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随着计算机的广泛应用，多媒体也被应用到教育教学实践中，它因其独特的形象性和科学性，以巨大的力量冲击着传统的教学模式，在语文教学中发挥着独特魅力。灵活运用多媒体辅助教学，发挥多媒体形象直观、容量丰富、图像清晰、色彩丰富等优势，能有效地优化课堂教学结构，极大地提高语文教学质量。
运用多媒体创设情境，引发学生的情思和兴趣
语文教学是融情于境的教学，尤其是那些中外美文，更需要我们用情去解读。多媒体辅助教学作为一种先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习语文的热情，引发了他们强烈的求知欲。在教学时根据需要利用多媒体图文并茂、声情兼备的优势，从形、色、声、情上调节课堂气氛，创设情境，使他们受到美的熏陶，于不知不觉中培养感悟能力；使课堂气氛轻松活泼，兴趣和动机得到有效的激发和维持。
如在讲《荷塘月色》时，以前多是引导学生去想象荷塘的美，荷叶、荷花、月光、月影、树影等等。而现在在讲这一课时，我用了大量明丽而又清幽的图片来展现荷塘的美丽。再回顾朱自清的生平和他的心路历程，学生不仅理解了这篇文章的内容，而且理解了作者的思想感情。
又如在讲《赤壁之战》时，我充分利用了孩子们喜欢听音乐的特点，选取了杨洪基演唱的电视剧《三国演义》的片头曲作为本课的切入点，学生一开始便被那动感的画面、粗犷的歌声所吸引。当我告诉学生歌词所唱的就是我们要学的这篇课文时，他们顿时活跃起来，迫不及待地打开课本，想看看文章究竟是怎样写的。而且随着课文情节的发展，学生良好的听课状态一直保持了下去。这样“先声夺人”，一下子扣住学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到我所设的情境中来，充分调动学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。
运用多媒体解决学生的疑惑，让课堂“活”起来
由于学生的认知和客观事物之间有一定的距离，对于一些抽象的或是没有触及过的事物很难理解，如果只靠教师的讲解，学生很难弄清楚。那么，如何缩短认知与感悟的距离呢？适当地运用多媒体，就可以在学生心中唤起强烈的真实感，使一些问题迎刃而解。
比如学习范晔的《张衡传》，我搜集了大量天文方面的图片，尤其是候风地动仪，让学生更为直观地看到它的构造，使学生更有兴趣阅读文章。同时，我又运用多媒体课件，重现“嫦娥一号”升空的一幕，由此来感受张衡以及中国古代人民的科技水平已经达到了很高的程度。
运用多媒体视听结合，提高教学效率
从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆的约15%,从视觉获得的知识能够记忆的约25%,如果同时使用这两种获取知识的感官，就能接受约65%的知识。利用计算机辅助教学，就可以很容易地做到图文声像并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料：形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐等，使学生能保持旺盛的学习兴趣，从而确保学习的成功。
如分析《滕王阁序》这篇文章时，为了加深学生对这篇文章的理解，我采用了典雅的古筝乐曲配以古色古香的滕王阁的图画，大大增加了学生对文言文学习的兴趣。又例如，在制作《再别康桥》的多媒体课件时，我运用了低缓忧伤的背景音乐，在肖邦小夜曲的旋律中让学生细细体会徐志摩依依惜别的深情。实践表明，每当用计算机上课时，学生注意力集中、思维敏捷、发言踊跃，其教学效果非传统手段所能企及。
运用多媒体提供信息资源，拓展学生思维
