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摘 要：本文主要从从中俄应用型本科院校专业声乐教育的具体需求出发，着重分析在教学进程中遇到的问题，并通过中俄应用型本科院校专业声乐教育的比较研究，在教学理念及教学内容等方面探讨相关优秀经验并且进行，旨在促进我国应用型本科院校专业声乐教学水平的提升。
关键词：应用型本科院校;专业声乐教育;俄罗斯;比较
一、我国应用型本科院校声乐教育情况
（一）专业声乐教育的设置情况
目前，通过了解声乐教育专业主要设置于应用型本科院校的艺术或声乐学院、专业声乐学院以及高等师范院校等院校。在这些院校中，专业技能水平高的学生通常选择专业院校，专业水平略低但文化课水平较好通常选择师范类高校，综合水平中等但依然想从事声乐相关行业并且以后有深造打算的学生选择应用型本科院校的艺术学院。应用型本科院校与高等师范院校在教学理念、教学内容和课程设置上比较相似，大部分应用型本科院校在艺术学院成立时大多借鉴了高等师范院校的办院经验。从学生的水平方面来看，学生的专业技能水平以及在此水平上学生对未来的规划决定了学生的去向。专业院校和高等师范院校的培养目标往往比较明确，学生们会向着声乐演奏家、声乐教育者或者深层次的专业声乐理论研究发展，因为这些学生通常具备比较扎实的理论技能知识。相比之下，应用型本科院校的相关声乐专业的教育目标、教育方式因为各种主观或客观原因不甚明确，因此在教学过程中存在着一些问题。
（二）应用型本科院校声乐教育的优势与劣势
应用型本科院校相比于其他院校的优势在于它的“应用型”，这可以非常全面的体现在学校可以提供的通识课程上。“应用型 ”的弱势在于学校的培养理念笼统地强调“合理的声乐知识结构与较高学术修养的应用型人才”，而没有把“足够的教学和实践等方面的能力”的具体教学措施纳入到声乐的教学内容，而后者对于声乐教育专业必不可少。学校的课程设置方面声乐教育专业往往理论大于实践，学院开设众多理论课，演奏技能课被压缩的很少，同时，很少开展任何与实践相关的课程。结果导致学生理论知识与实际应用脱节，学生无法自发组织一节像样的声乐课。
二、俄罗斯高校声乐专业教育现状
俄罗斯作为发达国家，在声乐教育领域取得了很高的成就。在对此问题的思考并浏览相关资料后，俄罗斯在应用型本科院校的专业声乐教育方面确有很多值得我们学习的地方。
（一）声乐教育观的指导意义
实践声乐教育在俄罗斯声乐教育理念中一直占有重要地位，它将声乐作为一种社会实践的课程改革、社会理论，将声乐与实践紧密联系起来，尤其对声乐教育课程理论的启示，对于纯理论的声乐教育理念，有着重大的实践意义。这种教育哲学认为声乐由社会文化建构，将对于声乐教育的理解从理论本身解放出来，在教育实施的每一个阶段都与社会相关联。
（二）教育实践行为的灵活科学性
这种教育理念影响着俄罗斯高校专业声乐教育的价值取向与教学内容。在中国，相关声乐教育专业分为三种，而俄罗斯根据未来职业发展却非常的宽泛。在学习过程中，虽然专业方向不同，但是所有的声乐教育专业课程中实践课占有很大的比例，而课程内容是提高教学和课程的理论和实践水平。这些实践行为也会被计入成绩，甚至作为录用工作的重要参考。因为在学校参与了大量的實践课程，学生大多有极强的课程组织能力，并且在入学时声乐技能作为考核的一项，学生已具备一定的声乐表演技能，因此，这些学生具有极高的综合能力，为以后步入声乐教育行业打下了坚实的基础。
