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摘 要：随着科学技术的不断飞速发展，多媒体教学被越来越多地运用到教学当中。在教学过程中，教师可以通过多媒体将抽象的内容更加直观地展现给学生，让学生可以更形象地理解所学的知识，并快速掌握。多媒体用其自身独特的魅力，为学生提供最理想的教学环境。
关键词：小学教育；语文；多媒体教学
一、 巧用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。没有兴趣的学习，无异于一种苦役。多媒体作为一种现代化教学手段，其最突出的特点就是调动了学生的学习兴趣。例如，在讲授《狼牙山五壮士》这篇课文时，在导入环节中，我会播放《狼牙山五壮士》跳崖时喊着口号声的电影片段：“打倒日本帝国主义”，“中国共产党万岁”。视频的直观效果，立竿见影。同学们观看后，热血沸腾，对革命烈士的崇高敬意油然而生。这样的教学方式，可以提高学生的学习兴趣，激发出学生强烈的爱国情怀，教学效果自然显而易见。
二、 巧用多媒体突出教学的重难点，扩展课时容量，提高教学效率
传统的教学中，通常是“老师讲，学生听”，为了完成教学任务，教师在教学中都是采取机械地“满堂灌”、“填鸭式”教学，收效甚微。而多媒体教学以其自带的形、声、色搭配和动态效果，有效地解决了这个问题。
图形和动画是多媒体教学的突出优势，它可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。在应用多媒体教学中，可将图形动态化，充分调动学生的观察力，使学生产生身临其境的感官效果。在这个过程中，学生既接受到大量的教学信息，又能获得清晰明快的感受。如在讲授《刻舟求剑》这则寓言时，我将多媒体手段有效融入其中，设置船动、剑不动的动画效果。我让学生先充分地观察，然后再向学生提出问题：“古人到了岸边会找到剑吗？”学生在观察了直观的动画图片后，对这个问题胸有成竹，纷纷举手发言。这样一来，不需我过多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点也就迎刃而解，起到了事半功倍的效果。
三、 巧用多媒体手段，提高学生自主探究水平和创新能力
多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体， 可以留出很大的空间让学生自主去发现，去探究。它促使学生展开想象的翅膀，自由地飞翔，提高了学生的自主探究水平和创新能力，课堂教学的质量自然随之提高。
一年级教学中，“山、水、火”等这类象形字是传统教学中的一个难点，而多媒体教学却可以旅艰如夷。教师可以把“山、水、火”的文字制作成图片，将“山、水、火”这三个字以实物的样子展示给学生看，再将这几个字用课件的形式演示给学生看：实物转为象形字，再到小篆、楷书。如此一来，这几个字清晰明白，枯燥的汉字变得形象生动了，学生学习的热情也随之提高。好多学生自觉地寻找象形文字。字的音形义也就牢牢地刻在了学生脑海里。口语交际《皮球掉进树坑了》这一课时更是多媒体教学中的一个典型案例。教师可以先在电脑屏幕上出示两幅图，让学生说说其中的内容。在此基础上，创设情境，展示出一幅空白的画面，同时伴以轻松愉快的音乐，为学生提供更为广阔的自主活动空间和时间。
四、 巧用多媒体，让学生在阅读中增长知识，拓展视野
