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【摘要】随着时代的发展与教育理念的革新，人们对于高职院校的教学模式的认识也在不断进步。与普通高等院校相比，高职院校又有所不同，在“以就业为导向、以服务为宗旨、以培养专业能力为本位”的原则指导下取得了较快的发展。不论是教育理念、教学方式还是教学手段都为培养专业人才作出了巨大的贡献。财务管理专业有别于其他学科，新时期的教学模式改革仍面临一定问题，需要积极研究探讨。论文结合笔者研究，从高职院校财务管理专业教学模式改革的必要性入手，分析了新时期存在的问题，并针对这些问题提出了有效的对策与建议。
【关键词】高职院校 财务管理 教学模式 改革创新
【基金项目】本文系2015年海南省高等学校教育教学改革研究项目《高职高专财务管理专业实践教学改革研究》（项目编号：Hnjg2015-80）阶段性研究成果。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0207-02
一、新时期高职院校财务管理专业教学模式改革的必要性
（一）高职院校财务管理专业需要更加清晰的定位
财务管理与金融学、会计学等专业关联性较大，这就要求财务管理专业在定位上必须突出自身的特色并与金融学、会计学区分开来。如果将财务管理与会计专业作比较的话，财务管理重点为资金的规划、筹措、运用以及分析，而会计专业则重点是企业经营数据的核算。如果与金融专业比较则可以看出，前者重点是企业金融，后者重点为金融市场。新时期高职院校财务管理专业需要更加清晰的定位，因而必须加快步伐进行教学模式的改革。
（二）适应当前社会财务管理人才培养的要求
加快高职院校财务管理专业教学模式的改革是时代的要求，为的就是适应当前社会财务管理人才培养的要求。高职院校人才培养的目标应该根据市场与时代的发展，着重培养学生的基础性、素质性以及知识性，确保各方面均衡、协调发展。只有这样才能为社会培养出具备财务管理能力，并具备金融、会计、法律等各方面理论知识的人才，从而在今后的工作中能够充分利用财务管理、会计核算、会计信息系统以及财务报表分析等各方面的能力，更好的为经济发展服务。正因为如此，高职院校就应该结合社会发展的需求，设置财务管理专业基础课程。课程的设置理应注重拓宽基础、注重能力，并构建优质课程，实现学生的全面发展。而这与高职院校财务管理专业教学模式改革是离不开的。
二、当前高职院校财务管理专业教学模式中存在的主要问题
（一）专业人才培养目标存在一定的偏差
目前在专业人才培养目标上很多高职院校都走入了一个误区，大多数院校的财务管理专业只注重培养学生的基础技能、基本知识，专业能力培养较为薄弱。人才培养模式的单一使得学生运用知识能力僵化，知识运用能力、自学能力以及知识储备更新能力低下。一些学生出了院校后成为“高分低能”，没有岗位适应能力和人际交往能力，更缺乏应有的职业道德与素养。这样一来学生在踏入岗位后用人单位还需要再次培训，学校所学知识往往无法适应实际需要。
（二）教学模式设置不够科学、合理
教学过程中，教学模式无法凸显出高职院校的特点，专业理论与实践脱节。学生在课堂上学习的仅仅是理论知识，只有将所有理论知识学完后才有机会进行实践。这样在学习时学生可能对深奥的财务管理知识难以理解，还有可能影响到后面的实践活动，导致学习效果不明显。另外，教学模式设置的不够科学与合理还体现在一部分课程的重叠上。比如说高职院校所学习的《财务会计》与《基础会计》都包含会计核算的相关理论知识。其他一些课程也同样如此，都存在内容交叉的现象。最后，一些高职院校没有按照就业岗位要求开足课程，因而使得课程安排与上课内容不符合岗位要求，更与职业资格证书考试所需要的知识有所偏差。这样的结果就是学生职业资格证考试通过率较低，且难以找到专业对口的工作。一些高职院校并没有开设诸如财经法规与会计职业道德等课程，学生在踏入社会后因欠缺这方面知识而难以适应。
