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【摘要】近年来，随着我国职业教育规模的不断扩大，职业教育的模式与理念日渐得到完善，面对当前社会迫切需要德才兼备的综合型人才这种状况，高职院校在培养技术型人才方面已经取得较好的成效，但在思政教育上仍未充分发挥其最大的作用，由于思政教育偏重理论性，导致大部分学生的学习积极性不高学习兴趣较低，对教学效果造成严重的影响；同时，传统、单一的思政教育教学方法也影响着高职思政教育的发展与进步。要提升高职思政教学效果，要求必须深化教学改革创新教学方法，教学过程中要以社会需求为根据，围绕高职学生的专业特色，构建和自身专业相结合的思政教育等具有创新性的教学方法。
【关键词】高职院校 思政教育 教学方法
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0063-02
随着我国市场经济的发展及社会的需要，我国高职院校近年来迅速发展，而且在其发展进步的过程中寻找到适合自身的办学方针与教学理念，探索出和本科类院校不同独具特色的发展模式与培养目标。因此，我国高职院校思政教育根据具体实际呈现出自己的特色，但从当前思政教育的教学效果来看，高职院校的思政教育仍存在较大的局限性，影响思政教育最大作用的有效发挥，它的教学方法需要根据高职院校的发展与学生的特性与时俱进，思政教育教学的开展需要更贴近高职院校与学生的实际。
一、促进思政教學方法改革的重要意义
促进我国高职院校思政教学方法的改革与创新是推动思政教育工作建设有效途径，也是提高思政教育及其教学效果的重要手段，更是达成高职院校综合型人才培养方案的重大措施。
根据我国颁布的多项文件可得知在我国，思想政治教育有它特殊的地位且承担着十分重大的责任。思政教育的任务是对学生开展系统的、科学的马克思主义理论教学，主要渠道是对学生开展思政教学，进而能够使思政教育的作用得到充分发挥；思想政治教学方法及教学理念能否符合高职院校及学生的实际需求或发展，能否适用于当前的社会新形势，和马克思理论能否在高职院校继续保持生命力存在重大关系。
高职院校满足社会需求，培育了社会所需的专业型人才，维持社会的稳定，促进社会和学生的全面发展，就这一方面而言，高职院校在社会中有不可忽略的作用，但现实社会在任何时候，需要的必定是德才兼备综合型人才。因此，高职院校应当在加强学生专业技能的同时重视对高职学生思想品德的提升与培养。思政教育中教学方法的改革和创新，将有助于高职院校思想政治教育工作的开展，顺应时代与社会的发展潮流，培养更多优秀人才。
二、高职思政教育教学方法现存的问题
1.教学方法传统单一
伴随我国教育改革的深入，各大高职院校对思政教育的重视度有所提升，但教学过程中仍是“以教师为中心”的传统教学方法教学，“教师讲，学生听”是这种教学方法的特点，是一种以讲解为主的知识灌输形式。同时在传统单一的教学方法中，教师借助的教学手段主要为多媒体的应用，但对多媒体的应用具有局限性；同时，教学过程中教师与学生缺少互动，被动的接受知识，使思政教学变得枯燥无味，导致学生对思政教学课程缺乏主动性、学习兴趣和动力，从影响教学效果的实现。
2.忽视学生的主体性
教育改革的新环境下，我们主张实行双主体，即在教学过程中不仅有教师的作用，学生也必须发挥其主体性作用，思政教学过程中，只有教师与学生进行互动，才能更好的实现教学效果。而主体性表现为高职学生确立明确的学习目标、足够的学习动力和高涨的学习激情，主动积极的参与到思政教育中，并能够把思想政治的教学内容自觉内化与运用。
但就目前现状而言，高职学生对思想教育存在定位不准的问题，无法正确理解其重要性，从而对待思政教学的态度消极，这种教学现状容易使高职学生产生厌倦心理，对我国思政教育产生不利的影响。因此教学过程中要引导学生端正学习态度，教师要创新教学方法，充分发挥学生的主体性。
3.理论和实际联系较少
我国大多数高职院校的学生用“高大上”来形容思想政治课程，然而就教育教学角度来讲，这并非对思政教学课程的一种赞美，从某一层面来讲，这种形容证明思想政治教学课程不符合学生的实际需求，致使学生产生思政课对现实生活没有实际作用等此类认识。高职学生对思想政治教育的这种错误认识使他们对教学内容产生排斥心理，面对这一问题，教师应该加强与学生的沟通、交流，重视对高职学生的正确的引导。
同时要打破传统的教学方法，使教学方法呈现多样性。教学方法的创新可以提升学生的兴趣，充分调动学生的积极性。但是，教学方法的创新务必要以实际为基础条件，以达成思想政治教育的实效性为目的开展教学，切记不能脱离实际联系，为刻意追求创新而进行教学方法创新，具体而言，思想政治教学过程中，教师应当严格按照要求，根据高职学生的专业及个人特点，灵活的使用适合的教学方法，因材施教。
