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运用现代教育技术的语文课堂教学，最大优势是能够将抽象枯燥的语文知识，形象、生动、具体地呈现出来，能有效调动学生语文学习的兴趣和思维的积极性，为学生创造更多的参与机会，为全面提高学生语文素质提供了更为有效的条件。在语文教学中，我们进行了一些有益的尝试：
一、“声画”并茂，激发学习兴趣
在课文阅读教学中恰当地运用幻灯、录音、录像、计算机等多媒体，巧设疑难，创设问题情境，开展多角度、多侧面的启发，可培养学生学习语文的兴趣，多媒体教学会在课堂上营造出图文并茂、有声有色、情景交融的教学氛围，这正是开拓学生思维、启迪学生智力的有效方法。
朗读训练是阅读教学中一个很关键的环节。为了激发学生学习的兴趣，培养学生的朗读能力，我把录音充分利用到了朗读训练中，指导学生有表情地朗读课文和学讲普通话。早读时间或课堂上放课文朗读带，学生或听或跟着读。听能集中注意力，最大限度地体会文中的神韵、意境；跟着读，可以使口语受到严格训练，得到全面提高，因为课文录音无论在字音、重音、停顿方面都比较规范准确，可给学生起示范作用。这样，无论是听者还是朗读者都有浓厚的兴趣，听者受益，朗诵者有成就感和自信心，兴趣盎然。
二、活化资源，发展形象思维
由于电教媒体具有特殊功能，可以突破时间、空间限制，运用色彩、声音、形象等多种手段，为学生展示一个多姿多彩的语文阅读世界，增强了教学中的直观性和趣味性。学生获得外界刺激的主要渠道是视、听觉，在此基础上形象思维获得发展。依赖大量生动有趣的视、听觉形象，来获得较为肤浅的概念和直接经验，这是学生学习的生理和心理特点。所以现代教育技术的使用，能够给学生提供具体生动的形象，从而促进他们形象思维的发展。
在教学中，针对有些课文，利用幻灯使图文并茂，再借助录音使声画同步，从中巧设疑难，创造问题情境，则可激发学生思维。如教学课文时，把电教站、录像厅里的幻灯片和录像带借来放给学生看，能将枯燥的内容趣味化，抽象的东西形象化。
通过这些电教手段，把文字转化为鲜明的视觉、听觉形象，刺激了学生的多种感官，使学生直接获得了清晰的直观的形象，降低了再造形象的难度，优化了教学过程，有效培养了形象思维，从而加深了对课文内容的深入理解。
三、借“机”生“蛋”，培养创新能力
在作文教学中，根据作文训练要求，巧用电教媒体，强化生活情境，向学生提供具体形象的写作素材，可以弥补学生平时不注意观察生活的缺陷，使他们有话可说，有情可抒。首先按作文训练要求，将作文训练内容以图片形式制作一组幻灯片，在银幕上显现一幅或几幅画面，然后指导学生观察，启发学生思考，学生通过观察，得到肤浅的直接感受后，教师再进一步启发学生展开想象，由表及里，由此及彼，由浅入深，由近到远进行综合、归纳，从而其使思维飞跃，大胆想象，不仅训练了逻辑思维，而且培养了学生的创造能力。这样动笔写起来，就能克服无话可写或写不具体的毛病。
要使学生写好作文，评改作文是一个重要的教学环节，而利用投影指导学生集体修改作文，则是一种符合启发性、直观性教学原则的科学方法，它简便、有效，深受学生欢迎。我在讲评、修改作文时，基本上利用投影，每次作文讲评确定一个讲评要点，也就是作文写作的一个知识点，将其制成幻灯片，或精心选择一篇或几篇有代表性的学生原作，也将其制成幻灯片。上课时，将学生原作展现在银幕上，让学生认真阅读并思考，互相讨论，相互交流，共同修改，在修改过程中，尽量让学生将文章中存在的问题找出来，然后订正，给学生提供参与的机会。
四、精“演”善练，致力“减负”增效
在传统的“粉笔＋黑板”的教学模式下，教师在语文课堂上花费很多时间和精力来完成板书、抄写分析内容、抄写字词句等工作。若采用现代教育技术手段来完成这些工作，则可以节省时间，增加课堂容量，提高课堂效率，减轻学生作业负担。在语文教学中，难免会存在一些枯燥的内容，如果教师运用现代教育技术手段，把语文课上得生动活泼，使学生在轻松愉快中掌握知识，学生会感到兴趣盎然，难点不难。如戏剧单元教学，学生对这一文学样式很陌生，而剧本要演员很好地表演才显得生动，仅拿着剧本单纯去读，学生又缺乏想象力和理解力，显然是枯燥无味的。教学《林黛玉进贾府》时，适时放映电影片段和在计算机控制下播放影碟，变读为“看”，变讲为“唱”，把学生的注意力吸引过来，并抓住时机，进行有关戏剧知识的教学，这样学生不仅能提高兴趣，还能减轻心理压力和畏难情绪。
