角度思考新技术的应用对语言教学的促进和提高，探讨通过多媒体网络技术增进教学互动的具体方法，为进一步提高教学效率，培养学生的自主学习能力，提高教师教学水平提供可能的思路。
关键词：多媒体 网络技术 交互式教学法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）012-345-02
1 引言
交互式教学法，又称交际法、功能-意念法，是一种新的教学法，最早由Palincsar于1982年提出，之后又由Palincsar和A.L.Brown在1984年的阅读教学实验中进一步发展起来。交互式教学法以提供交际能力、语言实践能力为目标，强调教学必须以“学生”为中心，教师通过情景模拟、问题设定、小组讨论、课外资料查询等方式引导学生进行学习，帮助学生建构起对所教授知识的充分理解。教学过程围绕语言功能的特定任务而展开。交互式教学法吸收了其它教学流派的优点，形成了自己的优势，在当前的课堂教学改革中备受推崇。
2 基于多媒体网络环境的课堂交互式教学
笔者所在的高职院校，学生英语水平普遍不高，很多学生甚至缺乏对英语学习的信心和兴趣。考虑到高职学生的实际情况，如何调动他们的英语学习积极性，激发学习兴趣，掌握一定的英语学习方法可能比教会他们几个单词、几个短语或句型重要得多。这也给高职院校的英语老师带来了很大的考验。实践证明，交互式教学方法正是调动学生学习积极性的法宝之一。而充分利用多媒体设备和网络环境，则可以更好的发挥这一法宝的功效，为先进的教学方法插上科学的翅膀。
案例1：《新编实用英语综合教程3》Unit 5阅读模块课文Elsie the Cow——问题设定法
本篇课文介绍的是奶牛艾尔西——美国伯顿乳制品公司这一品牌形象从设计诞生到风靡整个美国的故事，文笔轻松幽默，生动有趣。为了在教学中保留这种生动性和趣味性，笔者在教学中摈弃了逐字逐段翻译讲解课文的传统教学方法，而是要求学生上网打开美国伯顿乳制品公司的网站，并向他们提出了两个问题：
（1）What’s your first impression of Elsie the Cow？ （你看到奶牛艾尔西这一品牌形象时的第一印象是什么？）
（2）What does successful advertising depend on？ （成功的广告宣传靠什么？）
学生们带着问题浏览了网页，一方面找到了问题的答案——奶牛艾尔西的形象设计可爱、亲切，它佩戴的雏菊花环象征着天然、纯净、无污染，它的形象代表着伯顿公司的理念：成功的广告宣传靠的是产品的值得信赖。通过对这些内容的了解，接下来的课文讲解变得轻而易举；另一方面也提高了学生浏览英文网页的能力。
3 多媒体网络环境下自主学习能力的培养与提高
英语作为一门语言不可能一蹴而就，也没有捷径可走。然而，良好的学习习惯和正确的学习方法却能让艰苦的努力事半功倍。利用先进的多媒体设备和网络环境，可以有效地帮助学生在课外进行自主学习，强化课堂所学内容，积累课外知识，开阔视野，提高学习效率。
案例2：《新编实用英语综合教程1》Unit 5听力模块课文Talking About the Weather——情景模拟法
本单元的主题是讨论天气，重点在于掌握有关天气的英语词汇，为了强化课堂所学内容，熟记相关单词，在学完本单元内容之后，笔者给学生布置了一项课后作业：通过网络收看CCTV-9国际频道一周以来的英语天气预报，并就当天的天气状况进行模拟播报。学生对这样的作业不但不排斥，反而兴趣高涨，课后认真准备，课堂上积极表演，通过实践，有关天气的词汇很轻松就记住了，同时在全班同学面前播报天气，锻炼了胆量，增长了信心，效果绝对不是枯燥的讲几个单词、背几个句型所能比的。
4 多媒体网络环境下教学评价方式的优化
多媒体网络技术为师生之间、师师之间、生生之间的交流和互动提供了多种渠道和手段。在多媒体网络环境下，教学评价方式可以变得更加多样，有助于对学生学习成果进行更全面更科学的评价，也有助于教师完善自己的教学计划。
案例3：写作模块Email及其他英语应用文教学项目——实际操作——网络答题+评价
在讲授英语应用文中的电子邮件时，笔者要求学生利用教学机房的电脑设备，把电子邮件的发送作为一项实际任务来做。学生网上答题，教师网上阅卷，写作教学从纸上谈兵转向了实战操作。讲授贺信、贺卡的时候，要求学生用电子邮件发送一张自己设计书写的英文贺卡；讲授求职信的时候，要求学生上人才招聘网，阅读网上的招聘广告，了解求职信的针对性；讲授广告的时候，要求学生在网上看大量英文广告视频，总结广告的特点和写作要点；讲授商标设计的时候，要求学生搜集商标实例，总结其设计特点并通过PPT的形式展示给全班。多媒体网络技术使英语教学不仅仅停留在书本上，而是帮助学生接触到最鲜活、最实用的知识。
案例4：写作模块议论文写作教学项目——实际操作+自学——专业网站评分