常言道：读书破万卷，下笔如有神。阅读是人们获取知识最迅捷的途径之一。通过阅读，学生可以体会书中所表达的事物的情感，进而可以提高其理解、感受、欣赏及评价的能力。而多媒体教学可以使学生更加直观、真切地感悟文本，从而有效提高阅读教学的效率。如：让学生在理解“菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上”这个句子。文中的“躺”和“挂”运用到这里是什么意思呢？如果教师只是一味地把字的意思说给学生听，然后让学生死记硬背，学生自然很难去理解这两个字的意思。但是通过多媒体教学，则可以运用课件的形式将冬瓜“躺”在地上，茄子“挂”在枝上制作成图片展示给学生。这样一来，“躺”和“挂”的意思清楚明白，学生一目了然。此外，还可以引导学生区分“躺”和“挂”的区别，加深记忆。如：可以让学生说说“躺”和“挂”的特点。“躺”是在低处，而“挂”是在高处。亦可以让学生以这两个字来组词、造句，加深学生对这两个字的理解，从而理解文中所表达的内容。多媒体教学效果显著，课堂更加灵活生动，抽象的字词容易理解，学生对字词的理解更加准确、透彻。
五、 巧用多媒体进行作文教学，使学生“走”向生活
作文教学，对于教师来说是最难的。而对于学生来说，最头疼的莫过于写作文。有效利用多媒体教学，可以帮助师生解决这个共同的難题。教师可以借助多媒体来播放一些与作文相关的音乐、图片、成语故事、活动录像等，多方位地激起学生的写作欲望。
例如，在教学以活动场面为主要内容的作文时，我把学校拔河比赛的录像回放给学生看，接着又把本班比赛时的三张图片重复放给学生看。让学生仔细观察比赛中同学的神情、动作，并尝试揣摩他们的心理，然后找出本班参加比赛的同学当中给你留下印象最深的同学。同时进行换位思考，假如你是现场观众，或者是一名参赛队员，此刻，你在想些什么？你的心情如何？你会说些什么呢？给学生几分钟的时间思考，再让学生四人一组，以小组为单位，说一说个人认为拔河比赛中最精彩的一个片段。学生不仅要认真地说，小组成员也要用心倾听，并提出自己对其他成员所表述内容的看法。小组讨论结束后，可以让学生举手发言，或者抽几个言论具有代表性的同学，让他们进行表述，然后让全班同学一起评一评，最后由教师总评，课后可以让学生以精彩的拔河比赛场面为主题写一篇小作文。这样学生就能轻松愉快地完成一篇习作。
总之，多媒体为我们提供了理解、探索语文的平台，把语文教学变得深入浅出、丰富多彩、生动有趣；使语文走向生活，走向现实，更加情境化。老师也可以回归语文教学的本体，真正从书本中，课堂上，考试中走出来，从而达到了最佳的教学效果。
关键词：小学教育；语文；多媒体教学
一、 巧用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。没有兴趣的学习，无异于一种苦役。多媒体作为一种现代化教学手段，其最突出的特点就是调动了学生的学习兴趣。例如，在讲授《狼牙山五壮士》这篇课文时，在导入环节中，我会播放《狼牙山五壮士》跳崖时喊着口号声的电影片段：“打倒日本帝国主义”，“中国共产党万岁”。视频的直观效果，立竿见影。同学们观看后，热血沸腾，对革命烈士的崇高敬意油然而生。这样的教学方式，可以提高学生的学习兴趣，激发出学生强烈的爱国情怀，教学效果自然显而易见。
二、 巧用多媒体突出教学的重难点，扩展课时容量，提高教学效率
传统的教学中，通常是“老师讲，学生听”，为了完成教学任务，教师在教学中都是采取机械地“满堂灌”、“填鸭式”教学，收效甚微。而多媒体教学以其自带的形、声、色搭配和动态效果，有效地解决了这个问题。
图形和动画是多媒体教学的突出优势，它可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。在应用多媒体教学中，可将图形动态化，充分调动学生的观察力，使学生产生身临其境的感官效果。在这个过程中，学生既接受到大量的教学信息，又能获得清晰明快的感受。如在讲授《刻舟求剑》这则寓言时，我将多媒体手段有效融入其中，设置船动、剑不动的动画效果。我让学生先充分地观察，然后再向学生提出问题：“古人到了岸边会找到剑吗？”学生在观察了直观的动画图片后，对这个问题胸有成竹，纷纷举手发言。这样一来，不需我过多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点也就迎刃而解，起到了事半功倍的效果。
