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【摘 要】 高中化学课程是一门科学课程。作为一名高中生，学习化学的解题方法和技能，不仅可以减少解题时间，实现简单的操作过程，还可以减少习题的错误率，从而指导我们巩固和复习已有的知识，培养化学思维。因此，本文从几个方面对其进行了详细的描述和认识。
【关键词】 高中化学 方法 技巧
创新是新课程改革的重要目标，尤其是化学教学，最贴近科学，最需要探索，最需要实验。只有通过实验，学生才能亲眼看到化学反应的过程和结果，有助于今后的学习和工作。传统的教学模式已不适应当前的教学要求，过去很多实验设备不足，教学实验难以满足要求。在教学过程中，教师只能通过教材向学生讲解化学实验，而不能让学生亲眼看到化学过程和最终结果。这种教学方式导致学生缺乏创新意识，实践能力差，不符合当前新课程改革的要求。因此，我们需要调整化学实验的教学模式，实验探究教学法有利于学生对化学实验的深入探索，提高学生的学习兴趣。通过这种模式，可以培养学生的创新意识和团队合作能力。
一、巩固学生的化学基础知识，培养学生的综合能力
化学探究教学是以学生为主体，通过学生的独立动手、亲自实验，在做实验的过程中，对化学的基础知识进行深入的研究，只有把基础知识理解透彻，才能进行一系列的化学实验。在实验探索的过程中，我们还多次学习了基础知识，巩固了基础知识。化学实验探究不仅是对化学实验过程和结果的研究，更是对学生观察能力和合作能力的培养。因为在实验过程中会出现很多变色、沉淀等现象，同时，每个实验往往需要几个学生一起完成，大家互相帮助，完成每一个细节，从而提高团队合作能力。此外，实验结果的制作过程还可以提高学生的创新意识，对生活中的化学现象做出合理的解释，从而提高学生的综合能力。
二、构建高中化学实验，探究式教学模式
（一）实验設备必须配齐，硬件设施要完善。传统教学模式是以老师为中心，而新的教学模式倡导的是以学生实验探究为重点，老师作为指导，对于学生在实验中需要注意的问题以及实验过程中遇到的各种问题进行讲解和指导后，学生自行进行实验，亲自探究实验过程以及实验结果。要想获得这种教学效果，重要的是学生要对基础知识熟练掌握，才能进行一系列实验，否则，实验很难完成。老师应该调动学生的积极性，根据学生的具体情况进行教学，制定科学的教学计划，让学生喜欢学，喜欢探究实验过程和实验结果，让学生感觉到实验的乐趣和重要性。
（二）转变课堂主体，严禁一言堂模式。新课程改革，教师应该摒弃传统教学观念，不能一味给学生灌输知识，这样的教学效果是非常差的。对于化学实验课的教学，应该以学生为主体，让学生自己动手做实验，然后让学生上去讲课，讲他们在实验中遇到的问题，实验过程中化学变化的情况，实验的结果以及通过这个实验得到的体会。通过这种方式提高学生的积极性，并且让学生真正消化化学知识，真正会用化学知识，而不是一味记忆。这才是新课程改革的目的，让学生真正懂得知识。
三、开放性思维，引导学生创新培养
因为高中化学习题具有变化快、信息多以及迁移灵活等特点，所以，利用开放性的思维解题不仅能对自身的创新能力进行培养，还能促进解题过程的简单性。例如：在学习《物质的量浓度》课程期间，NaCl、NaBr的mg混合物溶解到水后，将配以500ml溶液，并通入足量的Cl2和混合物后，形成充分反应，最后，经过蒸发、干燥得到结晶体，且这种结晶体的质量不断减少。针对该题的分析，一般会通过化学方程式来获取，该解题思想无法提高学习效率。因此，需要利用开放性思维对钠离子的浓度进行分析，不需要计算，就能得出其他两种结果。
四、高中化学的解题技巧
（一）守恒法。