网络技术将非常新颖的机读作文引入了我们的日常教学中。以笔者所在的江西财经职业学院为例，自2013年引进了最新的作文批改软件在全校范围内进行试点，只要登录网站，搜索到老师布置的作文号，书写作文后点击评分，就会得到该软件的自动评分（有数据显示自动评分与人工评分的误差在可接受范围内），同时批改软件自动对作文中出现的单词拼写错误、语法混乱、中式英语等常见错误进行点评和纠错，学生可以参考其点评进行多次修改并多次评分，也可以提交给任课教师，由任课教师再次进行人工点评。学生普遍对这种评价方式非常欢迎。（1）可以无次数限制进行修改，提交最高分数；（2）软件的点评纠错功能对学生的课外自学非常有帮助，相当于有了一个24小时随叫随到的写作老师。学生的自主学习得到了先进的网络技术和优秀的专业软件提供的极大帮助。
5 结语
多媒体网络技术在教学中的应用给了我们一线教师很多启示：
（1）可以提供丰富的学习资源，极大地缩短资料收集、记录的时间，使师生能够投入更多的精力到学习上。
（2）网络技术的运用可以扩大学生的视野，培养较强的自主学习能力。
（3）QQ群、论坛，网络课堂等方式的运用有助于加强师生之间的互动，激发学生的学习兴趣和积极性，有利于学习成绩的提高。
需要注意的是，在实际教学中，有的教师过度依赖多媒体，变成了鼠标的操作员，把课堂变成了对着多媒体课件照本宣科的过程，老师埋头念，学生埋头记，课堂气氛变得单调、沉闷，教学效果一定不会好。因此，在发展多媒体网络教学的同时，一定要注意把握好“度”，让该技术成为优化教学的“法宝”，而不是课堂的“包袱”。
多媒体网络技术在大学英语课程中的应用，是对传统教学模式的重大革新和突破，是提高教学效率，改善教学效果的有效措施，为大学英语教学改革提供了新的思路和方向。为此，我们可以加强学校网络的建设，改善硬件设备，购置教学所需的多媒体资料，为教师提供必要的技术培训，同时加强对学生多媒体网络技术运用水平的培养和提高。利用这一新的技术，为传统的课堂教学注入新的活力。
参考文献：
[1] 教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2] Norris， S.Analyzing Multimodal Interaction： A Methodological Framework [M].New York & London：Routledge，2004.
[3] 李世虬.英语互动式教学法[M].北京：科学普及出版社，2006.
[4] 周祥.利用多媒体网络技术优化英语互动环境[J].成功（教育），2011（10）.
关键词：多媒体 网络技术 交互式教学法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）012-345-02
1 引言
交互式教学法，又称交际法、功能-意念法，是一种新的教学法，最早由Palincsar于1982年提出，之后又由Palincsar和A.L.Brown在1984年的阅读教学实验中进一步发展起来。交互式教学法以提供交际能力、语言实践能力为目标，强调教学必须以“学生”为中心，教师通过情景模拟、问题设定、小组讨论、课外资料查询等方式引导学生进行学习，帮助学生建构起对所教授知识的充分理解。教学过程围绕语言功能的特定任务而展开。交互式教学法吸收了其它教学流派的优点，形成了自己的优势，在当前的课堂教学改革中备受推崇。
2 基于多媒体网络环境的课堂交互式教学
笔者所在的高职院校，学生英语水平普遍不高，很多学生甚至缺乏对英语学习的信心和兴趣。考虑到高职学生的实际情况，如何调动他们的英语学习积极性，激发学习兴趣，掌握一定的英语学习方法可能比教会他们几个单词、几个短语或句型重要得多。这也给高职院校的英语老师带来了很大的考验。实践证明，交互式教学方法正是调动学生学习积极性的法宝之一。而充分利用多媒体设备和网络环境，则可以更好的发挥这一法宝的功效，为先进的教学方法插上科学的翅膀。
案例1：《新编实用英语综合教程3》Unit 5阅读模块课文Elsie the Cow——问题设定法
本篇课文介绍的是奶牛艾尔西——美国伯顿乳制品公司这一品牌形象从设计诞生到风靡整个美国的故事，文笔轻松幽默，生动有趣。为了在教学中保留这种生动性和趣味性，笔者在教学中摈弃了逐字逐段翻译讲解课文的传统教学方法，而是要求学生上网打开美国伯顿乳制品公司的网站，并向他们提出了两个问题：
（1）What’s your first impression of Elsie the Cow？ （你看到奶牛艾尔西这一品牌形象时的第一印象是什么？）
（2）What does successful advertising depend on？ （成功的广告宣传靠什么？）
学生们带着问题浏览了网页，一方面找到了问题的答案——奶牛艾尔西的形象设计可爱、亲切，它佩戴的雏菊花环象征着天然、纯净、无污染，它的形象代表着伯顿公司的理念：成功的广告宣传靠的是产品的值得信赖。通过对这些内容的了解，接下来的课文讲解变得轻而易举；另一方面也提高了学生浏览英文网页的能力。
