活动主导下的《英语辩论》课程教学探索

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《英语辩论》课程是针对大学三年级英语专业学生开设的一门专业必修课.课程旨在提高的逻辑思维能力和口语、书面表达能力.通过对理论和实证的研讨和学习,帮助学生理解、分析和应用辩论技能.通过该课程的学习,帮助学生培养扎实的语言表达能力,提高其对国内外大事的敏感度和思辨水平,提高辩证分析问题、解决问题的能力.文章将详述本学期该课程单元教学的优点、问题及解决方式.
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从国内外研究成果来看,电子档案袋发展至今已经遍布多个领域,能够清晰呈现标准和目标、作品和反思之间的关系.在高校英语语音课程教学中合理使用线上线下相结合的电子档案袋既可以帮助学生记录英语语音学习过程、展示学习成果以及进行反思,也可以作为该课程教学评价手段、教师教学反思和提高教学效率的有效途径.
当前线上线下混合教学模式已经成为教育领域极为常见的教学模式,在大学英语教学中引入线上线下混合模式教学具有多种优势,可以提高学生的自主学习能力、提高教学效率、拓展英语教学内容.文章提出了大学英语线上线下混合模式教学的实施策略,课前指导学生线上预习、课中线下高效授课、课后线上指导复习巩固,并提出了混合模式教学应该注意的问题,合理利用线上学习平台、合理分配线上和线下学习模式、确保线上和线下教学内容的一体化.
“互联网+”背景下,信息技术与英语教学高度融合.文章在新建构主义的指导下,分别从教学原则、教学设计、教学评价三个方面对大学英语语法混合式教学模式进行探索.“线上”和“线下”两种教学组织形式的有机结合既符合网络时代知识传播与获取的特点,又能够通过教师引导将学生碎片化学习转化为有效的语法知识整合.
基于移动终端的云班课可以帮助教师开展线上线下教学活动,实现资源整合,构建新型的混合式教学模式.原位翻转课堂是翻转课堂的拓展应用,教师采用基于云班课的原位翻转教学模式可以帮助提高学生参与度,增强学生学习的主动性,提升教学效果.
高校英语课程往往覆盖知识面广、学习时间长,在实际教学过程中,通常会与西方的政治、文化、思想等意识形态领域的内容产生广泛且深度的交流以及激烈的碰撞.基于这种现状,文章首先引入了“三全育人”这一全新的教学模式,随之讨论了“三全育人”模式在高校教育阶段的价值和意义.为了很好地达到解决大学生无法对思想政治理论教育产生清晰的认知、未能对国外尤其西方的文化价值观念产生理性判断等一系列问题的目的,文章提出将“三全育人”融入课堂教学过程,并针对“三全育人”理念影响下的独立学院的大学英语教学逻辑进行了梳理,提出四点应对策略
校企合作有助于为高校英语教学改革提供更多的思路及契机,确保学生在教师的指导下变得更加自信和乐观.教师需要站在学生的角度,积极实现学校资源和企业生产资源之间的紧密联系,夯实学生的学习基础,为学生的英语学习以及实践应用指明道路及方向,确保高校英语教学模式改革工作取得新的成效及突破.
在大数据时代背景下,利用媒体资源进行智慧教育已成为大势所趋,如何构建优良的智慧教育体系是世界各国必须解决的问题,但智慧教育归根结底只是一种教育手段,实施此种教育方式的终极目的是提高公民的核心素养,正是因为这个原因,核心素养这一概念一经问世就引起了全世界教育家们的重视.因此,在教学方式改革的过程中充分利用互联网信息技术,建立以提高学生核心素养为根本目标的智慧教学模式,已经成为时代赋予大学英语教学的历史使命.
随着教育事业的不断改革和发展,国家和社会越来越重视大学英语教学过程中对学生核心素养的培养,而高校开展英语课堂教学的最终目的是培养出高素质的人才,为我国发展增添新力量.目前,高校在核心素养视域下对大学生展开的英语课堂教学活动仍存在英语教学目标不明确、未重视学生应用能力的培养、英语教学内容过于落后、英语教学方法单一陈旧等问题.文章针对大学英语教学中对学生进行核心素养和专业能力培养存在的问题进行分析和研究,并为大学英语教学提出针对性的解决方案.
在新时代教育环境之下,我国高校教育更注重将语言教学与文化教学进行有机结合,两头并进,致力于提升大学生的综合素养.大学英语教学对人文素质教育的改革和发展起着举足轻重的作用,文章是在新时代背景下,对人文素养教育与大学英语教学两者的关系进行研究、分析,以当前高校人文素质教育的现状为切入点,对大学英语教学中融入人文教育的重要性进行探讨,并且采取有效的措施在大学英语教学中渗透人文素质教育.
文章分析了大学英语教学中培养文化自信的时代价值,探讨了大学英语教学中培养文化自信的困境,教学目标设定不完善、文化自信的教学内容缺失、教师缺乏传统文化教育意识以及文化传播具有单向性等,提出了走出教学困境的教学策略,将文化自信融入课程目标体系中、在课程内容中融合中外文化、提升教师的文化修养和文化育人意识以及组织多元化的教学活动.