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谈起高中生物教学，授课固然重要，但总复习更是教学过程的关键环节，因为总复习需要对基础知识进行归纳整理，并在基本知识理解的基础上进行拓宽延伸，抓住重点，突破难点，连点成线，连线成面，发展和提高学生对知识理解能力和分析问题的基本能力，学生成绩的好坏在很大程度上取决于总复习时复习的方法和技巧。现在根据本人在赞皇中学多年的生物教学实践和经验，针对复习中出现的几个带有普遍性的问题，归纳出复习时应注意的“十忌”，进行浅析的谈谈。
一、复习时禁忌教学目标的“好高骛远”。
对于不同的学生，教师应针对个体分别制定相应的目标，使学生们在学生过程中“跳一跳能摘到丰收的硕果”，学生尝到甜头或有获得收获的喜悦心情后，方能兴致勃勃、信心百倍地投入到学习中去。但是有的教师把目标定得过高，造成教与学的脱节，使教学变得生硬而不和谐，其结果是使学生的美好愿望化为泡影。
二、禁忌教师让学生”放羊式“复习。
“放羊式”复习，忽略了教师的指导，如果教师放松了“抓”，过度强调学生的自由复习，往往易放难收，且使学生把握不住章节的重点，无的放矢，事倍功半，甚至走向复习的误区，进而导致效果不佳，影响学生学习的积极性。在复习时，应该是在教师的正确指导下，学生有计划、有顺序的复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配。
三、禁忌选择教法时“生吞活剥”。
在教学的舞台上，各家各派的教育学说可谓精彩纷呈、争奇斗艳。然而，不辨菽麦，简单机械地一味模仿，则会成为东施效颦。教师首先应系统地学习各家理论，并消化吸收，使之真正成为“自己的东西”，然后针对班级学情况、学生特点、教材内容、教学大纲、考纲要求等因素，再选择并灵活运用适合上述诸因素的教学方法。
四、禁忌授课时“仓促上阵”。
教师平时不多下功夫，不认真钻研教材和备课，等到上课前花几分钟时间将课本草草的浏览一遍，便仓促上阵。这样临阵磨枪的结果往往是辞不达意、思维混乱、缺乏逻辑、照搬教材、难点没突破、重点不突出，学生听课时，味同爵蜡，课堂气氛不活跃，学习效果差是必然的。
五、禁忌“重练轻讲”。
生物总复习的目标和任务，在于帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点，并逐步形成知识的网络和系统，只有把这一基础打牢固，才有可能进一步提高，而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。
因此，在总复习时，一定要把复习课本知识与恰当的练习结合起来，把引导学生理解好课本上的基础知识放在第一位，而不能以练代讲、以练代学。
六、禁忌“重文轻图”。
在现阶段的高中生物课本中，有大量的插图，这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法替代的。从近几年生物高考的试题来看，图像和图表分析题都占有相当大的比重，而这些图像又直接或间接地来自于课本。这是提醒我们在复习时应重视课本图像的复习。而实际上，在总复习的过程中，师生往往忽视对图像的复习，片面认为，只要把课本中的基本知识、基本原理记住，就万事大吉了。这样复习的结果，必然是事倍功半，成绩不够理想。针对这种情况，在进行复习时，应强调学生读文对图，看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分结合。
七、禁忌“重死记硬背，轻能力培养”。
很多学生乃至部分教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，复习时只要下功夫死记硬背就行了。结果在考试中，一旦遇到稍微灵活一点、陌生一点的题目，便感到无从下手。分析其原因，并不是学生没有记住只是本身，而是对知识缺乏深刻理解，缺乏灵活运用知识去分析问题和解决问题的能力。至于那种“猜题押题”，划分“重点题目”的复习方法，就更偏离了正确的复习方向。
八、禁忌“练题重难轻易，重大轻小”。
難题、大题和易题、小题在复习考试中各有其作用。一般说来，易题和小题偏重于打基础，主要是对学生基础知识掌握情况的考查；而难题和大题是建立在易题、小题的基础上，是对学生综合能力的考查。在总复习时，应当立足于以小题、易题打基础，以大题、难题促提高，从而提高整体复习水平。
九、禁忌“练习重数量、轻质量”。
在复习中，设计适量的练习题，有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。但在设计练习题时，有的教师往往只注重练习题的量，搞“题海战术”，而忽视了练习题的“质”，这是不妥当的。一道好的题目，可以帮助学生理解所学知识，提高他们的辨析运用能力，启发他们举一反三，达到巩固所学知识的目的。相反，一道不科学、不严密的题目，就会把学生引入歧途，不利于对所学知识的掌握。因此，在复习中选择练习题时，一定要重视题目的质，坚持精选精练，精评精讲，使每一次练习都能有所收获，而不能浪费学生宝贵的复习时间，影响他们的复习效果。
