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【摘 要】 多媒体技术已经普遍应用到教学领域，如何在教学中运用好多媒体，培养学生的兴趣，激发学生的学习动力是我们老 师应该认真考虑的问题。我们应该认真钻研教材，精心制作课件，充分运用多媒体进行教学。
【关键词】 课程资源 听力 口语 阅读和写作
随着科学技术的不断发展，多媒体已经普遍渗透到了教学领域，给英语课堂教学提供了丰富多彩的情景模拟和想象空间。课堂上通过图文并茂的课件，能够更好地开阔学生的视野，让学生迅速地反馈，使学生的创造性思维得以发挥，学生想象的空间得以展开，使学生在轻松愉快的气氛中获取知识发展能力培养个性。那么，应该如何利用多媒体进行教学？
1. 认真钻研教材，精心制作课件
在制作课件时，要充分利用先进的多媒体技术，把声光动画等视觉和听觉有效地结合起来，可以将英语知识和文化背景分别储存，帮助学生在短时间内获取更多的知识量。课件的制作力求内容准确，突出教学重点，设计要有层次性。把课文的重点难点内容和必要的多媒体展示制作到课件中，把教材中大段文字用精炼的文字或图片归纳出来。创设以教学主题为中心，生动活泼的教学情境，培养学生获取知识和创新的能力。
2. 运用课件，实施教学
2.1运用多媒体技术进行听力训练
多媒体技术把图像，文字，影像、动画，声音等有效结合起来，为学生提供丰富的，声像并茂的语言教学活动。把丰富多彩的教学资源展现在现实面前，让学生在逼真、生动、形象的画面环境之中感受英语的魅力。例如七年级英语下册How do you make a banana milk shake一课中，第一部分的英语听力，教师可依托互联网教学资源，下载一个“milk shake”制作视频，使学生了解奶昔的制作流程，这样学生就有了立体化的思维空间，然后引导学生进行听力训练，学生可以更加直观、深入地了解教学内容，教学效果也就比依托传统听力材料更好。
2.2多媒体教学在英语口语中的运用
教师在可以使用多种教学媒体像幻灯，模型，投影，录音带，录像带，光盘，CD-ROM，计算机软盘等，引导学生展开丰富的想像，培养和发展他们创造性说话的能力。教师可根据教学需要，多方面给学生创造情景进行短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等利用多媒体播放对话，训练学生对语音语调的把握。例如：八年级上册第一模块Do you think you will have your own robot？中，老师可以下载多种类机器人的图片，然后让这些机器人进行对白，让不同的学生分别扮演机器人根据对话的内容进行表演，提高学生用英语进行交际的能力。
2.3利用多媒体进行阅读和写作教学
教师通过运用多媒体让学生了解文章每一段的细节与内涵，帮助学生构建篇章整体框架，在教学中要紧扣教材突出阅读理解重点。根据有关话题的提示，图片和关键语进行听的活动，总结文章大意。然后教师设计几个问题，要求学生在规定的时间内阅读，读懂文章的大体意思，教师这个时候可以再提出新的话题，学生结合老师的话题，运用所掌握的词语进行写作，再相互交流或讨论。最后教师总结归纳语篇中的重要词语，指导学生的写作。例如，八年级上册第四单元He said helping others changed her life一课阅读教学中老师可以在屏幕上展示甘肃贫困山区的一些图片，包括教室，宿舍，就餐，家庭等方面，然后再配上孩子们那渴望读书的表情，天真烂漫的笑容，从而引出课文题目，让学生边看图片边听录音，全面了解贫困山区的情况，把每一个片段的关键词展示在屏幕上；然后请同学们根据关键词语复述课文；讨论文章后面的几个问题，通过回答这些问题激起同学们做一个志愿者去帮助别人的热情。多媒体资源同时给学生提供了各类信息，使学生有了身临其境的感觉，让学生以Helping others changed my life 为题写一篇100字的短文，写出自己的独到观点，有创意的表达自我； 教师还可以让学生观看与课文有关的英语电影，根据电影的剧情设计出电影的结局。最后投影部分同学的写作，全班同学参与修改，修改习作中的错误和不足之处，形成二稿。然后借助多媒体的音乐，全班朗读优秀习作。我们可以总结多媒体写作教学的八个步骤：呈现材料——体验材料——谈论材料——学生写作——修改作品——评价作品——展示成果——延续写作。把写作教学融化于多媒体技术的声音，图像，视频等媒介的各个层面中，创设形象逼真的写作环境，通过动静结合的画面，使学生积极思维，主动参与语言实践，培养学生写作技能。
多媒体已经越来越受到师生的欢迎和关注，作为新时代的教师，我们应该学会正确利用多媒体，为语言教学提供丰富的视听环境，为学生营造轻松和谐的学习氛围。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生的创新意识，提高课堂效率。
[1] 周考成. 英语语音学引论[M]. 四川大学出版社， 2006.