三、 巧用多媒体手段，提高学生自主探究水平和创新能力
多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体， 可以留出很大的空间让学生自主去发现，去探究。它促使学生展开想象的翅膀，自由地飞翔，提高了学生的自主探究水平和创新能力，课堂教学的质量自然随之提高。
一年级教学中，“山、水、火”等这类象形字是传统教学中的一个难点，而多媒体教学却可以旅艰如夷。教师可以把“山、水、火”的文字制作成图片，将“山、水、火”这三个字以实物的样子展示给学生看，再将这几个字用课件的形式演示给学生看：实物转为象形字，再到小篆、楷书。如此一来，这几个字清晰明白，枯燥的汉字变得形象生动了，学生学习的热情也随之提高。好多学生自觉地寻找象形文字。字的音形义也就牢牢地刻在了学生脑海里。口语交际《皮球掉进树坑了》这一课时更是多媒体教学中的一个典型案例。教师可以先在电脑屏幕上出示两幅图，让学生说说其中的内容。在此基础上，创设情境，展示出一幅空白的画面，同时伴以轻松愉快的音乐，为学生提供更为广阔的自主活动空间和时间。
四、 巧用多媒体，让学生在阅读中增长知识，拓展视野
常言道：读书破万卷，下笔如有神。阅读是人们获取知识最迅捷的途径之一。通过阅读，学生可以体会书中所表达的事物的情感，进而可以提高其理解、感受、欣赏及评价的能力。而多媒体教学可以使学生更加直观、真切地感悟文本，从而有效提高阅读教学的效率。如：让学生在理解“菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上”这个句子。文中的“躺”和“挂”运用到这里是什么意思呢？如果教师只是一味地把字的意思说给学生听，然后让学生死记硬背，学生自然很难去理解这两个字的意思。但是通过多媒体教学，则可以运用课件的形式将冬瓜“躺”在地上，茄子“挂”在枝上制作成图片展示给学生。这样一来，“躺”和“挂”的意思清楚明白，学生一目了然。此外，还可以引导学生区分“躺”和“挂”的区别，加深记忆。如：可以让学生说说“躺”和“挂”的特点。“躺”是在低处，而“挂”是在高处。亦可以让学生以这两个字来组词、造句，加深学生对这两个字的理解，从而理解文中所表达的内容。多媒体教学效果显著，课堂更加灵活生动，抽象的字词容易理解，学生对字词的理解更加准确、透彻。
五、 巧用多媒体进行作文教学，使学生“走”向生活
作文教学，对于教师来说是最难的。而对于学生来说，最头疼的莫过于写作文。有效利用多媒体教学，可以帮助师生解决这个共同的難题。教师可以借助多媒体来播放一些与作文相关的音乐、图片、成语故事、活动录像等，多方位地激起学生的写作欲望。
例如，在教学以活动场面为主要内容的作文时，我把学校拔河比赛的录像回放给学生看，接着又把本班比赛时的三张图片重复放给学生看。让学生仔细观察比赛中同学的神情、动作，并尝试揣摩他们的心理，然后找出本班参加比赛的同学当中给你留下印象最深的同学。同时进行换位思考，假如你是现场观众，或者是一名参赛队员，此刻，你在想些什么？你的心情如何？你会说些什么呢？给学生几分钟的时间思考，再让学生四人一组，以小组为单位，说一说个人认为拔河比赛中最精彩的一个片段。学生不仅要认真地说，小组成员也要用心倾听，并提出自己对其他成员所表述内容的看法。小组讨论结束后，可以让学生举手发言，或者抽几个言论具有代表性的同学，让他们进行表述，然后让全班同学一起评一评，最后由教师总评，课后可以让学生以精彩的拔河比赛场面为主题写一篇小作文。这样学生就能轻松愉快地完成一篇习作。
总之，多媒体为我们提供了理解、探索语文的平台，把语文教学变得深入浅出、丰富多彩、生动有趣；使语文走向生活，走向现实，更加情境化。老师也可以回归语文教学的本体，真正从书本中，课堂上，考试中走出来，从而达到了最佳的教学效果。