三、国外优秀教育理念及方式给我国应用型院校声乐专业教育带来的思考
在中国，很多应用型本科院校在声乐专业考生入学时对于声乐表演技能要求不高，理论知识在考前背书就能考试合格，很多学生不具备声乐表演基础而去学习声乐教育，结果可想而知。本科期间和硕士期间同样的课程没有连接渐进的感觉，常常感觉在课程的深度上没有进展，只是不同的老师讲解而已，并且对于国外优秀的声乐教学法学校只是作为了解，而不提供机会去实践。在俄罗斯，为了节约教师资源，也为了更好地将同样的课程贯穿起来，常常是本硕博生同堂上课或演奏，如此，不仅给学校更多的资源开展其他课程，也增进了不同程度学生们的交流，是一个可以借鉴的好方法。
俄罗斯能在教育领域取得巨大成就看似理所当然，但是，能促进教育的进步更多是接受教育理念的革新和文化的多元性。我们在教育上的投资与对于相关问题的重视是足够的，但在理念的改变，或者在推行一种新的教育观时往往会遇到很多阻力，这些阻力或许来自中国长久以来的教育传统抑或来自脱离实际操作的教学大纲，也或者我们的老师与学校现在暂时不具备这种将改革付诸实践的能力。我们不是说要将外国的那一套照搬照做，但至少在同样问题的处理上，看到那许多更为可取与合理的解决办法后，我们应该思考我们需要在多大程度上做出改变，以及如何改变。
参考文献
[1]戴维·埃里奥特，谢嘉幸，刘沛.关注声乐实践——新声乐教育哲学[M].上海：上海声乐出版社，2009.
[2]贝内特·雷默，熊蕾.声乐教育的哲学——推进愿景 [M].北京：人民声乐出版社，2011.
[3]王次炤.声乐美学新论[M].北京：中央声乐学院出版社，2009.
[4]刘沛.俄罗斯学校声乐教育概况[M].上海：上海教育出版社，2011.
[5]崔向荣.中俄声乐教育方向硕士研究生培养模式比较[J].中国声乐，2014.
课题名称：中俄合作办学视域下音乐教育专业与音乐表演专业声乐教学比较研究
课题编号：2018B064
课题来源：黑龙江省文化厅艺术科学规划项目
关键词：应用型本科院校;专业声乐教育;俄罗斯;比较
一、我国应用型本科院校声乐教育情况
（一）专业声乐教育的设置情况
目前，通过了解声乐教育专业主要设置于应用型本科院校的艺术或声乐学院、专业声乐学院以及高等师范院校等院校。在这些院校中，专业技能水平高的学生通常选择专业院校，专业水平略低但文化课水平较好通常选择师范类高校，综合水平中等但依然想从事声乐相关行业并且以后有深造打算的学生选择应用型本科院校的艺术学院。应用型本科院校与高等师范院校在教学理念、教学内容和课程设置上比较相似，大部分应用型本科院校在艺术学院成立时大多借鉴了高等师范院校的办院经验。从学生的水平方面来看，学生的专业技能水平以及在此水平上学生对未来的规划决定了学生的去向。专业院校和高等师范院校的培养目标往往比较明确，学生们会向着声乐演奏家、声乐教育者或者深层次的专业声乐理论研究发展，因为这些学生通常具备比较扎实的理论技能知识。相比之下，应用型本科院校的相关声乐专业的教育目标、教育方式因为各种主观或客观原因不甚明确，因此在教学过程中存在着一些问题。
（二）应用型本科院校声乐教育的优势与劣势
应用型本科院校相比于其他院校的优势在于它的“应用型”，这可以非常全面的体现在学校可以提供的通识课程上。“应用型 ”的弱势在于学校的培养理念笼统地强调“合理的声乐知识结构与较高学术修养的应用型人才”，而没有把“足够的教学和实践等方面的能力”的具体教学措施纳入到声乐的教学内容，而后者对于声乐教育专业必不可少。学校的课程设置方面声乐教育专业往往理论大于实践，学院开设众多理论课，演奏技能课被压缩的很少，同时，很少开展任何与实践相关的课程。结果导致学生理论知识与实际应用脱节，学生无法自发组织一节像样的声乐课。