（三）实践教学的条件有待进一步提升
即便在教育理念日新月异的今天，很多高职院校的财务管理专业教学依然使用文字、黑板、粉笔等传统方法。就连实践性很强的比如会计财务处理和经济业务等，皆通过文字、账本反映。但是这样教出来的效果却不尽如人意，教师工作量大，学生学习效果反而不好。实践教学条件有限，学习中只偏重理论讲授，实践教学难以得到有效的改善。虽然有一部分高职院校开设了实践训练课程，但是课程设置也不够合理，所提供的实践训练无非就是上课教师根据教材内容假设出企业业务，或者高职院校从校外订购一批实践训练教科书。但是这些依然属于模拟，并没有引导学生进行真正的实践教学，学生在进入社会后依然需要再次培训。
（四）师资力量稍显薄弱
高职院校财务管理专业设置时间较短，学校缺少财务管理专业教师是很多院校普遍存在的问题。除此以外，教师构成比例也不很合理，一些财务管理专业教师原先从事的是会计学与金融学等相关学科教学工作，因此缺少专业的财务管理知识。最后，随着时代的发展与变革，一些教师的教育理念已经不再适应，不能与时俱进，往往导致学生学习的都是与社会发展脱节、落后的知识。
三、新时期高职院校财务管理专业教学模式改革的对策与建议
（一）从社会对专业人才的需求出发，开发与构建更加科学的课程体系
财务管理人才属于应用型人才，因此高职院校在制定培养目标时应该根据市场的实际需求，从社会对专业人才需求出发加以制定。高职院校要注重学生能力的培养，尤其是注重素质、基础与知识的全面协调发展。所以说，高职院校应该根据要求，从培养与提高学生的创新思维和创造能力入手，研究财务管理专业人才成长与发展所需要的知识结构。财务管理专业人才基础理论知识与实践能力缺一不可，重点培养学生财务分析能力、价值创造能力、制度设计能力以及风险规避能力等企业财务工作所必须的能力。 在此基础上，高职院校要开发与构建更加科学的课程体系，大力夯实学生基础能力与实践创新能力，通过不断优化课程体系，确保教学内容、教学结构更加合理，形成课程互补，相互衔接的财务管理课程体系。并据此锻炼学生企业财务管理工作能力，确保其在今后的工作中能够实践筹资、投资、营运等管理工作。而这其中的重中之重则是在巩固学生基础知识的同时锻炼学生开拓创新与实践务实能力。
（二）注重实践操作，打造培养实践能力的教学模式
高职院校要注重实践操作，从而打造培养学生实践能力的教学模式。这就要求高职院校能够构建校内、校外两个学习平台，通过优势互补引导两个主体的相互结合。在学校内部，应该善于从身边经济生活中提取真实、典型的财务管理案例，运用模拟教学的方式确保学生能够体验企业经营中财务管理的诸多情况。校外实践要采取顶岗实习等方式，确保学生能够在真正的企业财务管理岗位进行实践、学习。这种教学模式能够真正实现“教、学、做”一体，实现学生能力的培养。除此以外，高职院校应该积极与校外企业合作，通过校企合作的形式为学生提供良好的校外实践平台，学生在实践中能够真正了解企业财务管理的基本业务与运行情况，从而提升了学生的能力。
（三）综合运用多元化的教学手段与方法
为了激发兴趣，取得良好的教学效果，财务管理专业在进行教学时应该使用多元化的教学手段与方法。教师在课堂上要注意因材施教，有针对性的引导学生的学习兴趣。灵活运用各种教学方法，如多媒体教学法、体验式教学法、任务驱动教学法等。另外在课堂上要尊重学生的主体地位，鼓励学生创建学习小组，引导学生分工合作，积极查阅资料，自查自学。教师更要充分明白教学的每个环节与流程，以理论知识为基础，辅以业务实训、仿真模拟等方式，构建一个教学方式多元化的高效课堂。