[2] 章振邦. 新编英语语法教程[M]. 上海外语教育出版社， 2008.
[3] 朱振福. 外语教育语言学[M]. 广西教育出版社， 2009.
【关键词】 课程资源 听力 口语 阅读和写作
随着科学技术的不断发展，多媒体已经普遍渗透到了教学领域，给英语课堂教学提供了丰富多彩的情景模拟和想象空间。课堂上通过图文并茂的课件，能够更好地开阔学生的视野，让学生迅速地反馈，使学生的创造性思维得以发挥，学生想象的空间得以展开，使学生在轻松愉快的气氛中获取知识发展能力培养个性。那么，应该如何利用多媒体进行教学？
1. 认真钻研教材，精心制作课件
在制作课件时，要充分利用先进的多媒体技术，把声光动画等视觉和听觉有效地结合起来，可以将英语知识和文化背景分别储存，帮助学生在短时间内获取更多的知识量。课件的制作力求内容准确，突出教学重点，设计要有层次性。把课文的重点难点内容和必要的多媒体展示制作到课件中，把教材中大段文字用精炼的文字或图片归纳出来。创设以教学主题为中心，生动活泼的教学情境，培养学生获取知识和创新的能力。
2. 运用课件，实施教学
2.1运用多媒体技术进行听力训练
多媒体技术把图像，文字，影像、动画，声音等有效结合起来，为学生提供丰富的，声像并茂的语言教学活动。把丰富多彩的教学资源展现在现实面前，让学生在逼真、生动、形象的画面环境之中感受英语的魅力。例如七年级英语下册How do you make a banana milk shake一课中，第一部分的英语听力，教师可依托互联网教学资源，下载一个“milk shake”制作视频，使学生了解奶昔的制作流程，这样学生就有了立体化的思维空间，然后引导学生进行听力训练，学生可以更加直观、深入地了解教学内容，教学效果也就比依托传统听力材料更好。
2.2多媒体教学在英语口语中的运用
教师在可以使用多种教学媒体像幻灯，模型，投影，录音带，录像带，光盘，CD-ROM，计算机软盘等，引导学生展开丰富的想像，培养和发展他们创造性说话的能力。教师可根据教学需要，多方面给学生创造情景进行短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等利用多媒体播放对话，训练学生对语音语调的把握。例如：八年级上册第一模块Do you think you will have your own robot？中，老师可以下载多种类机器人的图片，然后让这些机器人进行对白，让不同的学生分别扮演机器人根据对话的内容进行表演，提高学生用英语进行交际的能力。
2.3利用多媒体进行阅读和写作教学
教师通过运用多媒体让学生了解文章每一段的细节与内涵，帮助学生构建篇章整体框架，在教学中要紧扣教材突出阅读理解重点。根据有关话题的提示，图片和关键语进行听的活动，总结文章大意。然后教师设计几个问题，要求学生在规定的时间内阅读，读懂文章的大体意思，教师这个时候可以再提出新的话题，学生结合老师的话题，运用所掌握的词语进行写作，再相互交流或讨论。最后教师总结归纳语篇中的重要词语，指导学生的写作。例如，八年级上册第四单元He said helping others changed her life一课阅读教学中老师可以在屏幕上展示甘肃贫困山区的一些图片，包括教室，宿舍，就餐，家庭等方面，然后再配上孩子们那渴望读书的表情，天真烂漫的笑容，从而引出课文题目，让学生边看图片边听录音，全面了解贫困山区的情况，把每一个片段的关键词展示在屏幕上；然后请同学们根据关键词语复述课文；讨论文章后面的几个问题，通过回答这些问题激起同学们做一个志愿者去帮助别人的热情。多媒体资源同时给学生提供了各类信息，使学生有了身临其境的感觉，让学生以Helping others changed my life 为题写一篇100字的短文，写出自己的独到观点，有创意的表达自我； 教师还可以让学生观看与课文有关的英语电影，根据电影的剧情设计出电影的结局。最后投影部分同学的写作，全班同学参与修改，修改习作中的错误和不足之处，形成二稿。然后借助多媒体的音乐，全班朗读优秀习作。我们可以总结多媒体写作教学的八个步骤：呈现材料——体验材料——谈论材料——学生写作——修改作品——评价作品——展示成果——延续写作。把写作教学融化于多媒体技术的声音，图像，视频等媒介的各个层面中，创设形象逼真的写作环境，通过动静结合的画面，使学生积极思维，主动参与语言实践，培养学生写作技能。
多媒体已经越来越受到师生的欢迎和关注，作为新时代的教师，我们应该学会正确利用多媒体，为语言教学提供丰富的视听环境，为学生营造轻松和谐的学习氛围。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生的创新意识，提高课堂效率。
[1] 周考成. 英语语音学引论[M]. 四川大学出版社， 2006.
[2] 章振邦. 新编英语语法教程[M]. 上海外语教育出版社， 2008.
[3] 朱振福. 外语教育语言学[M]. 广西教育出版社， 2009.