在常规的语文教学中主要靠教师的语言或者肢体语言来使学生理解，辅助的工具不外乎表格、挂图、模型等。有限的表达和单调的教具往往使学生觉得枯燥无味，或者使学生认识受到教师个人意识的限制，无创造力的服从扼杀了学生的创造思维。如果在教学中采用计算机辅助教学，根据教学内容配合相应的声、图、视频或者动画等，在优化的教学环境下，既可调动学生的兴趣和积极性，又可将抽象的东西通过计算机的模拟功能变为具体化、形象化，将静态变为动态，将微观过程进行宏观模拟，再配合教师的讲解，更有利于学生对新知识的理解和掌握。教师还可以通过计算机提供给学生大量有关教学内容的学习信息，让学生自主地选择、主动地思考，从多方面、多角度去感知，让学生自己来构建思想认识体系。
像课件《如何运用求异思维进行作文》，就运用了计算机资料查询、交流的功能，利用了超级链接给学生提供了大量有关的信息资料，学生可以根据自己的需要去查询。通过网络，学生可以学习一些优秀作品的语言、布局谋篇的技巧来提高自己的写作水平。而且，教师可以在计算机上展示范文、让学生批改作文，可以生动、直观、有针对性地让学生学习和体会。
运用多媒体应注意几个方面的问题
多媒体技术进入语文教学领域给语文教学带来了新的生命力，极大地冲击了传统的语文教学，引发了教学方式的大变革，但无论多媒体多先进，如果在教学过程中不正确使用，多媒体就有可能反过来成为扼杀学生思维的工具。
1.多媒体的运用增大了信息量，但是不可使之泛滥成灾，如果整个教学过程从头到尾充斥着大量复杂的信息、不停转动的画面，不断向学生灌输，往往会扼杀学生创造的机会；也会喧宾夺主，淡化主题。我们应该根据教学对象和教学内容控制信息量，真正提高教学效率。
2.不要将语文教学简化为动画演示，要注意多媒体只是语文教学过程中的工具，而不是主体。
3.不能只强调学生“看”而忽视了让学生去“想”和“做”，更不能忽视对学生思维能力的训练。
4.运用多媒体在教学过程中配合上音响、画面、视频等，营造了情感氛围、活跃了课堂气氛，但要注意搭好桥梁将学生引入主题，不要让学生“乐此不疲”。
总之，多媒体教学手段的出现给现代的语文教学带来了机遇，我们应努力寻找它和传统教学手段的结合点，真正发挥其特点，这样才能起到事半功倍的效果。作为语文教师，应该在教学的每一个环节上注意调动学生的积极性，只要认真研究、敏感捕捉，我们就会拥有多种激发学生语文学习兴趣的手段和方法，相信语文的教与学都将成为很愉快的事情。
运用多媒体创设情境，引发学生的情思和兴趣
语文教学是融情于境的教学，尤其是那些中外美文，更需要我们用情去解读。多媒体辅助教学作为一种先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习语文的热情，引发了他们强烈的求知欲。在教学时根据需要利用多媒体图文并茂、声情兼备的优势，从形、色、声、情上调节课堂气氛，创设情境，使他们受到美的熏陶，于不知不觉中培养感悟能力；使课堂气氛轻松活泼，兴趣和动机得到有效的激发和维持。
如在讲《荷塘月色》时，以前多是引导学生去想象荷塘的美，荷叶、荷花、月光、月影、树影等等。而现在在讲这一课时，我用了大量明丽而又清幽的图片来展现荷塘的美丽。再回顾朱自清的生平和他的心路历程，学生不仅理解了这篇文章的内容，而且理解了作者的思想感情。
又如在讲《赤壁之战》时，我充分利用了孩子们喜欢听音乐的特点，选取了杨洪基演唱的电视剧《三国演义》的片头曲作为本课的切入点，学生一开始便被那动感的画面、粗犷的歌声所吸引。当我告诉学生歌词所唱的就是我们要学的这篇课文时，他们顿时活跃起来，迫不及待地打开课本，想看看文章究竟是怎样写的。而且随着课文情节的发展，学生良好的听课状态一直保持了下去。这样“先声夺人”，一下子扣住学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到我所设的情境中来，充分调动学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。
运用多媒体解决学生的疑惑，让课堂“活”起来
由于学生的认知和客观事物之间有一定的距离，对于一些抽象的或是没有触及过的事物很难理解，如果只靠教师的讲解，学生很难弄清楚。那么，如何缩短认知与感悟的距离呢？适当地运用多媒体，就可以在学生心中唤起强烈的真实感，使一些问题迎刃而解。
