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评课是听课者对教学活动中各种因素的作用、地位、优缺点等方面的一种评价。评课的作用在新课程标准下是多元的、不唯一的，评课可以有促进、学习、指正、讲评等作用。那么该如何评课呢？下面就我的一些经验略谈一下：
评课按教学因素可以从以下几方面进行评议。评教学内容、评教学方法、评教学过程、评教学手段、评教学效果、评教师能力、评课堂氛围。
评教学内容：语文教科书是教学内容的载体，教师要运用教科书及其他教学资料进行教学。在教学前要从这些资源中提炼出我们要向学生传授的语文知识与能力、方法、情感态度、价值观，这些知识与能力、方法、情感态度、价值观就是我们一节的教学内容，教学内容的确定是否符合学生的特点，是否符合学生的知识结构，是否符合学生的认识规律，是否符合教学资源即都能从教学资源中体现出来。这些就应该成为评价教学内容的确立是否准确的依据。
评教学方法：教学方法是教法与学法的简称。教学方法应该先确定学法，后定教法。新课程标准中强调，在教学活动中学生是学习的主人，教师是参与者、合作者、引导者。因此教学方法的优劣应首先看学法的确定是否是建立在充分考虑到学生与教材、学生与学生、学生与教师的沟通上。其次看教法中教师的引导作用是否到位、是否及时准确。教学方法的确定要正视每个学生的潜能，要承认他们的差异性和个性特征。
评教学过程：一节课的内容应该是有层次感的，教学过程的设计也应该是把教学内容逐步呈现给同学们的。教学过程中的各个环节应该是一环扣一环，环节之间的过渡自然，流畅、内容由易到难，能让学生的思维持续不断，顺利过渡。因此，评价一节课的教学过程，要看各环节的设计顺序是否合理，衔接是否通畅。另外，教学过程还是师生、生生的交流过程，教学过程中要聆听学生独特的内心世界和精神声音，要尊重其特有的观察、思考和解决问题的习惯和方式，要让学生成为教育活动的主体，积极自主地进行认知、思维、总结。鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做，尽情的释放自我，在学习中思考，在体验中感悟，在活动中升华。
评教学手段：随着社会的飞速发展，科学的日益发达，教学设备的配置越来越好，多媒体、电子白板这些高科技的运用越来越频繁。使我们教师上课越来越轻松。但是用高科技就好吗？用得越多课越棒吗？答案应该是否定的。迅猛发展的多媒体技术给教学带来了许多优势，为传统语文教学注入了新的活力，同时它也是一把双刃剑。它所带来的负面影响也不可忽视，主要表现为： 1、多媒体教学拉远了教师与学生的距离，使课堂成了借助高科技的变相的“满堂灌”。 2、多媒体教学有时会本末倒置，分散学生的注意力。3、注重了学生的形象感受，抹杀了语言的模糊性，缺少抽象思维的训练。我们要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，努力做到扬长避短，提高教学效果。就像广告中说的那样“合适的，才是最好的。”
评教学效果：学生是教学过程的主体，是教学活动的中心。我们教学的任务就是促进学生的身心发展。学生的知识与进步、能力的提高、情感的陶冶才是我们教学的终极目标。因此教学的效果应该一改往日的旧习只评教师，不管学生。我们应该按照新课程的标准要求的那样，把目光落到学生身上把教学效果的标准聚集到学生的知识提升、技能进步、情感的陶冶上来。要让学生回归人的本质体征，要彻底摆脱单纯追求掌握课本知识的课堂教学，从分数的牢笼中将学生的生命活力解放出来，真正在课堂中确立学生生命的主体地位，使课堂成为提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。
评教师能力：教师是一节课的组织者、参与者、合作者，是“平等中的首席”。 “平等中的首席”并不是要教师的行为变成学生的行为，而是以教师行为方式参与到学生的学习中去。其行为方式主要是观察、倾听、引导、交流，通过观察学生的学习状态，照顾差异，因材施教；通过倾听学生的心声，让学生体验尊重，形成自信；通过交流，分享彼此的思想、见解和知识，从而达成共识、共享、共进。教师虽然是教学活动中的一个配角，但他是一节课的导演，一节课的灵魂，有什么样的教师，就会导演一节什么样的课。教师的个人魅力和个人素质是教师基本功的体现。相信一节优秀的课堂定会有一位优秀的导演。
评课堂氛围：课堂是学生学习的重要途径，良好的课堂氛围可以促进学生对知识、技能、情感的接受。反之，则会阻碍学生的身心发展。让教师的努力引导化为泡影。使得学习难以持续。学生与学生、教师与学生之间的沟通产生阻碍。因此，一节课的课堂氛围要积极向上，和谐稳定，充满欢乐，民主宽容，张扬学生的个性，让学生在愉悦中成长，让教师在快乐中工作，从而使课堂中洋溢着生命的气息，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，体现出教育对生命存在及其发展的人文关怀。