一、“声画”并茂，激发学习兴趣
在课文阅读教学中恰当地运用幻灯、录音、录像、计算机等多媒体，巧设疑难，创设问题情境，开展多角度、多侧面的启发，可培养学生学习语文的兴趣，多媒体教学会在课堂上营造出图文并茂、有声有色、情景交融的教学氛围，这正是开拓学生思维、启迪学生智力的有效方法。
朗读训练是阅读教学中一个很关键的环节。为了激发学生学习的兴趣，培养学生的朗读能力，我把录音充分利用到了朗读训练中，指导学生有表情地朗读课文和学讲普通话。早读时间或课堂上放课文朗读带，学生或听或跟着读。听能集中注意力，最大限度地体会文中的神韵、意境；跟着读，可以使口语受到严格训练，得到全面提高，因为课文录音无论在字音、重音、停顿方面都比较规范准确，可给学生起示范作用。这样，无论是听者还是朗读者都有浓厚的兴趣，听者受益，朗诵者有成就感和自信心，兴趣盎然。
二、活化资源，发展形象思维
由于电教媒体具有特殊功能，可以突破时间、空间限制，运用色彩、声音、形象等多种手段，为学生展示一个多姿多彩的语文阅读世界，增强了教学中的直观性和趣味性。学生获得外界刺激的主要渠道是视、听觉，在此基础上形象思维获得发展。依赖大量生动有趣的视、听觉形象，来获得较为肤浅的概念和直接经验，这是学生学习的生理和心理特点。所以现代教育技术的使用，能够给学生提供具体生动的形象，从而促进他们形象思维的发展。
在教学中，针对有些课文，利用幻灯使图文并茂，再借助录音使声画同步，从中巧设疑难，创造问题情境，则可激发学生思维。如教学课文时，把电教站、录像厅里的幻灯片和录像带借来放给学生看，能将枯燥的内容趣味化，抽象的东西形象化。
通过这些电教手段，把文字转化为鲜明的视觉、听觉形象，刺激了学生的多种感官，使学生直接获得了清晰的直观的形象，降低了再造形象的难度，优化了教学过程，有效培养了形象思维，从而加深了对课文内容的深入理解。
三、借“机”生“蛋”，培养创新能力
在作文教学中，根据作文训练要求，巧用电教媒体，强化生活情境，向学生提供具体形象的写作素材，可以弥补学生平时不注意观察生活的缺陷，使他们有话可说，有情可抒。首先按作文训练要求，将作文训练内容以图片形式制作一组幻灯片，在银幕上显现一幅或几幅画面，然后指导学生观察，启发学生思考，学生通过观察，得到肤浅的直接感受后，教师再进一步启发学生展开想象，由表及里，由此及彼，由浅入深，由近到远进行综合、归纳，从而其使思维飞跃，大胆想象，不仅训练了逻辑思维，而且培养了学生的创造能力。这样动笔写起来，就能克服无话可写或写不具体的毛病。
要使学生写好作文，评改作文是一个重要的教学环节，而利用投影指导学生集体修改作文，则是一种符合启发性、直观性教学原则的科学方法，它简便、有效，深受学生欢迎。我在讲评、修改作文时，基本上利用投影，每次作文讲评确定一个讲评要点，也就是作文写作的一个知识点，将其制成幻灯片，或精心选择一篇或几篇有代表性的学生原作，也将其制成幻灯片。上课时，将学生原作展现在银幕上，让学生认真阅读并思考，互相讨论，相互交流，共同修改，在修改过程中，尽量让学生将文章中存在的问题找出来，然后订正，给学生提供参与的机会。
四、精“演”善练，致力“减负”增效
在传统的“粉笔＋黑板”的教学模式下，教师在语文课堂上花费很多时间和精力来完成板书、抄写分析内容、抄写字词句等工作。若采用现代教育技术手段来完成这些工作，则可以节省时间，增加课堂容量，提高课堂效率，减轻学生作业负担。在语文教学中，难免会存在一些枯燥的内容，如果教师运用现代教育技术手段，把语文课上得生动活泼，使学生在轻松愉快中掌握知识，学生会感到兴趣盎然，难点不难。如戏剧单元教学，学生对这一文学样式很陌生，而剧本要演员很好地表演才显得生动，仅拿着剧本单纯去读，学生又缺乏想象力和理解力，显然是枯燥无味的。教学《林黛玉进贾府》时，适时放映电影片段和在计算机控制下播放影碟，变读为“看”，变讲为“唱”，把学生的注意力吸引过来，并抓住时机，进行有关戏剧知识的教学，这样学生不仅能提高兴趣，还能减轻心理压力和畏难情绪。