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政治概念图作为一种学习工具有助于深化“新课改”下的高中思想政治课单元化教学，有助于提高学生的学习绩效和开发学生的创造性思维，有助于促进学生的合作学习、探究学习。本文论证了政治概念图在政治课信息化教学中运用的理论基础，介绍了政治概念图在高中思想政治课教学中的运用和制作方法，分析了政治概念图支持学习的作用、优势及应注意的问题。
概念图政治概念图学习支架有意义学习概念图适合于展示概念、要素、原理、实例之间的相互关系，在运用它时还能通过对思维过程的记录激励创造性思考，便于学生自由而有效地产生新的想法或问题解决方案，是一种复习巩固所学知识的很有效的复习测验方式。通过对课程内容做概念图，能帮助学生理清课程中大部分的重要概念及其关系，并明晰这些内容组织在一起的方式，可以起到巩固并扩充书本知识的作用。所以，在平时教学中，上完一节、一章、一单元或整门课程后，就应组织学生尝试用概念图进行复习，具体做法如下：第一，向学生介绍概念图的制作方法和要求。第二，教师用简练的语言介绍一节、一章、一单元或整门课程的基本线索及相关概念的内在联系，然后让学生在讨论、交流的基础上独立设计概念图。第三，对学生自主设计的概念图进行评选，以范例的方式向全班同学展示优秀的概念图，供大家参考学习。第四，教师利用自己制作的概念图（课件），在课堂上和学生一同回顾所学知识及其联系，一方面，可以使学生注意力集中到相关知识点上；另一方面，也可使图示所展示的知识概念与学生思维、知识获取的过程有机统一起来，充分调动学生的各種感官功能，提高学习效率。第五，学生在优秀概念图展示和教师设计的概念图讲解的基础上，再对自己设计的概念图进行修正和补充，使之更加完善、科学。下面就哲学部分的节、章、单元、整门课程的概念图在教学中的运用进行举例。
一、“节”政治概念图
当完成一节学习内容后，就应组织学生绘制概念图。例如，学习实践、认识、感性认识、理性认识、理论和科学理论等概念后，组织学生绘制如图2所示的概念图。
二、“章（课）”政治概念图
当完成一章（课）学习内容后，为了更好地复习巩固，有必要建立本章概念（知识点）之间的联系（图3）。三、“单元”政治概念图
高中政治教材虽然是按课节编写的，但是我们可以把几课或几节的内容组成单元。如哲学常识内容就可以组成唯物论、辩证法、认识论三个单元，每个单元内部的概念/知识点都存在一定的内在联系。所以为了更好地掌握某一单元的知识及关系，非常有必要指导、帮助学生建立概念图，进行自主学习和创造性学习。这有利于学生对知识的理解和应用，以及自主学习和创新（图4）。
四、“整门课程”政治概念图
当学完整门课以后，需要指导、帮助学生整理、组织知识，使之结构化，以利于对抽象理论知识的理解，而不仅仅是对所记忆信息进行简单强化。对课程内容做一个概念图，能使学生清楚课程中大部分重要概念及其关系，并明晰这些内容组织在一起的方式（图略）。
政治概念图可采用徒手纸笔方式绘制，也可以用平常的办公软件如Office、WPS等绘制。不论采用何种方式制作政治概念图，都必须遵循本基本方法：第一，阅读教材，确定概念。第二，鉴别概念，确定层级。第三，弄清关系连结词。第四，反复整理修改概念图。第五，设计政治概念图时应体现学科特点。
参考文献：
[1]王大平，李新国.概念图的理论及其在教学中的应用[J].现代教育技术，2004，（12）.
概念图政治概念图学习支架有意义学习概念图适合于展示概念、要素、原理、实例之间的相互关系，在运用它时还能通过对思维过程的记录激励创造性思考，便于学生自由而有效地产生新的想法或问题解决方案，是一种复习巩固所学知识的很有效的复习测验方式。通过对课程内容做概念图，能帮助学生理清课程中大部分的重要概念及其关系，并明晰这些内容组织在一起的方式，可以起到巩固并扩充书本知识的作用。所以，在平时教学中，上完一节、一章、一单元或整门课程后，就应组织学生尝试用概念图进行复习，具体做法如下：第一，向学生介绍概念图的制作方法和要求。第二，教师用简练的语言介绍一节、一章、一单元或整门课程的基本线索及相关概念的内在联系，然后让学生在讨论、交流的基础上独立设计概念图。第三，对学生自主设计的概念图进行评选，以范例的方式向全班同学展示优秀的概念图，供大家参考学习。第四，教师利用自己制作的概念图（课件），在课堂上和学生一同回顾所学知识及其联系，一方面，可以使学生注意力集中到相关知识点上；另一方面，也可使图示所展示的知识概念与学生思维、知识获取的过程有机统一起来，充分调动学生的各種感官功能，提高学习效率。第五，学生在优秀概念图展示和教师设计的概念图讲解的基础上，再对自己设计的概念图进行修正和补充，使之更加完善、科学。下面就哲学部分的节、章、单元、整门课程的概念图在教学中的运用进行举例。
一、“节”政治概念图
当完成一节学习内容后，就应组织学生绘制概念图。例如，学习实践、认识、感性认识、理性认识、理论和科学理论等概念后，组织学生绘制如图2所示的概念图。
二、“章（课）”政治概念图
当完成一章（课）学习内容后，为了更好地复习巩固，有必要建立本章概念（知识点）之间的联系（图3）。三、“单元”政治概念图
高中政治教材虽然是按课节编写的，但是我们可以把几课或几节的内容组成单元。如哲学常识内容就可以组成唯物论、辩证法、认识论三个单元，每个单元内部的概念/知识点都存在一定的内在联系。所以为了更好地掌握某一单元的知识及关系，非常有必要指导、帮助学生建立概念图，进行自主学习和创造性学习。这有利于学生对知识的理解和应用，以及自主学习和创新（图4）。
四、“整门课程”政治概念图
当学完整门课以后，需要指导、帮助学生整理、组织知识，使之结构化，以利于对抽象理论知识的理解，而不仅仅是对所记忆信息进行简单强化。对课程内容做一个概念图，能使学生清楚课程中大部分重要概念及其关系，并明晰这些内容组织在一起的方式（图略）。
政治概念图可采用徒手纸笔方式绘制，也可以用平常的办公软件如Office、WPS等绘制。不论采用何种方式制作政治概念图，都必须遵循本基本方法：第一，阅读教材，确定概念。第二，鉴别概念，确定层级。第三，弄清关系连结词。第四，反复整理修改概念图。第五，设计政治概念图时应体现学科特点。
参考文献：
[1]王大平，李新国.概念图的理论及其在教学中的应用[J].现代教育技术，2004，（12）.