二、俄罗斯高校声乐专业教育现状
俄罗斯作为发达国家，在声乐教育领域取得了很高的成就。在对此问题的思考并浏览相关资料后，俄罗斯在应用型本科院校的专业声乐教育方面确有很多值得我们学习的地方。
（一）声乐教育观的指导意义
实践声乐教育在俄罗斯声乐教育理念中一直占有重要地位，它将声乐作为一种社会实践的课程改革、社会理论，将声乐与实践紧密联系起来，尤其对声乐教育课程理论的启示，对于纯理论的声乐教育理念，有着重大的实践意义。这种教育哲学认为声乐由社会文化建构，将对于声乐教育的理解从理论本身解放出来，在教育实施的每一个阶段都与社会相关联。
（二）教育实践行为的灵活科学性
这种教育理念影响着俄罗斯高校专业声乐教育的价值取向与教学内容。在中国，相关声乐教育专业分为三种，而俄罗斯根据未来职业发展却非常的宽泛。在学习过程中，虽然专业方向不同，但是所有的声乐教育专业课程中实践课占有很大的比例，而课程内容是提高教学和课程的理论和实践水平。这些实践行为也会被计入成绩，甚至作为录用工作的重要参考。因为在学校参与了大量的實践课程，学生大多有极强的课程组织能力，并且在入学时声乐技能作为考核的一项，学生已具备一定的声乐表演技能，因此，这些学生具有极高的综合能力，为以后步入声乐教育行业打下了坚实的基础。
三、国外优秀教育理念及方式给我国应用型院校声乐专业教育带来的思考
在中国，很多应用型本科院校在声乐专业考生入学时对于声乐表演技能要求不高，理论知识在考前背书就能考试合格，很多学生不具备声乐表演基础而去学习声乐教育，结果可想而知。本科期间和硕士期间同样的课程没有连接渐进的感觉，常常感觉在课程的深度上没有进展，只是不同的老师讲解而已，并且对于国外优秀的声乐教学法学校只是作为了解，而不提供机会去实践。在俄罗斯，为了节约教师资源，也为了更好地将同样的课程贯穿起来，常常是本硕博生同堂上课或演奏，如此，不仅给学校更多的资源开展其他课程，也增进了不同程度学生们的交流，是一个可以借鉴的好方法。
俄罗斯能在教育领域取得巨大成就看似理所当然，但是，能促进教育的进步更多是接受教育理念的革新和文化的多元性。我们在教育上的投资与对于相关问题的重视是足够的，但在理念的改变，或者在推行一种新的教育观时往往会遇到很多阻力，这些阻力或许来自中国长久以来的教育传统抑或来自脱离实际操作的教学大纲，也或者我们的老师与学校现在暂时不具备这种将改革付诸实践的能力。我们不是说要将外国的那一套照搬照做，但至少在同样问题的处理上，看到那许多更为可取与合理的解决办法后，我们应该思考我们需要在多大程度上做出改变，以及如何改变。
参考文献
[1]戴维·埃里奥特，谢嘉幸，刘沛.关注声乐实践——新声乐教育哲学[M].上海：上海声乐出版社，2009.
[2]贝内特·雷默，熊蕾.声乐教育的哲学——推进愿景 [M].北京：人民声乐出版社，2011.
[3]王次炤.声乐美学新论[M].北京：中央声乐学院出版社，2009.
[4]刘沛.俄罗斯学校声乐教育概况[M].上海：上海教育出版社，2011.
[5]崔向荣.中俄声乐教育方向硕士研究生培养模式比较[J].中国声乐，2014.
课题名称：中俄合作办学视域下音乐教育专业与音乐表演专业声乐教学比较研究
课题编号：2018B064
课题来源：黑龙江省文化厅艺术科学规划项目