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摘 要：高中生的学习可以说是在所有学习阶段最重要的一个时期，学生的学习能力和学习状态在这一阶段都十分重要，所有的学习都是为高中的学习在打基础，因此教师在教学时也不敢忽略，加强了对学生的要求，保证学生能有好的状态和足够的知识来应对升学考试。物理是所有高中生在学习中或多或少都会遇到一些问题的学科，只有学生真正理解了物理中知识的内涵，才能学好物理，否则一切的努力都是在做无用功。本篇文章主要讲述高中物理新课程实施与师生教学活动方式转变。
关键词：高中物理；新课程实施；教学活动；转变；方法
一、 引言
新课程标准下对高中的物理学习提出了很多不同于传统教学的要求，希望学生在学习物理中不再是对公式死记硬背，这种方法在初中可能还很奏效，但在高中完全行不通，要求学生能做到真正理解物理中每个知识点传达出来的含义，明白每个知识点的用途，能对物理学习有更大的自主性和积极性，不再像以往一样依赖教师的指导和计划。这样能保证学生的物理学习更有效率，能讓学生在高考中发挥自己的最好的水平。
二、 高中物理教学现状
高中物理课堂和其他课堂一样，教师给学生不断的进行知识的灌输，学生疯狂记笔记，课堂上理解了多少学生和教师根本不在意，他们在意的是在课堂中讲过多少知识点，自己有没有一字不差地记下来，理解和内化的过程都堆在了课后，这样看似教师在课堂中给学生传输了大量的知识，数量很多，但其实学生根本没有学会多少，这也是为什么学生虽然笔记记的满满当当，但是一到考试成绩却上不去，让学生在练习时根据笔记内容学生能够把所有题目百分之百正确的做出来，但一旦脱离笔记，学生脑海中就一片空白。把知识放在课后去进行更深层次的理解和内化本身并没有什么错，但是如果学生在课堂中有教师的解释和引导还没有一点理解的话，那么在课后自己进行学习就更加困难，加上所有的学科学生和教师都是这样的教学模式，导致学生在课上和课下的压力都很大，而且对学生并没有任何帮助。这种教学方法和新课程的标准完全背道而驰，而且对学生没有任何好处，教师必须改变自己的教学方式和自己在课堂中的角色，让学生在学习物理时能够更加投入和主动。
三、 高中物理新课程实施与师生教学活动方式转变方法
新课程的实施其实就是要求教师在教学中进行教学活动的转变和角色的转变，不再一味进行知识的灌输，单纯追求进度，而是能让学生在课堂中学一个知识就能够完全理解，而且做到举一反三，同时不再担任课堂的主体，把课堂交给学生，让学生养成在物理学习中自主学习的习惯，对物理学习更感兴趣。
（一） 利用情境教学，让学生高效学习
目前物理教学中最大的问题就是学生的学习效率低下，因此即使每周很频繁地上物理课，学生所学习到的知识也很少，这一直让学生和教师都十分困惑，久而久之学生习惯了这种状态，对物理学习就没有了兴趣，学习时也越来越不积极，这种恶性循环会导致学生的物理成绩和能力不断下降。教师在教学时可以利用情境教学的方法让学生把知识点理解透彻，真正掌握，这样学生的学习效率就会提高很多，在大部分教师的想法中，高中生已经不需要类似情境教学法的学习方法来辅助学习，其实不然，物理对于很多高中生还是有一定的难度的，如果教师能够利用情境教学法教学，学生的物理学习就能够达到一个新的层次。
