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摘要：教学方法是整个教学体系的重要元素，直接关乎最后的教学成果。从小学数学实际教学情况与小学生的学习特点方面来看，趣味教学法有着突出的应用优势，它能在完成特定教学任务的同时，培养学生的学习兴趣。本文从当前小学数学的实际教学情况出发，并结合小学生的学习特点，从多方面论述了趣味教学法在小学数学教学中的运用。
关键词：趣味教学法 小学数学 运用
在传统小学数学教学模式中，教师常用填鸭式教学法向学生传授知识，然而取得的教学效果非常有限，且很容易让学生产生厌学心理。由于小学生喜欢接受有趣味性的事物，所以在教学方法的选择上，教师要注重增强教学过程的趣味性，将抽象复杂的数学知识变得简单易懂，让学生感受数学学习的乐趣与意义所在。下面，笔者论述了趣味教学法在小学数学教学中的运用。
一、巧妙设置课堂导入
传统的小学数学课堂教学方式过于机械、呆板，学生容易产生枯燥无聊等情绪。然而，在小学数学教学中运用趣味教学法，教师可以巧妙地设置课堂导入，让学生快速进入学习状态。
如在教学“圆形”时，这一教学内容主要是引导学生了解圆形的基本概念和几何性质，教师如果一味地讲解理论知识，很容易限制学生的思维。因此，在课堂导入阶段，教师可以在黑板上直接画出一个圆，并且向学生提出问题：“同学们，在我们的生活中，有哪些物体是圆形的呢？”学生的思维瞬间活跃了起来，他们充分思考后，給出各种各样的答案，课堂氛围也变得轻松愉快，改变了严肃、拘谨的传统教学模式。同时，教师通过巧妙设置课堂导入，激发了学生的学习兴趣，以便学生快速进入到学习状态。
二、组织趣味的教学游戏
小学生有着好动爱玩的特点，组织趣味的教学游戏，符合小学生的学习特点，有助于真正实现寓教于乐的教学目标。
如在教学“四则混合运算”时，这一教学内容主要是让学生了解重要的运算定律，具有较强的理论性，如果运用传统的教学方式会使课堂变得枯燥乏味。针对这一情况，教师可以设计趣味的教学游戏，加强对知识的理解与掌握。在开展趣味教学后，教师可以根据教学内容设计图文并茂的教学卡片，这些教学卡片主要包括一些简单的计算题。随后，教师可要求学生进行快速作答，并根据学生的反应速度与回答正误来进行评定，同时对学生进行一定的奖惩。教师通过组织趣味的教学游戏，既加深了学生对知识的理解，又增强了课堂的趣味性。
三、设计简单的数学小故事
小学生除了爱玩游戏以外，还非常喜欢听故事。根据小学生的这一特点，教师可以设计简单的数学小故事。
如在教学“排序”时，这一教学内容主要是让学生了解序数词的概念，了解排序的实际运用。针对教学内容，教师可以设计这样的小故事：“今天，森林里举行了一场运动会。在短跑比赛项目中，有小狗、小鸡、小乌龟三个动物参与比赛。通过激烈的比拼，最终小乌龟获得了第一名，小鸡和小狗分别为第二名、第三名。”在故事讲述完之后，教师可以提出问题：“同学们，你们认为这样的比赛结果是对的吗？”学生充分思考后，根据这三个小动物的实际运动能力提出了自己的观点，从而了解到序数词的实际概念，加深了对知识的理解。
四、优话设计课后作业
课后作业设计是小学数学教学的重要环节，传统的作业形式很容易限制学生的思维，而在趣味教学法的引导下，教师要对课后作业进行优化设计。如针对理论知识的学习，教师不再要求学生进行习题练习，而是以绘制手抄报的方式进行总结性复习。在绘制过程中，学生对学过的知识进行了复习巩固，不仅强化了学生对这些知识的理解与掌握，还有助于学生形成系统的知识结构，构建自身的知识网络，进一步发散数学思维。此外，这样的作业形式能够激发学生的创造力，让学生充分展开想象，享受数学学习的乐趣，并得到全面发展。
五、结语
总而言之，趣味教学法在小学数学教学中有着突出的运用优势，它不仅简化了知识的理解过程，还让学生发现了学习数学的乐趣。因此，在今后的教学中，教师需要深挖趣味教学法的内涵与价值，并与小学数学教学紧密结合，为学生打造轻松愉快的数学课堂，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]吴志丹.协作建构思维导图在数学复习课中的应用探究[J].电化教育研究，2010，（7）.
