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摘要：为了有效缓解我国的结构性就业压力，目前国家及地方高等教育院校都在追求新教育发展模式，例如“课证融合”教育课程发展模式。该模式下就鼓励专业学生通过学习专业知识，强化自身理论与实践能力并考取职业资格证书。本文中则以会计专业为背景，探讨了“1+X”证书相关问题，分析在数字化管理会计背景下的课程融合模式。
关键词：“1+X”证书;管理会计;课证融合模式
2019年12月，数字化管理会计职业技能等级证书成功入选第三批1+X证书制度试点。该证书融合了会计专业《管理会计》课程课程标准要求，致力于培养数字化管理会計人才，定位明确，思路清晰。
一、“1+x”数字化管理会计背景下的课程融合模式改革政策指引
2019年1月，国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作（即1+X证书制度试点）。书证结合，真正培养出社会急需的高质量人才。业技能证书是个人能力评价、考核、聘用和从业的重要凭证，是求职、任职的资格凭证，也是职场的“敲门砖”，是用人单位招聘、录用的主要依据。职业技能证书“1+X”证书制度改革，充分表明国家对职业教育的重视，政策利好将为职业教育学子增加一份就业保障。数字化管理会计职业技能证书主要面向职业院校会计、财务管理等专业展开，其中所公布的职业参考标准中包含了初级、中级就目前来看，高职院校财会专业应该积极引入数字化管理会计职业技能证书，并做到对财会专业人才培养方案的整合和梳理。
二、“1+x”数字化管理会计的课程融合模式改革发展思路
要做好管理会计课程与数字化管理会计职业技能证书有效衔接。目前，国内的高职院校在会计专业人才培养方面存在问题亟待解决，例如其人才培养目标与企业人才需求脱节，课程设计与会计实务相脱节。例如，《管理会计》这门课程定位于具体方法的计算，而忽略了如何运用管理会计方法服务与企业的经营管理。本文认为管理会计课程应该追求课程融合，在数字化管理会计职业技能证书背景下建立“课证融合”课程改革模式，实现专业课程与数字化管理会计职业技能证书的相互衔接，同时明确证书的考核内容，课程要紧密结合管理会计实务，管理会计的方法要渗透到企业具体的业务环节，而不是管理会计模块的独立讲解，让学生在业务活动中学会管理，学会决策。
三、“1+X”数字化管理会计课程融合模式改革发展对策
“1+X”数字化管理会计职业技能证书背景下的课程融合模式改革发展思路就是实现证书与课程创新模式的有效融合，例如构建全新的“课证融合”教学发展模式，寻求并明确专业长远可持续发展建设进程。
1.建立“1+X”复合型智能管理会计人才培养模式。首先要建立“1+x”复合型智能管理会计人才培养模式，同时将“课证融合”模式引入进来，规范课程标准与教学内容。例如，将初级证书与课程结合，使学生熟悉企业业务部、财务部等部门和专业服务机构的管理会计基础工作岗位（群），能独立完成采购计划制定、物料采购与验收入库、生产计划制定、产品加工、成品缴库、销售订单确认、货物销售、货物出库、业务结算、费用结算、资金筹集与运用、财务报表分析等任务，具备从事数字化管理会计必备的业务流程操作、资金结算、财务分析等基础操作能力。
2.整合专业课程内容。要整合专业课程内容，将数字化管理会计证书考核内容融入到专业课程中，构建真正的“课证融合”教育发展模式。在该过程中，要实现对专业课程的有效缩减、合并和融合。要更多采用信息化手段合理减少专业基础课程学时，更多结合职教云平台、大数据MOOC等现代化信息教学手段展开教学，实现线上课程任务布置，并配合驱动教学模式。
四、结束语
高职院校必须灵活运用证书并实现课程教学改革，有必要建立“课证融合”创新教学模式，紧紧跟随当前信息化教学发展进程建立人工智能、财务共享教学机制，完善会计专业课程相关教学内容，培养未来符合社会企业发展需要的复合型专业会计人才。
参考文献
[1]尤凌蓥.新形势下职业院校会计专业“1+X”证书制度实施思考与实践[J].中国管理信息化，2021，24（17）：197-198.
[2]黄浩.大数据时代下高职院校会计专业1+X课证融合的实践路径初探[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2021，20（04）：60-63.
[3]赵雪.“1+X”证书背景下会计专业人才培养模式研究[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（08）：165-166+177.
[4]李菲.高职院校实施1+X证书制度举措的探索与研究[J].辽宁高职学报，2021，23（03）：10-14.
[5]张占静.“1+X”证书制度下高职学院的改革实践及问题研究[J].现代职业教育，2021（01）：202-203.
