论文部分内容阅读
摘 要： 社会的发展与进步推动着教育课程的革新，倡导“教育回归生活”的教育教学理念。这一教学理念就要求老师转变传统教学中课程内容的“繁、难、偏、旧”及重视教材的现状，加强教材内容和学生生活实际、现代科技之间的联系。在这一新型教学理念下产生的生活教学方式逐渐得到广大教师的认可与肯定，尤其是在初中历史教学中，老师们往往运用生活化教学方式将课本知识和现实生活联系起来，拉近课堂与学生之间的距离，调动学生学习历史的热情和积极主动性，让学生随时随地感受到历史的存在，从而提高学生的学习能力。探索初中历史生活化教学既是适应新课程改革的需要，又是顺应历史教学的需要，更是促进学生德智体美全面发展的社会需求。
关键词： 新课程改革 初中历史 生活化教学 策略措施
新课程改革背景下，初中历史教学要求彻底转变传统的教育教学模式，将培养学生的自主学习能力作为教学目标，这样就对历史教学提出了一个更高的要求，而生活化教学在初中历史教学中扮演着重要的角色。所谓生活化教学模式，就是指老师们采用形式多样的教学方法，组织丰富的教学活动，将生活实际与课本知识相联系，拉近学生与历史知识之间的距离，它不仅改变了传统单一的教育教学方式，还激发了学生学习历史的欲望，调动了学生学习的热情，使他们更加积极主动地融入课堂教学中，提高课堂教学质量。
一、树立生活化教学理念，制定合理的教学目标
老师是学生学习过程的引导者、指导者及组织者，老师的一言一行都对学生有着直接或间接的影响。所以，在初中历史教学中想要全面贯彻生活化的教育理念，首先老师要树立正确的生活化教学理念，以便更好地引导、指导、组织学生进行历史学习，这也是实施历史生活化教学的前提。生活化教学理念主要包括教师的教师观、课程观及学生观等。历史教师了解与学习这些教育教学观是最基本的，也是必不可少的，教师要为学生树立一个良好的生活化教学观、课程观及学生观。教师仅仅具备这些是远远不够的，还需要在教学前制定合理的教学目标，即在教学活动过程中达到想要达到的效果，简而言之，就是通过组织丰富多彩的教学活动，使学生的学习能力达到预期的效果。新课程标准改革中明确要求教师的教学目标要将知识和能力、情感与态度、过程及方法紧密相连。因此，教师在备课时要充分考虑到这几方面的教学目标，既要将知识传授给学生，又要让学生掌握历史学习方法，主动参与到课堂教学中，培养学生学习历史的兴趣，获得情感上的体验。尤其需要教师注意的是，在历史教学中要舍弃生僻难懂的历史理论和概念，摒弃传统的重知识轻能力的缺点，尽量寻找一些与生活实际相联系的教学内容。初中历史本来就不同于其他语文、数学等，这些学科会让学生感到困难和枯燥，但是历史不会，初中历史是学生感兴趣的、都乐于学习的。这就需要教师树立良好的生活化教学理念，制定合理的教学目标，以此拉近学生与历史知识的距离，让每一位学生都能参与到课堂教学中。
二、掌握学生的学习情况，挖掘生活中的教学素材
在历史教学过程中，老师要随时掌握学生的学习情况，例如，学生学习的兴趣、最近发展情况、掌握知识水平的能力等。教师只有掌握到这一基本情况后才能进行后期的教学工作，如制定新的教学内容、教学目标等，才能对学生的学习能力进行正确的评估与评价。