比如学习范晔的《张衡传》，我搜集了大量天文方面的图片，尤其是候风地动仪，让学生更为直观地看到它的构造，使学生更有兴趣阅读文章。同时，我又运用多媒体课件，重现“嫦娥一号”升空的一幕，由此来感受张衡以及中国古代人民的科技水平已经达到了很高的程度。
运用多媒体视听结合，提高教学效率
从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆的约15%,从视觉获得的知识能够记忆的约25%,如果同时使用这两种获取知识的感官，就能接受约65%的知识。利用计算机辅助教学，就可以很容易地做到图文声像并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料：形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐等，使学生能保持旺盛的学习兴趣，从而确保学习的成功。
如分析《滕王阁序》这篇文章时，为了加深学生对这篇文章的理解，我采用了典雅的古筝乐曲配以古色古香的滕王阁的图画，大大增加了学生对文言文学习的兴趣。又例如，在制作《再别康桥》的多媒体课件时，我运用了低缓忧伤的背景音乐，在肖邦小夜曲的旋律中让学生细细体会徐志摩依依惜别的深情。实践表明，每当用计算机上课时，学生注意力集中、思维敏捷、发言踊跃，其教学效果非传统手段所能企及。
运用多媒体提供信息资源，拓展学生思维
在常规的语文教学中主要靠教师的语言或者肢体语言来使学生理解，辅助的工具不外乎表格、挂图、模型等。有限的表达和单调的教具往往使学生觉得枯燥无味，或者使学生认识受到教师个人意识的限制，无创造力的服从扼杀了学生的创造思维。如果在教学中采用计算机辅助教学，根据教学内容配合相应的声、图、视频或者动画等，在优化的教学环境下，既可调动学生的兴趣和积极性，又可将抽象的东西通过计算机的模拟功能变为具体化、形象化，将静态变为动态，将微观过程进行宏观模拟，再配合教师的讲解，更有利于学生对新知识的理解和掌握。教师还可以通过计算机提供给学生大量有关教学内容的学习信息，让学生自主地选择、主动地思考，从多方面、多角度去感知，让学生自己来构建思想认识体系。
像课件《如何运用求异思维进行作文》，就运用了计算机资料查询、交流的功能，利用了超级链接给学生提供了大量有关的信息资料，学生可以根据自己的需要去查询。通过网络，学生可以学习一些优秀作品的语言、布局谋篇的技巧来提高自己的写作水平。而且，教师可以在计算机上展示范文、让学生批改作文，可以生动、直观、有针对性地让学生学习和体会。
运用多媒体应注意几个方面的问题
多媒体技术进入语文教学领域给语文教学带来了新的生命力，极大地冲击了传统的语文教学，引发了教学方式的大变革，但无论多媒体多先进，如果在教学过程中不正确使用，多媒体就有可能反过来成为扼杀学生思维的工具。
1.多媒体的运用增大了信息量，但是不可使之泛滥成灾，如果整个教学过程从头到尾充斥着大量复杂的信息、不停转动的画面，不断向学生灌输，往往会扼杀学生创造的机会；也会喧宾夺主，淡化主题。我们应该根据教学对象和教学内容控制信息量，真正提高教学效率。
2.不要将语文教学简化为动画演示，要注意多媒体只是语文教学过程中的工具，而不是主体。
3.不能只强调学生“看”而忽视了让学生去“想”和“做”，更不能忽视对学生思维能力的训练。
4.运用多媒体在教学过程中配合上音响、画面、视频等，营造了情感氛围、活跃了课堂气氛，但要注意搭好桥梁将学生引入主题，不要让学生“乐此不疲”。
总之，多媒体教学手段的出现给现代的语文教学带来了机遇，我们应努力寻找它和传统教学手段的结合点，真正发挥其特点，这样才能起到事半功倍的效果。作为语文教师，应该在教学的每一个环节上注意调动学生的积极性，只要认真研究、敏感捕捉，我们就会拥有多种激发学生语文学习兴趣的手段和方法，相信语文的教与学都将成为很愉快的事情。