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我曾经说，为了个人的专业成长，我要读书，安静地读、数量少一点、读得精一点、读读通、读读透。可是我又要说，面对孩子，我出尔反尔了：我要多读书，热闹地读、啥都读、读全书，天文地理、生物万象、博古通今、热点新闻、甲骨文火星文，远方的身边的、天上的地上的地底的、河里的海里的、过去的现在的未来的……什么我都想看，什么我都想读！
昨天有家长发信息给我：“老师，拜托您给孩子讲一下为什么古代熊猫不吃素，好吗？孩子问我，我也不知道原因。”
我惶恐地回短信：“好的。不过我还真的不知道这个知识，我需要查一下，对付孩子，咱可不敢含糊！”
因为是幼小的孩子，他们最能表现出孩子生性天真浪漫的特点，他们会在你上课时，不管你备有多充足的教案、多想把教学环节流畅地进行下去，忽然坚定地举起小手，令你无法忽视：“老师，你讲的问题我听不大懂哎，再讲一遍好吗？”“老师，这是为什么呀？”
因为是幼小的孩子，他们从来不掩饰自己的好奇心，因为不能自主学习，随时随地的“小问号”会毫无预告地温柔地拥抱你——
“老师，为什么猛犸象头上有大大的肉瘤？”
“老师，你知道吗？刘翔又受伤了！”
“老师，我们现在演《龙宫取宝》，东海里真的有龙王？有宝贝吗？”
续编故事时，他们会时不时捯饬出“白兔红眼、灰兔灰眼”之类，令你不得不迅速作出反应。
去年冬天，孩子们都在看央视动画版《三国演义》，孩子们几番连环问下来，吓得我赶紧捧起我孩子的《三国演义》恶补，其实说真的我本不喜欢看《三国》，谁愿意跟我聊《红楼梦》，我倒是如数家珍，可惜施展不上。
哎，面对孩子，我有太多的恐慌，我生怕我的“桶水”枯竭，生怕无法顺畅地给孩子“杯水”；可是面对孩子，我又有太多的幸福，是他们，督促我始终热情地保持对生活情趣的追求，爱读擅思、敢想敢做，力求做一个幸福乐观的、爱唱爱跳的、永葆青春的幼儿教师，这已是一种习惯，一种恒久的追求！
经常有家长说：“老师，您的话对孩子来说，就是圣旨，我们也不敢不听啊，不然孩子做不到啊！”
我癡笑之余也会痴想：过去的圣旨是什么？太监拿出一黄绢，面无表情地宣读据说是皇上的旨意，底下跪着的，哪怕是要他去死，他也会磕头高呼——谢主隆恩！
真希望，我，一个幼儿园老师的“圣旨”是——温情的、美好的、快乐的，孩子和家长对旨意的传达者是满心赞许的、崇拜佩服的，对“圣旨”是满心期待的。
然后孩子们、家长会真的在心里欢呼：谢主隆恩！哈哈！
身为一名幼儿园教师，同样是凡人，有乐也有忧，社会对幼儿教师的一些认识偏差、家长的无原则的高要求、工作上的压力等，也会让我有烦扰。我的孩子们太幼小了，他们不会用笔写出充溢浓浓师生情的作文；不太会在若干年后还记起年幼时的幼儿园老师；有的甚至因为时间的淡忘，聚首间突然缺失了对我的称呼。有的，只是他们柔软的身体在我身边撒娇的耳鬓厮磨的一瞬，那些幼稚可爱的对老师的关爱只会让云儿舒颜，让风儿回眸。过眼云烟间，岁月会在我的容颜刻下印记，但是因为内心的充实，我从未迟疑，从未担忧——为我的激情、为我的火热、为我的信仰、为我的追求！
（如东县实验幼儿园）
昨天有家长发信息给我：“老师，拜托您给孩子讲一下为什么古代熊猫不吃素，好吗？孩子问我，我也不知道原因。”
我惶恐地回短信：“好的。不过我还真的不知道这个知识，我需要查一下，对付孩子，咱可不敢含糊！”
因为是幼小的孩子，他们最能表现出孩子生性天真浪漫的特点，他们会在你上课时，不管你备有多充足的教案、多想把教学环节流畅地进行下去，忽然坚定地举起小手，令你无法忽视：“老师，你讲的问题我听不大懂哎，再讲一遍好吗？”“老师，这是为什么呀？”
因为是幼小的孩子，他们从来不掩饰自己的好奇心，因为不能自主学习，随时随地的“小问号”会毫无预告地温柔地拥抱你——
“老师，为什么猛犸象头上有大大的肉瘤？”
“老师，你知道吗？刘翔又受伤了！”
“老师，我们现在演《龙宫取宝》，东海里真的有龙王？有宝贝吗？”
续编故事时，他们会时不时捯饬出“白兔红眼、灰兔灰眼”之类，令你不得不迅速作出反应。
去年冬天，孩子们都在看央视动画版《三国演义》，孩子们几番连环问下来，吓得我赶紧捧起我孩子的《三国演义》恶补，其实说真的我本不喜欢看《三国》，谁愿意跟我聊《红楼梦》，我倒是如数家珍，可惜施展不上。
哎，面对孩子，我有太多的恐慌，我生怕我的“桶水”枯竭，生怕无法顺畅地给孩子“杯水”；可是面对孩子，我又有太多的幸福，是他们，督促我始终热情地保持对生活情趣的追求，爱读擅思、敢想敢做，力求做一个幸福乐观的、爱唱爱跳的、永葆青春的幼儿教师，这已是一种习惯，一种恒久的追求！
经常有家长说：“老师，您的话对孩子来说，就是圣旨，我们也不敢不听啊，不然孩子做不到啊！”
我癡笑之余也会痴想：过去的圣旨是什么？太监拿出一黄绢，面无表情地宣读据说是皇上的旨意，底下跪着的，哪怕是要他去死，他也会磕头高呼——谢主隆恩！
真希望，我，一个幼儿园老师的“圣旨”是——温情的、美好的、快乐的，孩子和家长对旨意的传达者是满心赞许的、崇拜佩服的，对“圣旨”是满心期待的。
然后孩子们、家长会真的在心里欢呼：谢主隆恩！哈哈！
身为一名幼儿园教师，同样是凡人，有乐也有忧，社会对幼儿教师的一些认识偏差、家长的无原则的高要求、工作上的压力等，也会让我有烦扰。我的孩子们太幼小了，他们不会用笔写出充溢浓浓师生情的作文；不太会在若干年后还记起年幼时的幼儿园老师；有的甚至因为时间的淡忘，聚首间突然缺失了对我的称呼。有的，只是他们柔软的身体在我身边撒娇的耳鬓厮磨的一瞬，那些幼稚可爱的对老师的关爱只会让云儿舒颜，让风儿回眸。过眼云烟间，岁月会在我的容颜刻下印记，但是因为内心的充实，我从未迟疑，从未担忧——为我的激情、为我的火热、为我的信仰、为我的追求！
（如东县实验幼儿园）