随着新课程的改革，历史教材发生了重大的变化，增加了大量与生活实际相关的教学内容，这为历史教师实施生活化教学创造了良好的条件。但是想要真正地实现这一教学目标，仅凭历史教材内容显然是不可能的。老师还需要挖掘与生活实际相关的历史教学素材，建立现实生活与教学内容的关系。其实，在实际生活中，只要我们静下心来观察与研究就会发现许多适合生活化教学的素材，这些生活素材都能作为历史教学的依据。例如，我们日常生活中食用的食物核桃、胡萝卜、胡豆等，这些都不是我们自产的，是张骞出西域后引进的植物；还有玉米、甘薯、马铃薯等这些农作物都是在明朝时期引进的。借助这些信息，老师们就可以提前收集与教学内容相关的生活素材，以便在实践教学过程中运用。在实际课堂中教学时可以就近举例，当讲到一些附近有相似的文化时，教师就可以利用附近相似的文化辅助教学，加深学生对老师所讲内容的了解与认识，增强学生的民族自豪感，同时可以让学生感受到中国古人是多么伟大，增强民族的使命感。
三、创设生活化教学情境，拉近学生与历史的距离
情感来源于生活又归于生活。由于初中历史教材中的教学内容大多是一些年代比较久远的历史，而且有些过于抽象让学生难以理解。因此，在初中历史教学过程中，老师可以采用情境教学法实现生活化教学，主要是利用生活里的历史素材，创设生活化的教学情境，营造和谐、愉悦、民主的课堂环境，从而拉近学生与历史知识之间的距离，帮助学生更加全面地理解与掌握教学内容，培养学生正确看待社会和历史现象的能力。例如，当老师在讲解汉朝时，教师可以采用表演历史的教学形式，组织学生分别扮演历史中的人物，再重现课本中的历史情节和故事，让学生们亲自体验历史人物的英雄气概，加深对历史人物的理解，同时加深对历史学习的兴趣。在角色扮演中，学生更加了解历史人物和历史背景，从而激发学生对历史学习的兴趣，调动他们的积极主动性，让每一位学生都能主动参与到课堂中，提高课堂的教学效率。
四、结语
在初中历史教学过程中，老师们要清楚地意识到历史是来源于生活，并回归于生活的。因此，初中历史教师一定要善于积累与历史相关的生活素材，这样才能更好地在实际教学过程中实现生活化教学的目标，拉近学生与历史文化、知识、背景之间的距离，从而更好地调动学生的主观能动性，提高他们对历史学习的兴趣，以此提升学生的历史学习水平，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]《中国历史教学法》.
[2]《中学历史课程标准》.
[3]《中学历史课本》.
[4]《中学历史教学参考》.
关键词： 新课程改革 初中历史 生活化教学 策略措施
新课程改革背景下，初中历史教学要求彻底转变传统的教育教学模式，将培养学生的自主学习能力作为教学目标，这样就对历史教学提出了一个更高的要求，而生活化教学在初中历史教学中扮演着重要的角色。所谓生活化教学模式，就是指老师们采用形式多样的教学方法，组织丰富的教学活动，将生活实际与课本知识相联系，拉近学生与历史知识之间的距离，它不仅改变了传统单一的教育教学方式，还激发了学生学习历史的欲望，调动了学生学习的热情，使他们更加积极主动地融入课堂教学中，提高课堂教学质量。
一、树立生活化教学理念，制定合理的教学目标
老师是学生学习过程的引导者、指导者及组织者，老师的一言一行都对学生有着直接或间接的影响。所以，在初中历史教学中想要全面贯彻生活化的教育理念，首先老师要树立正确的生活化教学理念，以便更好地引导、指导、组织学生进行历史学习，这也是实施历史生活化教学的前提。生活化教学理念主要包括教师的教师观、课程观及学生观等。历史教师了解与学习这些教育教学观是最基本的，也是必不可少的，教师要为学生树立一个良好的生活化教学观、课程观及学生观。教师仅仅具备这些是远远不够的，还需要在教学前制定合理的教学目标，即在教学活动过程中达到想要达到的效果，简而言之，就是通过组织丰富多彩的教学活动，使学生的学习能力达到预期的效果。新课程标准改革中明确要求教师的教学目标要将知识和能力、情感与态度、过程及方法紧密相连。