论文部分内容阅读
摘 要：阅读教学和写作教学占据着初中语文教学的“半壁江山”。尤其是写作教学，更是培养学生语文综合素养和综合能力的重要途径，同时写作教学也为学生阅读能力的发挥提供了“用武之地”，对促进其语言的组织能力和掌握等都大有助益。为此，研究初中语文写作教学意义深远。本文基于新课程改革背景，从情景教学的角度出发，探讨情景教学在初中语文写作教学中的具体运用。
关键词：初中语文；情景教学；写作教学
因材施教一直以来都是教育界众多学者所推崇备至的重要教法之一。在促进个体知识、能力得以提升及个体优势得以发挥方面，其有着无可置疑的功效。然而，在短短的四十五分的教学课堂里，若想面面俱到、各个学生都能顾及，且针对不同个性、特点的学生实施不同的教育，这点在实践中很难真正达到。而情景化教学则有效地弥补了这一不足，通过情境创设，既可以充分调动每个学生学习作文写作的积极性，又能有效避免因顾及不到学生而产生的课堂“真空地带”。以下，作者就结合初中语文写作教学实际，探讨情景教学的具体含义及其在初中语文写作教学中的具体运用。
一、情景教学的含义
所谓的情景教学，顾名思义，即基于某种目的，通过情景创设，使其与课堂教学主题产生联系，从而促進和深化课程教学，实现教与学的统一。在初中语文课程中，尤其是在初中语文实施新课程改革以来，情景教学就广泛地运用其中，并发挥着重要作用。
二、情景教学在初中语文写作教学课堂中的运用策略
从前文对情景教学的定义中可以窥知，情景教学的实质是利用合适的情景创设，引发学生情感体验和心理感悟。这点与语文写作的要求不谋而合。为此，将情景教学法运用于初中语文写作教学课堂之中无疑具有先天的适应性。然而，相较于初中语文其他环节，情景教学在初中语文写作课堂中的运用相对较少。为此，有必要针对写作教学，讨论情景教学在其中的具体运用策略。
（一）角色扮演，场景再现
根据阅读和写作材料，对其所描述的场景进行重现无疑是情景教学法最直接的体现。而在场景重现这一过程中，角色扮演是最常见的形式之一。比如在教学《皇帝的新装》一课时，略读全文，即可感受到该文中有着极其丰富、细腻的场景描写，对此，采取情景教学法，将文章中所描述的场景一一进行还原和重现是帮助学生学习和理解文章主旨和内涵的捷径之一。教师在指导学生通过角色扮演，亲身去感悟皇帝、骗子、大臣等不同人的不同心理感受之后，另辟蹊径，将这篇阅读材料直接升级为写作素材，以其蕴含的深刻哲理，充当写作素材的主题中心。学生通过角色扮演之后，已经对该故事的内容有一定的了解，同时掌握了不同角色不同的内心感受。基于此，教师分别从皇帝、骗子以及大臣等三个不同的角度出发，要求学生根据自己所扮演角色的特点、心理等写出来。如站在皇帝的角度，可以看出其身为一国之君，但只为一己私欲，将钱财随意挥霍，由此可引申出对社会上好大喜功这类群体的评价上。而站在骗子的角度，可以看出他们二人配合默契，行坑蒙之事，虽手段拙劣，但多次成功。由此可引发对该现象背后原因的探寻，包括社会的纵容及人性中的伪善面等。通过情境创设可以看出，既达到了高效阅读教学的目的，又深化了写作主题，促进学生阅读能力与写作能力的结合。
（二）结合生活实际，以实物建构背景，给学生直接的肢体碰触
在初中语文写作教学中，要求学生发挥发散性思维，运用联想和想象能力的这类作文题材是较为常见的写作类型。针对这个类型的作文写作，教师也可以结合情景教学法，通过学生生活中所熟悉的实物或者图景来进行写作背景的构建，给予学生最直接的接触，并通过接触，诱发其相关的联想和想象，从而完成写作教学。比如在描写四季美景等类作文时，教师就可以带领学生深入真实的自然环境之中，去亲身体验自然的美景，感悟书中所描绘的意趣。当学生身入其境、切身体会之后，自然而然就会有所感悟。之后，当遇到诸如此类的景物描写题目，必然会信手拈来、水到渠成。
（三）结合多媒体技术，创造出虚拟的情景，引学生入胜
此外，与多媒体技术结合，创设出虚拟的情境，也是情景教学法在写作教学中运用较为频繁的一种形式。21世纪是信息飞速发展的时代，也是教育教学改革取得巨大进步的时代。当今，以计算机技术、互联网技术等为主的现代信息技术在教育教学中的运用十分频繁，所发挥的作用和影响也越来越大。特别是在新课程改革不断推进的今天，现代信息技术尤其是多媒体技术走入教学课堂，与课程进行有机整合，对优化课堂教学结构，提升课堂教学效果等，都具有不可比拟的重要作用。同样地，在优化写作教学课堂方面，多媒体技术的作用也同样不容小觑。利用多媒体进行情景建构，主要是当所要创设的情境较为复杂，或者是实物创设难以达到效果的情况下。此时，借助多媒体技术，利用其特有的声音、动画、视频、图片等要素，对情景进行创设或再造，无疑是较为节约且高效的一种方法。
总而言之，在初中语文写作教学中，与其刻板的说教，不如生动的演绎。通过情景教学，给予师生充分交流和沟通的机会，使文中描绘的场景跃然纸上，浮于眼底，使学生在作文写作上变得更加得心应手，游刃有余。
参考文献
[1]陈雪梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（5）.