（作者单位：江西省宜春市袁州区寨下中心小学）
关键词：趣味教学法 小学数学 运用
在传统小学数学教学模式中，教师常用填鸭式教学法向学生传授知识，然而取得的教学效果非常有限，且很容易让学生产生厌学心理。由于小学生喜欢接受有趣味性的事物，所以在教学方法的选择上，教师要注重增强教学过程的趣味性，将抽象复杂的数学知识变得简单易懂，让学生感受数学学习的乐趣与意义所在。下面，笔者论述了趣味教学法在小学数学教学中的运用。
一、巧妙设置课堂导入
传统的小学数学课堂教学方式过于机械、呆板，学生容易产生枯燥无聊等情绪。然而，在小学数学教学中运用趣味教学法，教师可以巧妙地设置课堂导入，让学生快速进入学习状态。
如在教学“圆形”时，这一教学内容主要是引导学生了解圆形的基本概念和几何性质，教师如果一味地讲解理论知识，很容易限制学生的思维。因此，在课堂导入阶段，教师可以在黑板上直接画出一个圆，并且向学生提出问题：“同学们，在我们的生活中，有哪些物体是圆形的呢？”学生的思维瞬间活跃了起来，他们充分思考后，給出各种各样的答案，课堂氛围也变得轻松愉快，改变了严肃、拘谨的传统教学模式。同时，教师通过巧妙设置课堂导入，激发了学生的学习兴趣，以便学生快速进入到学习状态。
二、组织趣味的教学游戏
小学生有着好动爱玩的特点，组织趣味的教学游戏，符合小学生的学习特点，有助于真正实现寓教于乐的教学目标。
如在教学“四则混合运算”时，这一教学内容主要是让学生了解重要的运算定律，具有较强的理论性，如果运用传统的教学方式会使课堂变得枯燥乏味。针对这一情况，教师可以设计趣味的教学游戏，加强对知识的理解与掌握。在开展趣味教学后，教师可以根据教学内容设计图文并茂的教学卡片，这些教学卡片主要包括一些简单的计算题。随后，教师可要求学生进行快速作答，并根据学生的反应速度与回答正误来进行评定，同时对学生进行一定的奖惩。教师通过组织趣味的教学游戏，既加深了学生对知识的理解，又增强了课堂的趣味性。
三、设计简单的数学小故事
小学生除了爱玩游戏以外，还非常喜欢听故事。根据小学生的这一特点，教师可以设计简单的数学小故事。
如在教学“排序”时，这一教学内容主要是让学生了解序数词的概念，了解排序的实际运用。针对教学内容，教师可以设计这样的小故事：“今天，森林里举行了一场运动会。在短跑比赛项目中，有小狗、小鸡、小乌龟三个动物参与比赛。通过激烈的比拼，最终小乌龟获得了第一名，小鸡和小狗分别为第二名、第三名。”在故事讲述完之后，教师可以提出问题：“同学们，你们认为这样的比赛结果是对的吗？”学生充分思考后，根据这三个小动物的实际运动能力提出了自己的观点，从而了解到序数词的实际概念，加深了对知识的理解。
四、优话设计课后作业
课后作业设计是小学数学教学的重要环节，传统的作业形式很容易限制学生的思维，而在趣味教学法的引导下，教师要对课后作业进行优化设计。如针对理论知识的学习，教师不再要求学生进行习题练习，而是以绘制手抄报的方式进行总结性复习。在绘制过程中，学生对学过的知识进行了复习巩固，不仅强化了学生对这些知识的理解与掌握，还有助于学生形成系统的知识结构，构建自身的知识网络，进一步发散数学思维。此外，这样的作业形式能够激发学生的创造力，让学生充分展开想象，享受数学学习的乐趣，并得到全面发展。
五、结语
总而言之，趣味教学法在小学数学教学中有着突出的运用优势，它不仅简化了知识的理解过程，还让学生发现了学习数学的乐趣。因此，在今后的教学中，教师需要深挖趣味教学法的内涵与价值，并与小学数学教学紧密结合，为学生打造轻松愉快的数学课堂，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]吴志丹.协作建构思维导图在数学复习课中的应用探究[J].电化教育研究，2010，（7）.
（作者单位：江西省宜春市袁州区寨下中心小学）