因此，教师在备课时要充分考虑到这几方面的教学目标，既要将知识传授给学生，又要让学生掌握历史学习方法，主动参与到课堂教学中，培养学生学习历史的兴趣，获得情感上的体验。尤其需要教师注意的是，在历史教学中要舍弃生僻难懂的历史理论和概念，摒弃传统的重知识轻能力的缺点，尽量寻找一些与生活实际相联系的教学内容。初中历史本来就不同于其他语文、数学等，这些学科会让学生感到困难和枯燥，但是历史不会，初中历史是学生感兴趣的、都乐于学习的。这就需要教师树立良好的生活化教学理念，制定合理的教学目标，以此拉近学生与历史知识的距离，让每一位学生都能参与到课堂教学中。
二、掌握学生的学习情况，挖掘生活中的教学素材
在历史教学过程中，老师要随时掌握学生的学习情况，例如，学生学习的兴趣、最近发展情况、掌握知识水平的能力等。教师只有掌握到这一基本情况后才能进行后期的教学工作，如制定新的教学内容、教学目标等，才能对学生的学习能力进行正确的评估与评价。
随着新课程的改革，历史教材发生了重大的变化，增加了大量与生活实际相关的教学内容，这为历史教师实施生活化教学创造了良好的条件。但是想要真正地实现这一教学目标，仅凭历史教材内容显然是不可能的。老师还需要挖掘与生活实际相关的历史教学素材，建立现实生活与教学内容的关系。其实，在实际生活中，只要我们静下心来观察与研究就会发现许多适合生活化教学的素材，这些生活素材都能作为历史教学的依据。例如，我们日常生活中食用的食物核桃、胡萝卜、胡豆等，这些都不是我们自产的，是张骞出西域后引进的植物；还有玉米、甘薯、马铃薯等这些农作物都是在明朝时期引进的。借助这些信息，老师们就可以提前收集与教学内容相关的生活素材，以便在实践教学过程中运用。在实际课堂中教学时可以就近举例，当讲到一些附近有相似的文化时，教师就可以利用附近相似的文化辅助教学，加深学生对老师所讲内容的了解与认识，增强学生的民族自豪感，同时可以让学生感受到中国古人是多么伟大，增强民族的使命感。
三、创设生活化教学情境，拉近学生与历史的距离
情感来源于生活又归于生活。由于初中历史教材中的教学内容大多是一些年代比较久远的历史，而且有些过于抽象让学生难以理解。因此，在初中历史教学过程中，老师可以采用情境教学法实现生活化教学，主要是利用生活里的历史素材，创设生活化的教学情境，营造和谐、愉悦、民主的课堂环境，从而拉近学生与历史知识之间的距离，帮助学生更加全面地理解与掌握教学内容，培养学生正确看待社会和历史现象的能力。例如，当老师在讲解汉朝时，教师可以采用表演历史的教学形式，组织学生分别扮演历史中的人物，再重现课本中的历史情节和故事，让学生们亲自体验历史人物的英雄气概，加深对历史人物的理解，同时加深对历史学习的兴趣。在角色扮演中，学生更加了解历史人物和历史背景，从而激发学生对历史学习的兴趣，调动他们的积极主动性，让每一位学生都能主动参与到课堂中，提高课堂的教学效率。
四、结语
在初中历史教学过程中，老师们要清楚地意识到历史是来源于生活，并回归于生活的。因此，初中历史教师一定要善于积累与历史相关的生活素材，这样才能更好地在实际教学过程中实现生活化教学的目标，拉近学生与历史文化、知识、背景之间的距离，从而更好地调动学生的主观能动性，提高他们对历史学习的兴趣，以此提升学生的历史学习水平，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]《中国历史教学法》.
[2]《中学历史课程标准》.
[3]《中学历史课本》.
[4]《中学历史教学参考》.