守恒法是解决化学知识中经常使用的方法，在高中化学学习中，运用该方法能够提高解题效率、破解化学难题的学习方法，在学习中具有较大帮助。物质在反应期间，反应物与生成物的总质量会随着总数的提升不断变化，各个物质中原子总数之间的差异要求都更为符合。基于以上的分析，可以发现，阳离子、阴离子的物质量、浓度以及其他的带电荷数相乘代数和相等。原子守恒的反应，其中某个原子、原子团的个数、物质的量都不变。对于电子守恒，在反应期间，氧化剂所得电子总数与还原剂所失电子总数相等。对于质量守恒，主要为质量守恒定律和一个原子、原子团化学反应前后，质量不产生较大改变。
（二）估算法。
估算法是不利用具体的计算，依靠猜测、推理来获取答案，根据化学习题中存在的大量计算，要对其合理估算，保证能够在最大程度上节约计算的时间。例如：有规律情况下，强酸溶液、强碱溶液在每稀释10倍情况下，随着PH值的增加和减小，其规律存在的一定的局限性。但该计算方法在使用期间，由于数值比较大，其计算手段比较复杂，所以，利用该方法无法得出正确答案。在使用过程中，还需要注意到，估算法的使用具有较强的灵活性，无法对所有的化学知识有效应用，在计算量较小的习题期间，为了促进答案的准确性，可以将范围缩小，并实现具体的计算过程，这样才能促进计算结果更为准确。基于以上的分析可以发现，化学解题方法存在的形式多种多样，在使用过程中，还可以利用其它方法。如：商余法、极限法等等。并且，在利用这些方法期间，都需要将理论与实践相互联系，并掌握相关的方法与技巧，这样不仅能促进化学问题的解决能力，还能提升解题的效率和解题思路，激发对化学知识的学习兴趣，促进化学学习水平的有效提升。
总之，教师在高中化学教学中，传授化学理论知识，可以培养我们解决问题的思维和技能，可以使我们轻松解决化学知识中的相关问题，保证我们能运用多种方法和技能，提高解决问题的效率和质量，简单有效地掌握化学知识。
参考文献
[1] 朱桢鸣. 守恒法在高中化学解题中的应用分析[J].经济视野，2008（16）.
【关键词】 高中化学 方法 技巧
创新是新课程改革的重要目标，尤其是化学教学，最贴近科学，最需要探索，最需要实验。只有通过实验，学生才能亲眼看到化学反应的过程和结果，有助于今后的学习和工作。传统的教学模式已不适应当前的教学要求，过去很多实验设备不足，教学实验难以满足要求。在教学过程中，教师只能通过教材向学生讲解化学实验，而不能让学生亲眼看到化学过程和最终结果。这种教学方式导致学生缺乏创新意识，实践能力差，不符合当前新课程改革的要求。因此，我们需要调整化学实验的教学模式，实验探究教学法有利于学生对化学实验的深入探索，提高学生的学习兴趣。通过这种模式，可以培养学生的创新意识和团队合作能力。
一、巩固学生的化学基础知识，培养学生的综合能力
化学探究教学是以学生为主体，通过学生的独立动手、亲自实验，在做实验的过程中，对化学的基础知识进行深入的研究，只有把基础知识理解透彻，才能进行一系列的化学实验。在实验探索的过程中，我们还多次学习了基础知识，巩固了基础知识。化学实验探究不仅是对化学实验过程和结果的研究，更是对学生观察能力和合作能力的培养。因为在实验过程中会出现很多变色、沉淀等现象，同时，每个实验往往需要几个学生一起完成，大家互相帮助，完成每一个细节，从而提高团队合作能力。此外，实验结果的制作过程还可以提高学生的创新意识，对生活中的化学现象做出合理的解释，从而提高学生的综合能力。
二、构建高中化学实验，探究式教学模式