总之，评课要以学生为主体，看学生在课堂中是否真正成为了学习的主人，教师的引导作用是否到位。
参考书目：《语文新课程标准》
评课按教学因素可以从以下几方面进行评议。评教学内容、评教学方法、评教学过程、评教学手段、评教学效果、评教师能力、评课堂氛围。
评教学内容：语文教科书是教学内容的载体，教师要运用教科书及其他教学资料进行教学。在教学前要从这些资源中提炼出我们要向学生传授的语文知识与能力、方法、情感态度、价值观，这些知识与能力、方法、情感态度、价值观就是我们一节的教学内容，教学内容的确定是否符合学生的特点，是否符合学生的知识结构，是否符合学生的认识规律，是否符合教学资源即都能从教学资源中体现出来。这些就应该成为评价教学内容的确立是否准确的依据。
评教学方法：教学方法是教法与学法的简称。教学方法应该先确定学法，后定教法。新课程标准中强调，在教学活动中学生是学习的主人，教师是参与者、合作者、引导者。因此教学方法的优劣应首先看学法的确定是否是建立在充分考虑到学生与教材、学生与学生、学生与教师的沟通上。其次看教法中教师的引导作用是否到位、是否及时准确。教学方法的确定要正视每个学生的潜能，要承认他们的差异性和个性特征。
评教学过程：一节课的内容应该是有层次感的，教学过程的设计也应该是把教学内容逐步呈现给同学们的。教学过程中的各个环节应该是一环扣一环，环节之间的过渡自然，流畅、内容由易到难，能让学生的思维持续不断，顺利过渡。因此，评价一节课的教学过程，要看各环节的设计顺序是否合理，衔接是否通畅。另外，教学过程还是师生、生生的交流过程，教学过程中要聆听学生独特的内心世界和精神声音，要尊重其特有的观察、思考和解决问题的习惯和方式，要让学生成为教育活动的主体，积极自主地进行认知、思维、总结。鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做，尽情的释放自我，在学习中思考，在体验中感悟，在活动中升华。
评教学手段：随着社会的飞速发展，科学的日益发达，教学设备的配置越来越好，多媒体、电子白板这些高科技的运用越来越频繁。使我们教师上课越来越轻松。但是用高科技就好吗？用得越多课越棒吗？答案应该是否定的。迅猛发展的多媒体技术给教学带来了许多优势，为传统语文教学注入了新的活力，同时它也是一把双刃剑。它所带来的负面影响也不可忽视，主要表现为： 1、多媒体教学拉远了教师与学生的距离，使课堂成了借助高科技的变相的“满堂灌”。 2、多媒体教学有时会本末倒置，分散学生的注意力。3、注重了学生的形象感受，抹杀了语言的模糊性，缺少抽象思维的训练。我们要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，努力做到扬长避短，提高教学效果。就像广告中说的那样“合适的，才是最好的。”
评教学效果：学生是教学过程的主体，是教学活动的中心。我们教学的任务就是促进学生的身心发展。学生的知识与进步、能力的提高、情感的陶冶才是我们教学的终极目标。因此教学的效果应该一改往日的旧习只评教师，不管学生。我们应该按照新课程的标准要求的那样，把目光落到学生身上把教学效果的标准聚集到学生的知识提升、技能进步、情感的陶冶上来。要让学生回归人的本质体征，要彻底摆脱单纯追求掌握课本知识的课堂教学，从分数的牢笼中将学生的生命活力解放出来，真正在课堂中确立学生生命的主体地位，使课堂成为提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。
评教师能力：教师是一节课的组织者、参与者、合作者，是“平等中的首席”。 “平等中的首席”并不是要教师的行为变成学生的行为，而是以教师行为方式参与到学生的学习中去。其行为方式主要是观察、倾听、引导、交流，通过观察学生的学习状态，照顾差异，因材施教；通过倾听学生的心声，让学生体验尊重，形成自信；通过交流，分享彼此的思想、见解和知识，从而达成共识、共享、共进。教师虽然是教学活动中的一个配角，但他是一节课的导演，一节课的灵魂，有什么样的教师，就会导演一节什么样的课。教师的个人魅力和个人素质是教师基本功的体现。相信一节优秀的课堂定会有一位优秀的导演。
评课堂氛围：课堂是学生学习的重要途径，良好的课堂氛围可以促进学生对知识、技能、情感的接受。反之，则会阻碍学生的身心发展。让教师的努力引导化为泡影。使得学习难以持续。学生与学生、教师与学生之间的沟通产生阻碍。因此，一节课的课堂氛围要积极向上，和谐稳定，充满欢乐，民主宽容，张扬学生的个性，让学生在愉悦中成长，让教师在快乐中工作，从而使课堂中洋溢着生命的气息，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，体现出教育对生命存在及其发展的人文关怀。
总之，评课要以学生为主体，看学生在课堂中是否真正成为了学习的主人，教师的引导作用是否到位。
参考书目：《语文新课程标准》