（四）组建高素质水平的师资团队
高职院校必须组建高素质水平的师资团队，为财务管理专业教学模式改革提供动力。可以与校外企业合作，委派教师定期到企业带领实习学生，在教育学生时可以有效提升教师的能力。反之，高职院校也可以将企业中专业财务管理人员聘请入校作为兼职讲师，从而打造一支优秀的教师团队。对于青年教师来说，必须不断学习，做好知识更新。高职院校必须采取多种措施激励青年教师成长，比如鼓励青年教师申报教科研课题，加大继续教育力度等。
（五）建立全过程化的考核机制
高职院校在对学生进行考核时，应该打破常规，建立全程化的考核机制。学校的考核形式要多样，综合考虑平时成绩、案例分析报告以及期末考试三类成绩，并按照比例进行分析生成。考核形式要科学客观，理论知识与实践技能各占一部分，力求通过考核机制锻炼学生实践能力与创新能力，提高进入社会后的发展能力与竞争力。
综上所述，高职院校财务管理专业教学模式改革是一项系统的、长远的工程，不能一蹴而就。我们要清醒地认识到目前存在的一系列问题，并针对这些问题找出相应的解决之道。不论是人才培养目标认识偏差、教学模式设置不合理、教学实践有待提高还是师资力量的薄弱，都会得到有效解决。对于高职院校教师来说，只有不断提高自身综合素质，以学生为主导，探寻社会对人才需求的方向，并不断将实践操作与理论学习结合起来，采取多元化的教学方式才能提高学生学习财务管理知识的效率。也只有这样才能不断推动我国高职院校教育改革，从而为我国培养更多的优秀人才。
参考文献：
[1]张淑真.基于契约理论视角的高职财务管理教学模式改革探究[J].南宁职业技术学院学报，2013（02）.
[2]王丹.高职院校财务管理专业教学改革的探索与研究[J].学理论，2014（30）.
作者简介：
李章红（1969.02-），男，湖南省南县人；副教授，高级会计师，高级经济师；海南省总会计师协会常务理事，海南省会计学会常务理事；琼台师范高等专科学校第三届教学名师，琼台师范高等专科学校财务处副处长；海南省高职高专教育研究会双师型教学名师；出版高等学校财经类教材8本，在核心期刊上发表各类学术论文11篇。
【关键词】高职院校 财务管理 教学模式 改革创新
【基金项目】本文系2015年海南省高等学校教育教学改革研究项目《高职高专财务管理专业实践教学改革研究》（项目编号：Hnjg2015-80）阶段性研究成果。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0207-02
一、新时期高职院校财务管理专业教学模式改革的必要性
（一）高职院校财务管理专业需要更加清晰的定位
财务管理与金融学、会计学等专业关联性较大，这就要求财务管理专业在定位上必须突出自身的特色并与金融学、会计学区分开来。如果将财务管理与会计专业作比较的话，财务管理重点为资金的规划、筹措、运用以及分析，而会计专业则重点是企业经营数据的核算。如果与金融专业比较则可以看出，前者重点是企业金融，后者重点为金融市场。新时期高职院校财务管理专业需要更加清晰的定位，因而必须加快步伐进行教学模式的改革。
（二）适应当前社会财务管理人才培养的要求
加快高职院校财务管理专业教学模式的改革是时代的要求，为的就是适应当前社会财务管理人才培养的要求。高职院校人才培养的目标应该根据市场与时代的发展，着重培养学生的基础性、素质性以及知识性，确保各方面均衡、协调发展。只有这样才能为社会培养出具备财务管理能力，并具备金融、会计、法律等各方面理论知识的人才，从而在今后的工作中能够充分利用财务管理、会计核算、会计信息系统以及财务报表分析等各方面的能力，更好的为经济发展服务。正因为如此，高职院校就应该结合社会发展的需求，设置财务管理专业基础课程。课程的设置理应注重拓宽基础、注重能力，并构建优质课程，实现学生的全面发展。而这与高职院校财务管理专业教学模式改革是离不开的。
