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摘 要对于高中阶段的地理，多数学生对于地理学习出现难以理解、难以想象等情况，导致地理学习效率低下，为避免类似情况频繁发生，影响地理教学效果，本文通过研究讨论，从生活化教授地理知识、加强地理小组模式以及运用现代技术丰富地理知识面切入，以供参考。
关键词高中地理;高效课堂;方案策略;实践应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0199-01
高中阶段的地理，涉及到非常广阔的知识面，需要极强的理论性将其知识理解、记忆。在这种情况下，传统教学模式弊端暴露无遗，很难促使学生对地理学习提起兴趣，随着新素质教学模式的提出，对地理的教学也要进行变革，用更新颖的办法打造高中趣味课堂，激发学生的求知欲，让学生爱上地理，打造高效的高中地理课堂。
一、生活化教授地理知识
随着新素质教育模式的深入，对高中地理学习提出了更高的要求，不再仅仅是要求学习理论知识，更要学以致用，将知识运用在生活中。对此，教师要转变思想观念，将知识生活化地传授给学生，在教学过程中，给学生讲解生活中具体的案例，从而将书本知识与实际生活相联系，使知识活学活用。
例如，在学习地球自转时，教师可以引用诗句“坐地日行八万里”来表达，如：“同学们，毛主席的诗句中就包含地理知识，为什么说站着不动你就一日行了八万里呢？其实就是地球在公转的时候也在自转，赤道的全长为40076千米，假设你坐在赤道附近的教室里听课时，地球自转带动你以464米/秒的速度旋转着，以这样的速度运动，每天就是4万千米，这就是诗句中‘坐地日行八万里’所表达的意思。”或者在学习锋面相关知识时，教师可以这样引入知识：“同学们，有时候在秋天，你会发现突然变冷，而且气温是骤降，这种现象，便是寒潮来临，寒潮其实就是一股强冷空气，它的主体是反气旋性质的冷高压，而这个时候下雨，那就是冷暖锋面碰着了，产生了雨水……”，这样生活化地教授地理知识会更容易贴近学生，相对于专业性较强的地理知识，学生对这些生活中的诗句、现象更感兴趣，对于熟悉、感兴趣的东西，学生学习起来会轻松，教授对于地理教学也会更为高效，从而教学质量也就逐渐上升，整体课堂效率也有所提高。
二、加强地理小组模式
合作交流是学生学习地理的重要方式之一，地理教师应重视小组化学习地理。这主要是“小组合作学习”的形式能充分发挥学生的主体作用，给予他们从事地理活动和交流的机会，帮助他们在合作学习中真正理解和掌握地理知识、技能和方法。这种方法符合学生的认知水平，更能激发学生自身的学习欲望，让学生都参与到地理小组学习中，共同进步，提升地理素质。
例如，教师要提前为学生分好组别，组建时，根据每个学生的特长、兴趣、爱好、智力状况、学习成绩等，为学生提出一些建议，然后让学生选择合作伙伴，学生自己选择的合作伙伴，更容易进行学习，小组成员之间互相了解，彼此间的信任和尊重得到了极大提高。教师每次上课可以给出几个议题，让小组内进行讨论研究，分工合作，如：“同学们，现在有几个问题需要大家合作解决，第一，我国重要的地理界线有哪几条？第二，这些分界线是根据什么性质划分的？”分配完问题后，小组成员开始各自工作，查分界线，找出分界原因等，之后再总结各自意见，进行综合性讨论，完全发挥了小组学习的作用，使课堂效率以及课堂氛围得到明显提升。这样的小组分化学习使学生明确应当解决哪些问题，同时也注意通过一定的语言或情境，调动学生的学习兴趣，当学生经过合作讨论后提出探究设想或在合作活动中取得一定进展时，教师要应以敏锐的洞察力，及时对他们合作成果予以表扬鼓励，以便学生以饱满的热情投入合作学习之中，更能提高学习效率，促使地理知识的渗入学习。
三、运用现代技术丰富地理知识面
高中地理所涉及的知识面非常广阔，教师如果一昧地应用传统书本教学难免会使得效率低下，学生则难以形成比较系统性的知识体系。学生兴趣低下，对地理知識的吸收率也会随之下降，因此，融入信息化的地理教学，将信息技术和地理教学进行融合来弥补书本知识的空缺是非常有必要的，教师应加强信息化教学，以此培养学生自主探究能力和实践运用能力等，提升地理学习能力。
例如，在学习《地球上的水》这一单元，其中重点内容是睡循环，而通过单纯的课本知识很难让学生理解水的循环过程，这时，教师就可以为学生播放幻灯片，生动地展示水循环的过程：蒸发、降水、渗透、表面的流动和表底下流动等，流入湖泊大海，再蒸发……不断循环，这样学生可以直观地认识水循环的过程，教师再配合课本，教授相关知识。或者在学习地形时，各类地形有高原、平原、盆地、丘陵、山地高原，而其中还有形形色色的地貌，教师就可以为学生展示一些地形地貌的图片，供学生观看学习，以提升学习效率。
四、总结
综上所述，高中地理是一门需要深入的课程，地理教师要在不断教学中寻找问题、解决问题，吸收更高效的教学方法来提高教学效率，消除学生的抵触情绪，打造高效高中地理课堂。
参考文献：
[1]孔丽霞.浅析优化高中地理课堂教学方法[J].好家长，2019（21）.