三、高职思政教育教学方法的创新途径
教学方法的创新与改革，从不是一件孤立的事情，而是一项全面系统的工程。换句话说，教学改革创新不只是教学者的事，应该从领导教师及条件等维度来保证思政教学方法的改革创新得到有序推进。改变传统单一的教学方法是思政教育教学方法创新的途径之一，在新的社会环境下，思政教育的教学方法应根据时代的需求或者学生的实际需求不断进行改变，应在原来教学方法的基础上，将学校和学生的实际发展情况相结合，打破旧的单一的教学方法，使思政教学方法多样化，充分调动学生的学习积极性与学习兴趣。
思政教学方法创新的目的是为了更好的发挥学生学习的积极性与主动性，学生无论是在课堂上还是在课堂外，都应该主动参与到思政教学中，打破传统的以教师为中心的单一教学方法，逐步重视发挥高职学生的主体性，有效的提高学生的主人翁意识。高职思政教师可以把我国社会发展过程中碰到的具体问题，以及学生在专业学习过程中碰到的具体问题进行分类整理，并及时组织学生对这些问题进行讨论，使学生能够充分的发挥其主体性来解决这些问题，让学生对思政教育的重要性与实际性有自主认识意识，并且可以在探索问题的过程中明确自身的发展目标，制定符合自身发展的长期规划。
思政教育的重要性是显而易见的，但要充分发挥其重要性，应该先让思政教育落在实地上，与实际与现实相结合，而不应该将思政教育放置供学生仰视高地。高职院校思政教育和现实紧密关联，以此作为社会发展的指导，它也是学生认识与把握现实规律的关键，把思政理论性知识强硬的灌输到学生脑中是远远不够的，还要教会学生将思政教学内容应用到现实社会中，而这一过程强调在高职思政教育中要将理论和实际紧密结合。
综上，就思想政治教学而言，其主要的教学目标是提升高职学生的认知能力与水平，最重要的方法是从思想上引导学生树立科学及正确的思想观念，提升学生的思想道德素质；在思政教育教学的过程中必须要做到理论联系实践，培养学生在社会发展中发现问题解决问题的自主能力，提升思政教育的影响力与作用。因此，在高职思政教育过程中，需要持有科学的教育主体观，对传统的单一化的教学方法进行创新，灵活地运用启发式，互动式与专题式等此类教学方法来保证思政教育的教学效果。
参考文献：
[1]文祥.思想政治理论课教学与学生专业有机结合的建议与对策[J].科教导刊.2009（7）.
[2]李卫红.大力探索高校思想政治理论课教学方法改革[J]中国高等教育.2014（1）：4-6.
[3]阎占定.论高校思想政治理论课教学方法改革和创新[J].湖北社会科学.2007.
[4]韩芬.关于高职院校思政理论课教学方法的几点思考[J].山东商业职业技术学院学报.2014（03）.
[5]李春玲.关于提高高职院校思想政治理论课实效性的思考[J].漯河职业技术学院学报.2007（04）.
【关键词】高职院校 思政教育 教学方法
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0063-02
随着我国市场经济的发展及社会的需要，我国高职院校近年来迅速发展，而且在其发展进步的过程中寻找到适合自身的办学方针与教学理念，探索出和本科类院校不同独具特色的发展模式与培养目标。因此，我国高职院校思政教育根据具体实际呈现出自己的特色，但从当前思政教育的教学效果来看，高职院校的思政教育仍存在较大的局限性，影响思政教育最大作用的有效发挥，它的教学方法需要根据高职院校的发展与学生的特性与时俱进，思政教育教学的开展需要更贴近高职院校与学生的实际。
一、促进思政教學方法改革的重要意义
促进我国高职院校思政教学方法的改革与创新是推动思政教育工作建设有效途径，也是提高思政教育及其教学效果的重要手段，更是达成高职院校综合型人才培养方案的重大措施。
根据我国颁布的多项文件可得知在我国，思想政治教育有它特殊的地位且承担着十分重大的责任。思政教育的任务是对学生开展系统的、科学的马克思主义理论教学，主要渠道是对学生开展思政教学，进而能够使思政教育的作用得到充分发挥；思想政治教学方法及教学理念能否符合高职院校及学生的实际需求或发展，能否适用于当前的社会新形势，和马克思理论能否在高职院校继续保持生命力存在重大关系。
高职院校满足社会需求，培育了社会所需的专业型人才，维持社会的稳定，促进社会和学生的全面发展，就这一方面而言，高职院校在社会中有不可忽略的作用，但现实社会在任何时候，需要的必定是德才兼备综合型人才。因此，高职院校应当在加强学生专业技能的同时重视对高职学生思想品德的提升与培养。思政教育中教学方法的改革和创新，将有助于高职院校思想政治教育工作的开展，顺应时代与社会的发展潮流，培养更多优秀人才。
二、高职思政教育教学方法现存的问题
1.教学方法传统单一