[6]崔志钰，陈鹏，倪娟.职业院校1+X证书制度试点的误区解析与实践策略[J].职教论坛，2020，36（12）：29-37.
关键词：“1+X”证书;管理会计;课证融合模式
2019年12月，数字化管理会计职业技能等级证书成功入选第三批1+X证书制度试点。该证书融合了会计专业《管理会计》课程课程标准要求，致力于培养数字化管理会計人才，定位明确，思路清晰。
一、“1+x”数字化管理会计背景下的课程融合模式改革政策指引
2019年1月，国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作（即1+X证书制度试点）。书证结合，真正培养出社会急需的高质量人才。业技能证书是个人能力评价、考核、聘用和从业的重要凭证，是求职、任职的资格凭证，也是职场的“敲门砖”，是用人单位招聘、录用的主要依据。职业技能证书“1+X”证书制度改革，充分表明国家对职业教育的重视，政策利好将为职业教育学子增加一份就业保障。数字化管理会计职业技能证书主要面向职业院校会计、财务管理等专业展开，其中所公布的职业参考标准中包含了初级、中级就目前来看，高职院校财会专业应该积极引入数字化管理会计职业技能证书，并做到对财会专业人才培养方案的整合和梳理。
二、“1+x”数字化管理会计的课程融合模式改革发展思路
要做好管理会计课程与数字化管理会计职业技能证书有效衔接。目前，国内的高职院校在会计专业人才培养方面存在问题亟待解决，例如其人才培养目标与企业人才需求脱节，课程设计与会计实务相脱节。例如，《管理会计》这门课程定位于具体方法的计算，而忽略了如何运用管理会计方法服务与企业的经营管理。本文认为管理会计课程应该追求课程融合，在数字化管理会计职业技能证书背景下建立“课证融合”课程改革模式，实现专业课程与数字化管理会计职业技能证书的相互衔接，同时明确证书的考核内容，课程要紧密结合管理会计实务，管理会计的方法要渗透到企业具体的业务环节，而不是管理会计模块的独立讲解，让学生在业务活动中学会管理，学会决策。
三、“1+X”数字化管理会计课程融合模式改革发展对策
“1+X”数字化管理会计职业技能证书背景下的课程融合模式改革发展思路就是实现证书与课程创新模式的有效融合，例如构建全新的“课证融合”教学发展模式，寻求并明确专业长远可持续发展建设进程。
1.建立“1+X”复合型智能管理会计人才培养模式。首先要建立“1+x”复合型智能管理会计人才培养模式，同时将“课证融合”模式引入进来，规范课程标准与教学内容。例如，将初级证书与课程结合，使学生熟悉企业业务部、财务部等部门和专业服务机构的管理会计基础工作岗位（群），能独立完成采购计划制定、物料采购与验收入库、生产计划制定、产品加工、成品缴库、销售订单确认、货物销售、货物出库、业务结算、费用结算、资金筹集与运用、财务报表分析等任务，具备从事数字化管理会计必备的业务流程操作、资金结算、财务分析等基础操作能力。
2.整合专业课程内容。要整合专业课程内容，将数字化管理会计证书考核内容融入到专业课程中，构建真正的“课证融合”教育发展模式。在该过程中，要实现对专业课程的有效缩减、合并和融合。要更多采用信息化手段合理减少专业基础课程学时，更多结合职教云平台、大数据MOOC等现代化信息教学手段展开教学，实现线上课程任务布置，并配合驱动教学模式。
四、结束语
高职院校必须灵活运用证书并实现课程教学改革，有必要建立“课证融合”创新教学模式，紧紧跟随当前信息化教学发展进程建立人工智能、财务共享教学机制，完善会计专业课程相关教学内容，培养未来符合社会企业发展需要的复合型专业会计人才。
参考文献
[1]尤凌蓥.新形势下职业院校会计专业“1+X”证书制度实施思考与实践[J].中国管理信息化，2021，24（17）：197-198.
[2]黄浩.大数据时代下高职院校会计专业1+X课证融合的实践路径初探[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2021，20（04）：60-63.
[3]赵雪.“1+X”证书背景下会计专业人才培养模式研究[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（08）：165-166+177.
[4]李菲.高职院校实施1+X证书制度举措的探索与研究[J].辽宁高职学报，2021，23（03）：10-14.
[5]张占静.“1+X”证书制度下高职学院的改革实践及问题研究[J].现代职业教育，2021（01）：202-203.
[6]崔志钰，陈鹏，倪娟.职业院校1+X证书制度试点的误区解析与实践策略[J].职教论坛，2020，36（12）：29-37.