（一）实验設备必须配齐，硬件设施要完善。传统教学模式是以老师为中心，而新的教学模式倡导的是以学生实验探究为重点，老师作为指导，对于学生在实验中需要注意的问题以及实验过程中遇到的各种问题进行讲解和指导后，学生自行进行实验，亲自探究实验过程以及实验结果。要想获得这种教学效果，重要的是学生要对基础知识熟练掌握，才能进行一系列实验，否则，实验很难完成。老师应该调动学生的积极性，根据学生的具体情况进行教学，制定科学的教学计划，让学生喜欢学，喜欢探究实验过程和实验结果，让学生感觉到实验的乐趣和重要性。
（二）转变课堂主体，严禁一言堂模式。新课程改革，教师应该摒弃传统教学观念，不能一味给学生灌输知识，这样的教学效果是非常差的。对于化学实验课的教学，应该以学生为主体，让学生自己动手做实验，然后让学生上去讲课，讲他们在实验中遇到的问题，实验过程中化学变化的情况，实验的结果以及通过这个实验得到的体会。通过这种方式提高学生的积极性，并且让学生真正消化化学知识，真正会用化学知识，而不是一味记忆。这才是新课程改革的目的，让学生真正懂得知识。
三、开放性思维，引导学生创新培养
因为高中化学习题具有变化快、信息多以及迁移灵活等特点，所以，利用开放性的思维解题不仅能对自身的创新能力进行培养，还能促进解题过程的简单性。例如：在学习《物质的量浓度》课程期间，NaCl、NaBr的mg混合物溶解到水后，将配以500ml溶液，并通入足量的Cl2和混合物后，形成充分反应，最后，经过蒸发、干燥得到结晶体，且这种结晶体的质量不断减少。针对该题的分析，一般会通过化学方程式来获取，该解题思想无法提高学习效率。因此，需要利用开放性思维对钠离子的浓度进行分析，不需要计算，就能得出其他两种结果。
四、高中化学的解题技巧
（一）守恒法。
守恒法是解决化学知识中经常使用的方法，在高中化学学习中，运用该方法能够提高解题效率、破解化学难题的学习方法，在学习中具有较大帮助。物质在反应期间，反应物与生成物的总质量会随着总数的提升不断变化，各个物质中原子总数之间的差异要求都更为符合。基于以上的分析，可以发现，阳离子、阴离子的物质量、浓度以及其他的带电荷数相乘代数和相等。原子守恒的反应，其中某个原子、原子团的个数、物质的量都不变。对于电子守恒，在反应期间，氧化剂所得电子总数与还原剂所失电子总数相等。对于质量守恒，主要为质量守恒定律和一个原子、原子团化学反应前后，质量不产生较大改变。
（二）估算法。
估算法是不利用具体的计算，依靠猜测、推理来获取答案，根据化学习题中存在的大量计算，要对其合理估算，保证能够在最大程度上节约计算的时间。例如：有规律情况下，强酸溶液、强碱溶液在每稀释10倍情况下，随着PH值的增加和减小，其规律存在的一定的局限性。但该计算方法在使用期间，由于数值比较大，其计算手段比较复杂，所以，利用该方法无法得出正确答案。在使用过程中，还需要注意到，估算法的使用具有较强的灵活性，无法对所有的化学知识有效应用，在计算量较小的习题期间，为了促进答案的准确性，可以将范围缩小，并实现具体的计算过程，这样才能促进计算结果更为准确。基于以上的分析可以发现，化学解题方法存在的形式多种多样，在使用过程中，还可以利用其它方法。如：商余法、极限法等等。并且，在利用这些方法期间，都需要将理论与实践相互联系，并掌握相关的方法与技巧，这样不仅能促进化学问题的解决能力，还能提升解题的效率和解题思路，激发对化学知识的学习兴趣，促进化学学习水平的有效提升。
总之，教师在高中化学教学中，传授化学理论知识，可以培养我们解决问题的思维和技能，可以使我们轻松解决化学知识中的相关问题，保证我们能运用多种方法和技能，提高解决问题的效率和质量，简单有效地掌握化学知识。
参考文献
[1] 朱桢鸣. 守恒法在高中化学解题中的应用分析[J].经济视野，2008（16）.