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[摘 要]分析学生的学业水平测试数据，有助于学生学业水平的进一步提升。通过分析连云港市某小学三年级学生的数学学业水平测试数据，思考和提出一些提升学生数学学业质量的建议，以改进学生的数学学习过程，使学生在数学学习上得到更好的发展。
[关键词]分析;测试数据;学业水平;数学学习;改进
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）30-0021-03
2016年10月，江苏省基础教育质量监测中心组织了一次中小学生学业质量测试，这次测试结果仍采用量尺分数，即用标准分表示学生的成绩。下面，通过分析连云港市某小学三年级学生数学学业水平测试数据，旨在根据分析的结果，思考和提出改进学生数学学习过程的建议。
一、测试基本情况
1.测试对象
参加测试的是随机抽取的180名三年级学生，约为三年级学生总数的40%，因此测试数据具有一定的代表性，基本反映了该校学生的数学学业水平。
2.测试内容
测试内容有三个方面，即内容领域、能力维度和水平层次：内容领域包含数与代数、图形与几何、统计与概率等内容;能力维度包含知识技能、数学理解、运用规则、问题解决等方面;水平层次由高到低，分为A（优秀）、B（合格）和C（不合格）三个层次。
3.命题特点
试题以基础题为主，具有相当的灵活性和开放性，体现课程标准对学生知识技能及在生活中应用的监测目标。
4.问卷内容
问卷调查，内容包括学生的学习压力、学习动机、自信心、学习方法、对学校的认同度及师生关系、教师的教学方法等方面。
二、测试结果分析
1.学生数学学业质量的总体情况
从图1可以看出，该校数学学业质量中等及偏上水平的学生较多，低水平的学生较少。从图2可以看出，该校A层次的学生达78%，高于本省和本区的人数比例;没有C层次的学生，说明该校参加测试的学生100%达到了课程标准的要求，数学学业水平在本区处于中上水平。
2.学生数学学业情况的具体分析
（1）知识技能。
主要考查学生了解基本数学事实及使用数学基本技能的情况，具体体现在对事实性知识的回忆和辨识、根据法则进行计算和使用简单工具进行测量与作图等方面。
从表1可以看出，《图形与几何》知识的平均得分率高出所在区、市及本省的平均得分率，说明该校学生对《图形与几何》的知识掌握得较好;题目M3SS181是计算三位数减三位数的连续退位减法，题目M3SS182是计算两位数乘两位数的进位乘法，两题的平均得分率均低于所在区、市及本省的平均得分率，说明该校学生对计算方法没有真正掌握，这提醒该校数学教师要加强计算方面的教学与练习，特别要关注学生是否掌握了计算方法。
（2）数学理解。
主要考查学生对数学对象及其联系的理解，具体体现在结合具体的情境对数学概念进行解释、利用数学概念对情境中的现象进行解释、能根据概念的特征判断对象的属性及能正确地将某一对象进行归类等。
从表2可以看出，《数的认识》《数的运算》《图形的认识》等知识的平均得分率均高于所在区、市和本省的平均得分率，其中有5道题的平均得分率超过90%，说明该校对这些知识的教学有可圈可点之处;题目M3SS211和题目M3SS201的平均得分率均低于所在区、市及本省的平均得分率，说明该校教师对“读懂运算中的规则”“选择标准对事物或数据进行分类”的教学仍需多关注。
（3）运用规则。
主要考查学生利用已掌握的数学知识解决问题的能力，具体体现在选择与应用概念、规则和方法解决问题及对结果的意义进行解释与验证上。
从表3可以看出，有6道题的平均得分率高于所在区、市及本省的平均得分率，说明该校学生对《数的认识》《数的运算》中的部分知识和《探索规律》《图形的运动》这些知识掌握得較好，处于所在区、市和本省的中上水平;题目M3SS212（如下）的平均得分率较低。
题目M3SS212：观察下面每组算式。
14×9=126
[关键词]分析;测试数据;学业水平;数学学习;改进
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）30-0021-03
2016年10月，江苏省基础教育质量监测中心组织了一次中小学生学业质量测试，这次测试结果仍采用量尺分数，即用标准分表示学生的成绩。下面，通过分析连云港市某小学三年级学生数学学业水平测试数据，旨在根据分析的结果，思考和提出改进学生数学学习过程的建议。
一、测试基本情况
1.测试对象
参加测试的是随机抽取的180名三年级学生，约为三年级学生总数的40%，因此测试数据具有一定的代表性，基本反映了该校学生的数学学业水平。
2.测试内容
测试内容有三个方面，即内容领域、能力维度和水平层次：内容领域包含数与代数、图形与几何、统计与概率等内容;能力维度包含知识技能、数学理解、运用规则、问题解决等方面;水平层次由高到低，分为A（优秀）、B（合格）和C（不合格）三个层次。
3.命题特点
试题以基础题为主，具有相当的灵活性和开放性，体现课程标准对学生知识技能及在生活中应用的监测目标。
4.问卷内容
问卷调查，内容包括学生的学习压力、学习动机、自信心、学习方法、对学校的认同度及师生关系、教师的教学方法等方面。
二、测试结果分析
1.学生数学学业质量的总体情况
从图1可以看出，该校数学学业质量中等及偏上水平的学生较多，低水平的学生较少。从图2可以看出，该校A层次的学生达78%，高于本省和本区的人数比例;没有C层次的学生，说明该校参加测试的学生100%达到了课程标准的要求，数学学业水平在本区处于中上水平。
2.学生数学学业情况的具体分析
（1）知识技能。
主要考查学生了解基本数学事实及使用数学基本技能的情况，具体体现在对事实性知识的回忆和辨识、根据法则进行计算和使用简单工具进行测量与作图等方面。
从表1可以看出，《图形与几何》知识的平均得分率高出所在区、市及本省的平均得分率，说明该校学生对《图形与几何》的知识掌握得较好;题目M3SS181是计算三位数减三位数的连续退位减法，题目M3SS182是计算两位数乘两位数的进位乘法，两题的平均得分率均低于所在区、市及本省的平均得分率，说明该校学生对计算方法没有真正掌握，这提醒该校数学教师要加强计算方面的教学与练习，特别要关注学生是否掌握了计算方法。
（2）数学理解。
主要考查学生对数学对象及其联系的理解，具体体现在结合具体的情境对数学概念进行解释、利用数学概念对情境中的现象进行解释、能根据概念的特征判断对象的属性及能正确地将某一对象进行归类等。
从表2可以看出，《数的认识》《数的运算》《图形的认识》等知识的平均得分率均高于所在区、市和本省的平均得分率，其中有5道题的平均得分率超过90%，说明该校对这些知识的教学有可圈可点之处;题目M3SS211和题目M3SS201的平均得分率均低于所在区、市及本省的平均得分率，说明该校教师对“读懂运算中的规则”“选择标准对事物或数据进行分类”的教学仍需多关注。
（3）运用规则。
主要考查学生利用已掌握的数学知识解决问题的能力，具体体现在选择与应用概念、规则和方法解决问题及对结果的意义进行解释与验证上。
从表3可以看出，有6道题的平均得分率高于所在区、市及本省的平均得分率，说明该校学生对《数的认识》《数的运算》中的部分知识和《探索规律》《图形的运动》这些知识掌握得較好，处于所在区、市和本省的中上水平;题目M3SS212（如下）的平均得分率较低。
题目M3SS212：观察下面每组算式。
14×9=126