二、当前高职院校财务管理专业教学模式中存在的主要问题
（一）专业人才培养目标存在一定的偏差
目前在专业人才培养目标上很多高职院校都走入了一个误区，大多数院校的财务管理专业只注重培养学生的基础技能、基本知识，专业能力培养较为薄弱。人才培养模式的单一使得学生运用知识能力僵化，知识运用能力、自学能力以及知识储备更新能力低下。一些学生出了院校后成为“高分低能”，没有岗位适应能力和人际交往能力，更缺乏应有的职业道德与素养。这样一来学生在踏入岗位后用人单位还需要再次培训，学校所学知识往往无法适应实际需要。
（二）教学模式设置不够科学、合理
教学过程中，教学模式无法凸显出高职院校的特点，专业理论与实践脱节。学生在课堂上学习的仅仅是理论知识，只有将所有理论知识学完后才有机会进行实践。这样在学习时学生可能对深奥的财务管理知识难以理解，还有可能影响到后面的实践活动，导致学习效果不明显。另外，教学模式设置的不够科学与合理还体现在一部分课程的重叠上。比如说高职院校所学习的《财务会计》与《基础会计》都包含会计核算的相关理论知识。其他一些课程也同样如此，都存在内容交叉的现象。最后，一些高职院校没有按照就业岗位要求开足课程，因而使得课程安排与上课内容不符合岗位要求，更与职业资格证书考试所需要的知识有所偏差。这样的结果就是学生职业资格证考试通过率较低，且难以找到专业对口的工作。一些高职院校并没有开设诸如财经法规与会计职业道德等课程，学生在踏入社会后因欠缺这方面知识而难以适应。
（三）实践教学的条件有待进一步提升
即便在教育理念日新月异的今天，很多高职院校的财务管理专业教学依然使用文字、黑板、粉笔等传统方法。就连实践性很强的比如会计财务处理和经济业务等，皆通过文字、账本反映。但是这样教出来的效果却不尽如人意，教师工作量大，学生学习效果反而不好。实践教学条件有限，学习中只偏重理论讲授，实践教学难以得到有效的改善。虽然有一部分高职院校开设了实践训练课程，但是课程设置也不够合理，所提供的实践训练无非就是上课教师根据教材内容假设出企业业务，或者高职院校从校外订购一批实践训练教科书。但是这些依然属于模拟，并没有引导学生进行真正的实践教学，学生在进入社会后依然需要再次培训。
（四）师资力量稍显薄弱
高职院校财务管理专业设置时间较短，学校缺少财务管理专业教师是很多院校普遍存在的问题。除此以外，教师构成比例也不很合理，一些财务管理专业教师原先从事的是会计学与金融学等相关学科教学工作，因此缺少专业的财务管理知识。最后，随着时代的发展与变革，一些教师的教育理念已经不再适应，不能与时俱进，往往导致学生学习的都是与社会发展脱节、落后的知识。
三、新时期高职院校财务管理专业教学模式改革的对策与建议
（一）从社会对专业人才的需求出发，开发与构建更加科学的课程体系
财务管理人才属于应用型人才，因此高职院校在制定培养目标时应该根据市场的实际需求，从社会对专业人才需求出发加以制定。高职院校要注重学生能力的培养，尤其是注重素质、基础与知识的全面协调发展。所以说，高职院校应该根据要求，从培养与提高学生的创新思维和创造能力入手，研究财务管理专业人才成长与发展所需要的知识结构。财务管理专业人才基础理论知识与实践能力缺一不可，重点培养学生财务分析能力、价值创造能力、制度设计能力以及风险规避能力等企业财务工作所必须的能力。 在此基础上，高职院校要开发与构建更加科学的课程体系，大力夯实学生基础能力与实践创新能力，通过不断优化课程体系，确保教学内容、教学结构更加合理，形成课程互补，相互衔接的财务管理课程体系。并据此锻炼学生企业财务管理工作能力，确保其在今后的工作中能够实践筹资、投资、营运等管理工作。而这其中的重中之重则是在巩固学生基础知识的同时锻炼学生开拓创新与实践务实能力。