[2]尚漱玉.试论初中语文写作教学中情景教学的运用[J].教育观察（中旬），2015（3）.
关键词：初中语文；情景教学；写作教学
因材施教一直以来都是教育界众多学者所推崇备至的重要教法之一。在促进个体知识、能力得以提升及个体优势得以发挥方面，其有着无可置疑的功效。然而，在短短的四十五分的教学课堂里，若想面面俱到、各个学生都能顾及，且针对不同个性、特点的学生实施不同的教育，这点在实践中很难真正达到。而情景化教学则有效地弥补了这一不足，通过情境创设，既可以充分调动每个学生学习作文写作的积极性，又能有效避免因顾及不到学生而产生的课堂“真空地带”。以下，作者就结合初中语文写作教学实际，探讨情景教学的具体含义及其在初中语文写作教学中的具体运用。
一、情景教学的含义
所谓的情景教学，顾名思义，即基于某种目的，通过情景创设，使其与课堂教学主题产生联系，从而促進和深化课程教学，实现教与学的统一。在初中语文课程中，尤其是在初中语文实施新课程改革以来，情景教学就广泛地运用其中，并发挥着重要作用。
二、情景教学在初中语文写作教学课堂中的运用策略
从前文对情景教学的定义中可以窥知，情景教学的实质是利用合适的情景创设，引发学生情感体验和心理感悟。这点与语文写作的要求不谋而合。为此，将情景教学法运用于初中语文写作教学课堂之中无疑具有先天的适应性。然而，相较于初中语文其他环节，情景教学在初中语文写作课堂中的运用相对较少。为此，有必要针对写作教学，讨论情景教学在其中的具体运用策略。
（一）角色扮演，场景再现
根据阅读和写作材料，对其所描述的场景进行重现无疑是情景教学法最直接的体现。而在场景重现这一过程中，角色扮演是最常见的形式之一。比如在教学《皇帝的新装》一课时，略读全文，即可感受到该文中有着极其丰富、细腻的场景描写，对此，采取情景教学法，将文章中所描述的场景一一进行还原和重现是帮助学生学习和理解文章主旨和内涵的捷径之一。教师在指导学生通过角色扮演，亲身去感悟皇帝、骗子、大臣等不同人的不同心理感受之后，另辟蹊径，将这篇阅读材料直接升级为写作素材，以其蕴含的深刻哲理，充当写作素材的主题中心。学生通过角色扮演之后，已经对该故事的内容有一定的了解，同时掌握了不同角色不同的内心感受。基于此，教师分别从皇帝、骗子以及大臣等三个不同的角度出发，要求学生根据自己所扮演角色的特点、心理等写出来。如站在皇帝的角度，可以看出其身为一国之君，但只为一己私欲，将钱财随意挥霍，由此可引申出对社会上好大喜功这类群体的评价上。而站在骗子的角度，可以看出他们二人配合默契，行坑蒙之事，虽手段拙劣，但多次成功。由此可引发对该现象背后原因的探寻，包括社会的纵容及人性中的伪善面等。通过情境创设可以看出，既达到了高效阅读教学的目的，又深化了写作主题，促进学生阅读能力与写作能力的结合。
（二）结合生活实际，以实物建构背景，给学生直接的肢体碰触
在初中语文写作教学中，要求学生发挥发散性思维，运用联想和想象能力的这类作文题材是较为常见的写作类型。针对这个类型的作文写作，教师也可以结合情景教学法，通过学生生活中所熟悉的实物或者图景来进行写作背景的构建，给予学生最直接的接触，并通过接触，诱发其相关的联想和想象，从而完成写作教学。比如在描写四季美景等类作文时，教师就可以带领学生深入真实的自然环境之中，去亲身体验自然的美景，感悟书中所描绘的意趣。当学生身入其境、切身体会之后，自然而然就会有所感悟。之后，当遇到诸如此类的景物描写题目，必然会信手拈来、水到渠成。
（三）结合多媒体技术，创造出虚拟的情景，引学生入胜
此外，与多媒体技术结合，创设出虚拟的情境，也是情景教学法在写作教学中运用较为频繁的一种形式。21世纪是信息飞速发展的时代，也是教育教学改革取得巨大进步的时代。当今，以计算机技术、互联网技术等为主的现代信息技术在教育教学中的运用十分频繁，所发挥的作用和影响也越来越大。特别是在新课程改革不断推进的今天，现代信息技术尤其是多媒体技术走入教学课堂，与课程进行有机整合，对优化课堂教学结构，提升课堂教学效果等，都具有不可比拟的重要作用。同样地，在优化写作教学课堂方面，多媒体技术的作用也同样不容小觑。利用多媒体进行情景建构，主要是当所要创设的情境较为复杂，或者是实物创设难以达到效果的情况下。此时，借助多媒体技术，利用其特有的声音、动画、视频、图片等要素，对情景进行创设或再造，无疑是较为节约且高效的一种方法。
总而言之，在初中语文写作教学中，与其刻板的说教，不如生动的演绎。通过情景教学，给予师生充分交流和沟通的机会，使文中描绘的场景跃然纸上，浮于眼底，使学生在作文写作上变得更加得心应手，游刃有余。
参考文献
[1]陈雪梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（5）.
[2]尚漱玉.试论初中语文写作教学中情景教学的运用[J].教育观察（中旬），2015（3）.