关键词高中地理;高效课堂;方案策略;实践应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0199-01
高中阶段的地理，涉及到非常广阔的知识面，需要极强的理论性将其知识理解、记忆。在这种情况下，传统教学模式弊端暴露无遗，很难促使学生对地理学习提起兴趣，随着新素质教学模式的提出，对地理的教学也要进行变革，用更新颖的办法打造高中趣味课堂，激发学生的求知欲，让学生爱上地理，打造高效的高中地理课堂。
一、生活化教授地理知识
随着新素质教育模式的深入，对高中地理学习提出了更高的要求，不再仅仅是要求学习理论知识，更要学以致用，将知识运用在生活中。对此，教师要转变思想观念，将知识生活化地传授给学生，在教学过程中，给学生讲解生活中具体的案例，从而将书本知识与实际生活相联系，使知识活学活用。
例如，在学习地球自转时，教师可以引用诗句“坐地日行八万里”来表达，如：“同学们，毛主席的诗句中就包含地理知识，为什么说站着不动你就一日行了八万里呢？其实就是地球在公转的时候也在自转，赤道的全长为40076千米，假设你坐在赤道附近的教室里听课时，地球自转带动你以464米/秒的速度旋转着，以这样的速度运动，每天就是4万千米，这就是诗句中‘坐地日行八万里’所表达的意思。”或者在学习锋面相关知识时，教师可以这样引入知识：“同学们，有时候在秋天，你会发现突然变冷，而且气温是骤降，这种现象，便是寒潮来临，寒潮其实就是一股强冷空气，它的主体是反气旋性质的冷高压，而这个时候下雨，那就是冷暖锋面碰着了，产生了雨水……”，这样生活化地教授地理知识会更容易贴近学生，相对于专业性较强的地理知识，学生对这些生活中的诗句、现象更感兴趣，对于熟悉、感兴趣的东西，学生学习起来会轻松，教授对于地理教学也会更为高效，从而教学质量也就逐渐上升，整体课堂效率也有所提高。
二、加强地理小组模式
合作交流是学生学习地理的重要方式之一，地理教师应重视小组化学习地理。这主要是“小组合作学习”的形式能充分发挥学生的主体作用，给予他们从事地理活动和交流的机会，帮助他们在合作学习中真正理解和掌握地理知识、技能和方法。这种方法符合学生的认知水平，更能激发学生自身的学习欲望，让学生都参与到地理小组学习中，共同进步，提升地理素质。
例如，教师要提前为学生分好组别，组建时，根据每个学生的特长、兴趣、爱好、智力状况、学习成绩等，为学生提出一些建议，然后让学生选择合作伙伴，学生自己选择的合作伙伴，更容易进行学习，小组成员之间互相了解，彼此间的信任和尊重得到了极大提高。教师每次上课可以给出几个议题，让小组内进行讨论研究，分工合作，如：“同学们，现在有几个问题需要大家合作解决，第一，我国重要的地理界线有哪几条？第二，这些分界线是根据什么性质划分的？”分配完问题后，小组成员开始各自工作，查分界线，找出分界原因等，之后再总结各自意见，进行综合性讨论，完全发挥了小组学习的作用，使课堂效率以及课堂氛围得到明显提升。这样的小组分化学习使学生明确应当解决哪些问题，同时也注意通过一定的语言或情境，调动学生的学习兴趣，当学生经过合作讨论后提出探究设想或在合作活动中取得一定进展时，教师要应以敏锐的洞察力，及时对他们合作成果予以表扬鼓励，以便学生以饱满的热情投入合作学习之中，更能提高学习效率，促使地理知识的渗入学习。
三、运用现代技术丰富地理知识面
高中地理所涉及的知识面非常广阔，教师如果一昧地应用传统书本教学难免会使得效率低下，学生则难以形成比较系统性的知识体系。学生兴趣低下，对地理知識的吸收率也会随之下降，因此，融入信息化的地理教学，将信息技术和地理教学进行融合来弥补书本知识的空缺是非常有必要的，教师应加强信息化教学，以此培养学生自主探究能力和实践运用能力等，提升地理学习能力。
例如，在学习《地球上的水》这一单元，其中重点内容是睡循环，而通过单纯的课本知识很难让学生理解水的循环过程，这时，教师就可以为学生播放幻灯片，生动地展示水循环的过程：蒸发、降水、渗透、表面的流动和表底下流动等，流入湖泊大海，再蒸发……不断循环，这样学生可以直观地认识水循环的过程，教师再配合课本，教授相关知识。或者在学习地形时，各类地形有高原、平原、盆地、丘陵、山地高原，而其中还有形形色色的地貌，教师就可以为学生展示一些地形地貌的图片，供学生观看学习，以提升学习效率。
四、总结
综上所述，高中地理是一门需要深入的课程，地理教师要在不断教学中寻找问题、解决问题，吸收更高效的教学方法来提高教学效率，消除学生的抵触情绪，打造高效高中地理课堂。
参考文献：
[1]孔丽霞.浅析优化高中地理课堂教学方法[J].好家长，2019（21）.