（二）注重实践操作，打造培养实践能力的教学模式
高职院校要注重实践操作，从而打造培养学生实践能力的教学模式。这就要求高职院校能够构建校内、校外两个学习平台，通过优势互补引导两个主体的相互结合。在学校内部，应该善于从身边经济生活中提取真实、典型的财务管理案例，运用模拟教学的方式确保学生能够体验企业经营中财务管理的诸多情况。校外实践要采取顶岗实习等方式，确保学生能够在真正的企业财务管理岗位进行实践、学习。这种教学模式能够真正实现“教、学、做”一体，实现学生能力的培养。除此以外，高职院校应该积极与校外企业合作，通过校企合作的形式为学生提供良好的校外实践平台，学生在实践中能够真正了解企业财务管理的基本业务与运行情况，从而提升了学生的能力。
（三）综合运用多元化的教学手段与方法
为了激发兴趣，取得良好的教学效果，财务管理专业在进行教学时应该使用多元化的教学手段与方法。教师在课堂上要注意因材施教，有针对性的引导学生的学习兴趣。灵活运用各种教学方法，如多媒体教学法、体验式教学法、任务驱动教学法等。另外在课堂上要尊重学生的主体地位，鼓励学生创建学习小组，引导学生分工合作，积极查阅资料，自查自学。教师更要充分明白教学的每个环节与流程，以理论知识为基础，辅以业务实训、仿真模拟等方式，构建一个教学方式多元化的高效课堂。
（四）组建高素质水平的师资团队
高职院校必须组建高素质水平的师资团队，为财务管理专业教学模式改革提供动力。可以与校外企业合作，委派教师定期到企业带领实习学生，在教育学生时可以有效提升教师的能力。反之，高职院校也可以将企业中专业财务管理人员聘请入校作为兼职讲师，从而打造一支优秀的教师团队。对于青年教师来说，必须不断学习，做好知识更新。高职院校必须采取多种措施激励青年教师成长，比如鼓励青年教师申报教科研课题，加大继续教育力度等。
（五）建立全过程化的考核机制
高职院校在对学生进行考核时，应该打破常规，建立全程化的考核机制。学校的考核形式要多样，综合考虑平时成绩、案例分析报告以及期末考试三类成绩，并按照比例进行分析生成。考核形式要科学客观，理论知识与实践技能各占一部分，力求通过考核机制锻炼学生实践能力与创新能力，提高进入社会后的发展能力与竞争力。
综上所述，高职院校财务管理专业教学模式改革是一项系统的、长远的工程，不能一蹴而就。我们要清醒地认识到目前存在的一系列问题，并针对这些问题找出相应的解决之道。不论是人才培养目标认识偏差、教学模式设置不合理、教学实践有待提高还是师资力量的薄弱，都会得到有效解决。对于高职院校教师来说，只有不断提高自身综合素质，以学生为主导，探寻社会对人才需求的方向，并不断将实践操作与理论学习结合起来，采取多元化的教学方式才能提高学生学习财务管理知识的效率。也只有这样才能不断推动我国高职院校教育改革，从而为我国培养更多的优秀人才。
参考文献：
[1]张淑真.基于契约理论视角的高职财务管理教学模式改革探究[J].南宁职业技术学院学报，2013（02）.
[2]王丹.高职院校财务管理专业教学改革的探索与研究[J].学理论，2014（30）.
作者简介：
李章红（1969.02-），男，湖南省南县人；副教授，高级会计师，高级经济师；海南省总会计师协会常务理事，海南省会计学会常务理事；琼台师范高等专科学校第三届教学名师，琼台师范高等专科学校财务处副处长；海南省高职高专教育研究会双师型教学名师；出版高等学校财经类教材8本，在核心期刊上发表各类学术论文11篇。