3 多媒体网络环境下自主学习能力的培养与提高
英语作为一门语言不可能一蹴而就，也没有捷径可走。然而，良好的学习习惯和正确的学习方法却能让艰苦的努力事半功倍。利用先进的多媒体设备和网络环境，可以有效地帮助学生在课外进行自主学习，强化课堂所学内容，积累课外知识，开阔视野，提高学习效率。
案例2：《新编实用英语综合教程1》Unit 5听力模块课文Talking About the Weather——情景模拟法
本单元的主题是讨论天气，重点在于掌握有关天气的英语词汇，为了强化课堂所学内容，熟记相关单词，在学完本单元内容之后，笔者给学生布置了一项课后作业：通过网络收看CCTV-9国际频道一周以来的英语天气预报，并就当天的天气状况进行模拟播报。学生对这样的作业不但不排斥，反而兴趣高涨，课后认真准备，课堂上积极表演，通过实践，有关天气的词汇很轻松就记住了，同时在全班同学面前播报天气，锻炼了胆量，增长了信心，效果绝对不是枯燥的讲几个单词、背几个句型所能比的。
4 多媒体网络环境下教学评价方式的优化
多媒体网络技术为师生之间、师师之间、生生之间的交流和互动提供了多种渠道和手段。在多媒体网络环境下，教学评价方式可以变得更加多样，有助于对学生学习成果进行更全面更科学的评价，也有助于教师完善自己的教学计划。
案例3：写作模块Email及其他英语应用文教学项目——实际操作——网络答题+评价
在讲授英语应用文中的电子邮件时，笔者要求学生利用教学机房的电脑设备，把电子邮件的发送作为一项实际任务来做。学生网上答题，教师网上阅卷，写作教学从纸上谈兵转向了实战操作。讲授贺信、贺卡的时候，要求学生用电子邮件发送一张自己设计书写的英文贺卡；讲授求职信的时候，要求学生上人才招聘网，阅读网上的招聘广告，了解求职信的针对性；讲授广告的时候，要求学生在网上看大量英文广告视频，总结广告的特点和写作要点；讲授商标设计的时候，要求学生搜集商标实例，总结其设计特点并通过PPT的形式展示给全班。多媒体网络技术使英语教学不仅仅停留在书本上，而是帮助学生接触到最鲜活、最实用的知识。
案例4：写作模块议论文写作教学项目——实际操作+自学——专业网站评分
网络技术将非常新颖的机读作文引入了我们的日常教学中。以笔者所在的江西财经职业学院为例，自2013年引进了最新的作文批改软件在全校范围内进行试点，只要登录网站，搜索到老师布置的作文号，书写作文后点击评分，就会得到该软件的自动评分（有数据显示自动评分与人工评分的误差在可接受范围内），同时批改软件自动对作文中出现的单词拼写错误、语法混乱、中式英语等常见错误进行点评和纠错，学生可以参考其点评进行多次修改并多次评分，也可以提交给任课教师，由任课教师再次进行人工点评。学生普遍对这种评价方式非常欢迎。（1）可以无次数限制进行修改，提交最高分数；（2）软件的点评纠错功能对学生的课外自学非常有帮助，相当于有了一个24小时随叫随到的写作老师。学生的自主学习得到了先进的网络技术和优秀的专业软件提供的极大帮助。
5 结语
多媒体网络技术在教学中的应用给了我们一线教师很多启示：
（1）可以提供丰富的学习资源，极大地缩短资料收集、记录的时间，使师生能够投入更多的精力到学习上。
（2）网络技术的运用可以扩大学生的视野，培养较强的自主学习能力。
（3）QQ群、论坛，网络课堂等方式的运用有助于加强师生之间的互动，激发学生的学习兴趣和积极性，有利于学习成绩的提高。
需要注意的是，在实际教学中，有的教师过度依赖多媒体，变成了鼠标的操作员，把课堂变成了对着多媒体课件照本宣科的过程，老师埋头念，学生埋头记，课堂气氛变得单调、沉闷，教学效果一定不会好。因此，在发展多媒体网络教学的同时，一定要注意把握好“度”，让该技术成为优化教学的“法宝”，而不是课堂的“包袱”。
多媒体网络技术在大学英语课程中的应用，是对传统教学模式的重大革新和突破，是提高教学效率，改善教学效果的有效措施，为大学英语教学改革提供了新的思路和方向。为此，我们可以加强学校网络的建设，改善硬件设备，购置教学所需的多媒体资料，为教师提供必要的技术培训，同时加强对学生多媒体网络技术运用水平的培养和提高。利用这一新的技术，为传统的课堂教学注入新的活力。
参考文献：
[1] 教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2] Norris， S.Analyzing Multimodal Interaction： A Methodological Framework [M].New York & London：Routledge，2004.
[3] 李世虬.英语互动式教学法[M].北京：科学普及出版社，2006.
[4] 周祥.利用多媒体网络技术优化英语互动环境[J].成功（教育），2011（10）.