伴随我国教育改革的深入，各大高职院校对思政教育的重视度有所提升，但教学过程中仍是“以教师为中心”的传统教学方法教学，“教师讲，学生听”是这种教学方法的特点，是一种以讲解为主的知识灌输形式。同时在传统单一的教学方法中，教师借助的教学手段主要为多媒体的应用，但对多媒体的应用具有局限性；同时，教学过程中教师与学生缺少互动，被动的接受知识，使思政教学变得枯燥无味，导致学生对思政教学课程缺乏主动性、学习兴趣和动力，从影响教学效果的实现。
2.忽视学生的主体性
教育改革的新环境下，我们主张实行双主体，即在教学过程中不仅有教师的作用，学生也必须发挥其主体性作用，思政教学过程中，只有教师与学生进行互动，才能更好的实现教学效果。而主体性表现为高职学生确立明确的学习目标、足够的学习动力和高涨的学习激情，主动积极的参与到思政教育中，并能够把思想政治的教学内容自觉内化与运用。
但就目前现状而言，高职学生对思想教育存在定位不准的问题，无法正确理解其重要性，从而对待思政教学的态度消极，这种教学现状容易使高职学生产生厌倦心理，对我国思政教育产生不利的影响。因此教学过程中要引导学生端正学习态度，教师要创新教学方法，充分发挥学生的主体性。
3.理论和实际联系较少
我国大多数高职院校的学生用“高大上”来形容思想政治课程，然而就教育教学角度来讲，这并非对思政教学课程的一种赞美，从某一层面来讲，这种形容证明思想政治教学课程不符合学生的实际需求，致使学生产生思政课对现实生活没有实际作用等此类认识。高职学生对思想政治教育的这种错误认识使他们对教学内容产生排斥心理，面对这一问题，教师应该加强与学生的沟通、交流，重视对高职学生的正确的引导。
同时要打破传统的教学方法，使教学方法呈现多样性。教学方法的创新可以提升学生的兴趣，充分调动学生的积极性。但是，教学方法的创新务必要以实际为基础条件，以达成思想政治教育的实效性为目的开展教学，切记不能脱离实际联系，为刻意追求创新而进行教学方法创新，具体而言，思想政治教学过程中，教师应当严格按照要求，根据高职学生的专业及个人特点，灵活的使用适合的教学方法，因材施教。
三、高职思政教育教学方法的创新途径
教学方法的创新与改革，从不是一件孤立的事情，而是一项全面系统的工程。换句话说，教学改革创新不只是教学者的事，应该从领导教师及条件等维度来保证思政教学方法的改革创新得到有序推进。改变传统单一的教学方法是思政教育教学方法创新的途径之一，在新的社会环境下，思政教育的教学方法应根据时代的需求或者学生的实际需求不断进行改变，应在原来教学方法的基础上，将学校和学生的实际发展情况相结合，打破旧的单一的教学方法，使思政教学方法多样化，充分调动学生的学习积极性与学习兴趣。
思政教学方法创新的目的是为了更好的发挥学生学习的积极性与主动性，学生无论是在课堂上还是在课堂外，都应该主动参与到思政教学中，打破传统的以教师为中心的单一教学方法，逐步重视发挥高职学生的主体性，有效的提高学生的主人翁意识。高职思政教师可以把我国社会发展过程中碰到的具体问题，以及学生在专业学习过程中碰到的具体问题进行分类整理，并及时组织学生对这些问题进行讨论，使学生能够充分的发挥其主体性来解决这些问题，让学生对思政教育的重要性与实际性有自主认识意识，并且可以在探索问题的过程中明确自身的发展目标，制定符合自身发展的长期规划。
思政教育的重要性是显而易见的，但要充分发挥其重要性，应该先让思政教育落在实地上，与实际与现实相结合，而不应该将思政教育放置供学生仰视高地。高职院校思政教育和现实紧密关联，以此作为社会发展的指导，它也是学生认识与把握现实规律的关键，把思政理论性知识强硬的灌输到学生脑中是远远不够的，还要教会学生将思政教学内容应用到现实社会中，而这一过程强调在高职思政教育中要将理论和实际紧密结合。
综上，就思想政治教学而言，其主要的教学目标是提升高职学生的认知能力与水平，最重要的方法是从思想上引导学生树立科学及正确的思想观念，提升学生的思想道德素质；在思政教育教学的过程中必须要做到理论联系实践，培养学生在社会发展中发现问题解决问题的自主能力，提升思政教育的影响力与作用。因此，在高职思政教育过程中，需要持有科学的教育主体观，对传统的单一化的教学方法进行创新，灵活地运用启发式，互动式与专题式等此类教学方法来保证思政教育的教学效果。
参考文献：
[1]文祥.思想政治理论课教学与学生专业有机结合的建议与对策[J].科教导刊.2009（7）.
[2]李卫红.大力探索高校思想政治理论课教学方法改革[J]中国高等教育.2014（1）：4-6.
[3]阎占定.论高校思想政治理论课教学方法改革和创新[J].湖北社会科学.2007.
[4]韩芬.关于高职院校思政理论课教学方法的几点思考[J].山东商业职业技术学院学报.2014（03）.
[5]李春玲.关于提高高职院校思想政治理论课实效性的思考[J].漯河职业技术学院学报.2007（04）.