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摘 要：笔者结合自己多年英语教学经验，分析了高职高专的非英语专业学生的，教学对象、教学目的，对听说读写四个方面的教学要求，最后提出了提高高职高专非英语专业学生英语教学的策略。
关键词：高职高专；非英语专业；英语教学；策略
高职高专英语是非英语专业学生的一门极为重要的必修公共基础课程。它的主要任务是通过课堂教学的各个环节，运用各种教学方法，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流；同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
一、高职高专英语教学对象
高职高专英语教学是以非英语专业大学生为对象。入学时，他们应该掌握英语的语音和语法的基本知识，掌握1800个单词（包括熟练掌握1200单词），在阅读、写作、听力、口语中得到初步培训。
二、高职高专英语教学教学目的
在阅读、写作、听力、口语中得到初步培训，使学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息，这是高职高专非英语专业学生英语教学的目标。高职高专英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。
三、高职高专英语教学教学要求
目前高职院校的观点，高职高专学生英语水平的差异较大，教学要求分为A，B两种，分类指导。A类是标准的，B类是过渡的要求。入门级高的学生应达到A级的水平，水平较低的学生至少应为B级的要求。随着学生的水平的不断提高，学生应达到A级的水平。在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视对学生使用英语进行交际的能力的培养。通过学习，学生应满足下列要求：
1、听力课A级：可以用来理解结构简单，日常外事活动，发音清晰，语速较慢（大约每分钟120字）的英语对话和语句不太复杂，理解基本正确。B级：可以理解涉及日常交际具有结构简单的优点，发音清晰，语速较慢（大约每分钟110字）的英语短对话和表示，理解基本正确。
2、英语口语课堂：A级 可以为普通教室用英语沟通，并能够在日常的对外交流活动。B级：在课堂上，掌握基本课堂用语，能在日常外语交流活动。
3、阅读能力：A级 能阅读中等难度的英语材料，正确理解。阅读英语材料时，阅读不低于每分钟70字的速度。B级：中等难度的读一段英文材料，正确理解。阅读英语材料时，阅读不低于每分钟50字的速度。
4、写作能力：A级 能就普通材料，写80在30分钟100字作文；可以设置写短篇英语模拟应用写作。B级 可以使用的词汇和语法写简单的文章；完成表格，写备忘录，简历的话，在语法上没有重大错误，基本合适的格式，清晰的表達。
四、提高高职高专英语教学效果的策略
高职高专英语是非专业专科学生在课堂上接受英语语言教育的最高阶段，也是学生语言学习中面临的最具挑战性的阶段。笔者结合自己多年高职高专非英语专业英语教学经验，认为可以采用以下方法来提高高职高专非英语专业学生的教学效果。
1、采用启发式教学模式，培养学生的逻辑思维能力
高职高专英语教学的重点在于提高学生使用在基础阶段所获得的语言知识理解英语所传达的信息及作者的写作技巧。课文篇幅长，所传达的信息更具学术性、复杂性，因而采用启发式教学模式，培养学生的逻辑思维能力贯穿整个高职高专英语教学的全过程。要求学生在接受知识的同时能提高自己的逻辑思维能力，比较流畅地表达自己的思想。
2、课文讲解与讨论相结合，培养学生的思辨能力
大学生比较习惯于“填鸭式”教学，这不利于培养学生活用语言的能力。因而高职高专英语课文的讲解与讨论相结合有利于培养学生的思辨能力。教师启发学生进行不同的活动，使学生不仅能独立工作，而且能进行逻辑思维，善于独立思考。讲解课文时，教师除了针对大意、细节提问外，更有推理性问题启迪学生深入思考。在篇章结构、文体分析等方面，除了给一定的基础知识外，要求学生自行解释分析。
3、研究英汉文化差异，提高学生的翻译水平
训练学生的翻译技能是高级英语教学所包括的内容之一。语言是文化的载体，在语言结构中，尤其是词汇中包含着极为丰富的文化信息，语言意义的理解很大程度上依赖于对文化传统和风俗习惯的了解。语言作用中的一些特殊模式和规则更与文化因素不可分割。因此，帮助学生提高跨文化交际意识，避免套用本族文化标准来从事翻译是教师不可忽视的教学内容。由于我们重视了对学生进行英语国家社会文化知识的传授，学生的翻译水平有了较大的提高。
4、创造良好的语言环境，多运用新的现代化教学手段
要积极优化校园英语学习环境，通过英语报刊、英语广播、英语角、英语演讲、英语竞赛等形式多样的课外活动，使学生有更多的接触英语的机会。
5、在教学过程中充分发挥网络的作用
以因特网为媒介，校园网为依托，行业英语网络教学平台为支撑，网络教材为内容，结合教师面授的新型行业英语教学模式的试验和改革。我校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。
综上所述，根据高职高专的教学对象、教学目的和教学要求，可以通过采用启发式教学模式，培养学生的逻辑思维能力，课文讲解与讨论相结合，培养学生的思辨能力，研究英汉文化差异，提高学生们的翻译能力，多运用新的现代化教学手段，充分利用网络来教学，提高英语的教学效果。（作者单位：丽江师范高等专科学校）
参考文献：
[1] 熊守春.提高英语实践教学质量的思考[J].财会通讯（综合版）.2005/12.
[2] 王丽花.实践教学在高职英语教育中的应用[J].太原大学学报.2006/01.