十、禁忌“嚼饭喂人”。
把现成的知识填鸭式地灌输给学生，上课“满堂灌”、“一言堂”，且不说这种教学本身的索然寡味，即使把学生教会了，也只能教出一批书呆子、死教条。
总之，只要我们在复习中善于总结经验，在生物总复习中注意和防止以上现象，就能提高复习效率，使学生取得较好的成绩。
一、复习时禁忌教学目标的“好高骛远”。
对于不同的学生，教师应针对个体分别制定相应的目标，使学生们在学生过程中“跳一跳能摘到丰收的硕果”，学生尝到甜头或有获得收获的喜悦心情后，方能兴致勃勃、信心百倍地投入到学习中去。但是有的教师把目标定得过高，造成教与学的脱节，使教学变得生硬而不和谐，其结果是使学生的美好愿望化为泡影。
二、禁忌教师让学生”放羊式“复习。
“放羊式”复习，忽略了教师的指导，如果教师放松了“抓”，过度强调学生的自由复习，往往易放难收，且使学生把握不住章节的重点，无的放矢，事倍功半，甚至走向复习的误区，进而导致效果不佳，影响学生学习的积极性。在复习时，应该是在教师的正确指导下，学生有计划、有顺序的复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配。
三、禁忌选择教法时“生吞活剥”。
在教学的舞台上，各家各派的教育学说可谓精彩纷呈、争奇斗艳。然而，不辨菽麦，简单机械地一味模仿，则会成为东施效颦。教师首先应系统地学习各家理论，并消化吸收，使之真正成为“自己的东西”，然后针对班级学情况、学生特点、教材内容、教学大纲、考纲要求等因素，再选择并灵活运用适合上述诸因素的教学方法。
四、禁忌授课时“仓促上阵”。
教师平时不多下功夫，不认真钻研教材和备课，等到上课前花几分钟时间将课本草草的浏览一遍，便仓促上阵。这样临阵磨枪的结果往往是辞不达意、思维混乱、缺乏逻辑、照搬教材、难点没突破、重点不突出，学生听课时，味同爵蜡，课堂气氛不活跃，学习效果差是必然的。
五、禁忌“重练轻讲”。
生物总复习的目标和任务，在于帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点，并逐步形成知识的网络和系统，只有把这一基础打牢固，才有可能进一步提高，而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。
因此，在总复习时，一定要把复习课本知识与恰当的练习结合起来，把引导学生理解好课本上的基础知识放在第一位，而不能以练代讲、以练代学。
六、禁忌“重文轻图”。
在现阶段的高中生物课本中，有大量的插图，这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法替代的。从近几年生物高考的试题来看，图像和图表分析题都占有相当大的比重，而这些图像又直接或间接地来自于课本。这是提醒我们在复习时应重视课本图像的复习。而实际上，在总复习的过程中，师生往往忽视对图像的复习，片面认为，只要把课本中的基本知识、基本原理记住，就万事大吉了。这样复习的结果，必然是事倍功半，成绩不够理想。针对这种情况，在进行复习时，应强调学生读文对图，看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分结合。
七、禁忌“重死记硬背，轻能力培养”。
很多学生乃至部分教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，复习时只要下功夫死记硬背就行了。结果在考试中，一旦遇到稍微灵活一点、陌生一点的题目，便感到无从下手。分析其原因，并不是学生没有记住只是本身，而是对知识缺乏深刻理解，缺乏灵活运用知识去分析问题和解决问题的能力。至于那种“猜题押题”，划分“重点题目”的复习方法，就更偏离了正确的复习方向。
八、禁忌“练题重难轻易，重大轻小”。
難题、大题和易题、小题在复习考试中各有其作用。一般说来，易题和小题偏重于打基础，主要是对学生基础知识掌握情况的考查；而难题和大题是建立在易题、小题的基础上，是对学生综合能力的考查。在总复习时，应当立足于以小题、易题打基础，以大题、难题促提高，从而提高整体复习水平。
九、禁忌“练习重数量、轻质量”。
在复习中，设计适量的练习题，有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。但在设计练习题时，有的教师往往只注重练习题的量，搞“题海战术”，而忽视了练习题的“质”，这是不妥当的。一道好的题目，可以帮助学生理解所学知识，提高他们的辨析运用能力，启发他们举一反三，达到巩固所学知识的目的。相反，一道不科学、不严密的题目，就会把学生引入歧途，不利于对所学知识的掌握。因此，在复习中选择练习题时，一定要重视题目的质，坚持精选精练，精评精讲，使每一次练习都能有所收获，而不能浪费学生宝贵的复习时间，影响他们的复习效果。
十、禁忌“嚼饭喂人”。
把现成的知识填鸭式地灌输给学生，上课“满堂灌”、“一言堂”，且不说这种教学本身的索然寡味，即使把学生教会了，也只能教出一批书呆子、死教条。
总之，只要我们在复习中善于总结经验，在生物总复习中注意和防止以上现象，就能提高复习效率，使学生取得较好的成绩。