[3] 李云.滇西北民居客栈游客满意度研究——以丽江古城、大理古城和香格里拉古城为例[J].重庆邮电大学学报（社会科学版）.2012（04）
关键词：高职高专；非英语专业；英语教学；策略
高职高专英语是非英语专业学生的一门极为重要的必修公共基础课程。它的主要任务是通过课堂教学的各个环节，运用各种教学方法，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流；同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
一、高职高专英语教学对象
高职高专英语教学是以非英语专业大学生为对象。入学时，他们应该掌握英语的语音和语法的基本知识，掌握1800个单词（包括熟练掌握1200单词），在阅读、写作、听力、口语中得到初步培训。
二、高职高专英语教学教学目的
在阅读、写作、听力、口语中得到初步培训，使学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息，这是高职高专非英语专业学生英语教学的目标。高职高专英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。
三、高职高专英语教学教学要求
目前高职院校的观点，高职高专学生英语水平的差异较大，教学要求分为A，B两种，分类指导。A类是标准的，B类是过渡的要求。入门级高的学生应达到A级的水平，水平较低的学生至少应为B级的要求。随着学生的水平的不断提高，学生应达到A级的水平。在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视对学生使用英语进行交际的能力的培养。通过学习，学生应满足下列要求：
1、听力课A级：可以用来理解结构简单，日常外事活动，发音清晰，语速较慢（大约每分钟120字）的英语对话和语句不太复杂，理解基本正确。B级：可以理解涉及日常交际具有结构简单的优点，发音清晰，语速较慢（大约每分钟110字）的英语短对话和表示，理解基本正确。
2、英语口语课堂：A级 可以为普通教室用英语沟通，并能够在日常的对外交流活动。B级：在课堂上，掌握基本课堂用语，能在日常外语交流活动。
3、阅读能力：A级 能阅读中等难度的英语材料，正确理解。阅读英语材料时，阅读不低于每分钟70字的速度。B级：中等难度的读一段英文材料，正确理解。阅读英语材料时，阅读不低于每分钟50字的速度。
4、写作能力：A级 能就普通材料，写80在30分钟100字作文；可以设置写短篇英语模拟应用写作。B级 可以使用的词汇和语法写简单的文章；完成表格，写备忘录，简历的话，在语法上没有重大错误，基本合适的格式，清晰的表達。
四、提高高职高专英语教学效果的策略
高职高专英语是非专业专科学生在课堂上接受英语语言教育的最高阶段，也是学生语言学习中面临的最具挑战性的阶段。笔者结合自己多年高职高专非英语专业英语教学经验，认为可以采用以下方法来提高高职高专非英语专业学生的教学效果。
1、采用启发式教学模式，培养学生的逻辑思维能力
高职高专英语教学的重点在于提高学生使用在基础阶段所获得的语言知识理解英语所传达的信息及作者的写作技巧。课文篇幅长，所传达的信息更具学术性、复杂性，因而采用启发式教学模式，培养学生的逻辑思维能力贯穿整个高职高专英语教学的全过程。要求学生在接受知识的同时能提高自己的逻辑思维能力，比较流畅地表达自己的思想。
2、课文讲解与讨论相结合，培养学生的思辨能力
大学生比较习惯于“填鸭式”教学，这不利于培养学生活用语言的能力。因而高职高专英语课文的讲解与讨论相结合有利于培养学生的思辨能力。教师启发学生进行不同的活动，使学生不仅能独立工作，而且能进行逻辑思维，善于独立思考。讲解课文时，教师除了针对大意、细节提问外，更有推理性问题启迪学生深入思考。在篇章结构、文体分析等方面，除了给一定的基础知识外，要求学生自行解释分析。
3、研究英汉文化差异，提高学生的翻译水平
训练学生的翻译技能是高级英语教学所包括的内容之一。语言是文化的载体，在语言结构中，尤其是词汇中包含着极为丰富的文化信息，语言意义的理解很大程度上依赖于对文化传统和风俗习惯的了解。语言作用中的一些特殊模式和规则更与文化因素不可分割。因此，帮助学生提高跨文化交际意识，避免套用本族文化标准来从事翻译是教师不可忽视的教学内容。由于我们重视了对学生进行英语国家社会文化知识的传授，学生的翻译水平有了较大的提高。
4、创造良好的语言环境，多运用新的现代化教学手段
要积极优化校园英语学习环境，通过英语报刊、英语广播、英语角、英语演讲、英语竞赛等形式多样的课外活动，使学生有更多的接触英语的机会。
5、在教学过程中充分发挥网络的作用
以因特网为媒介，校园网为依托，行业英语网络教学平台为支撑，网络教材为内容，结合教师面授的新型行业英语教学模式的试验和改革。我校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。
综上所述，根据高职高专的教学对象、教学目的和教学要求，可以通过采用启发式教学模式，培养学生的逻辑思维能力，课文讲解与讨论相结合，培养学生的思辨能力，研究英汉文化差异，提高学生们的翻译能力，多运用新的现代化教学手段，充分利用网络来教学，提高英语的教学效果。（作者单位：丽江师范高等专科学校）
参考文献：
[1] 熊守春.提高英语实践教学质量的思考[J].财会通讯（综合版）.2005/12.
[2] 王丽花.实践教学在高职英语教育中的应用[J].太原大学学报.2006/01.
[3] 李云.滇西北民居客栈游客满意度研究——以丽江古城、大理古城和香格里拉古城为例[J].重庆邮电大学学报（社会科学版）.2012（04）