比如在学习《真空中的库仑定律》时，由于这一课时有较大的难度，教师如果采取传统的教学方式来进行教学，学生就会存在很多疑问，教师可以首先创设一个情境，带领学生回忆之前学习过的摩擦生电的相关知识点，比如玻璃棒和丝绸摩擦与橡胶棒和皮毛摩擦之后所带的电，一个是正电，一个是负电，通过简单知识点的导入，学生就能投入到接下来的学习中，教师可以问学生在生活中我们经常有接触过有一些微电流的时候，比如一个不带电的小球接近与皮毛摩擦过后的橡胶棒时小球会发声偏离，这种情况下该如何测量带电体的电量，通过电流表测试肯定行不通，因为电流过小，电流表的指针根本不会发生偏移，即使有偏移，也会瞬间变为零，顺理成章的引出库仑在这方面的实验，让学生听过能完全理解库仑定律的内容，然后引导同学对库仑定律的内涵外延进行详细的分析。这样一来，学生不仅学会了库仑定律，对这一知识点有了深入的理解，还复习了之前的电荷守恒定律、摩擦生电、接触起电等等知识，学习效率有了很大的提升。利用情境教学虽然看起来会浪费一定的时间，教师的教学进度可能不会像之前一样快，但是却能让学生真正学习到所需要的知识，而且能够通过理解学会这些内容，不用死记硬背，能激发学生的学习兴趣。
（二） 成立学习小组，让学生自主学习
除了让学生能进行高效学习之外，让学生学会自主学习也是很重要的，一直以来教师在课堂中都扮演主要的角色，忽略了学生的自主学习能力，导致学生在学习时过于依赖教师，没有自己独立思考问题的能力，对学习也没有任何计划。在新课程标准要求下，教师要进行角色的转移，把课堂还给学生，让学生养成自主学习的习惯。教师可以在课堂中成立学习小组，让学生在小组中进行实验、问题的讨论以及自己想法的交流等等，学会自主学习，帮助学生在物理课堂中有更大的进步。
四、 小结
总之，在高中物理中，要积极转变教学方法，实现师生的互动，让学生和老师的积极性和主动都得到最大程度地发挥。只有这样，才能提升高中物理教学质量。
参考文献：
[1]张燕.《新课程实施中师生教学活动方式转变研究》研究报告[J].中学课程辅导：教学研究，2014（15）：14.
[2]刘耀燕.浅谈新课程实施与师生教学活动方式的转变[J].学周刊，2016（18）：153-154.
[3]王瑾.在新课程实施中农村师生教学活动方式转变之探究[J].学周刊，2014（7）：62.
作者简介：
铁万川，高克明，甘肃省武威市，甘肃省天祝藏族自治县第一中学。
关键词：高中物理；新课程实施；教学活动；转变；方法
一、 引言
新课程标准下对高中的物理学习提出了很多不同于传统教学的要求，希望学生在学习物理中不再是对公式死记硬背，这种方法在初中可能还很奏效，但在高中完全行不通，要求学生能做到真正理解物理中每个知识点传达出来的含义，明白每个知识点的用途，能对物理学习有更大的自主性和积极性，不再像以往一样依赖教师的指导和计划。这样能保证学生的物理学习更有效率，能讓学生在高考中发挥自己的最好的水平。
二、 高中物理教学现状
高中物理课堂和其他课堂一样，教师给学生不断的进行知识的灌输，学生疯狂记笔记，课堂上理解了多少学生和教师根本不在意，他们在意的是在课堂中讲过多少知识点，自己有没有一字不差地记下来，理解和内化的过程都堆在了课后，这样看似教师在课堂中给学生传输了大量的知识，数量很多，但其实学生根本没有学会多少，这也是为什么学生虽然笔记记的满满当当，但是一到考试成绩却上不去，让学生在练习时根据笔记内容学生能够把所有题目百分之百正确的做出来，但一旦脱离笔记，学生脑海中就一片空白。把知识放在课后去进行更深层次的理解和内化本身并没有什么错，但是如果学生在课堂中有教师的解释和引导还没有一点理解的话，那么在课后自己进行学习就更加困难，加上所有的学科学生和教师都是这样的教学模式，导致学生在课上和课下的压力都很大，而且对学生并没有任何帮助。这种教学方法和新课程的标准完全背道而驰，而且对学生没有任何好处，教师必须改变自己的教学方式和自己在课堂中的角色，让学生在学习物理时能够更加投入和主动。
三、 高中物理新课程实施与师生教学活动方式转变方法
新课程的实施其实就是要求教师在教学中进行教学活动的转变和角色的转变，不再一味进行知识的灌输，单纯追求进度，而是能让学生在课堂中学一个知识就能够完全理解，而且做到举一反三，同时不再担任课堂的主体，把课堂交给学生，让学生养成在物理学习中自主学习的习惯，对物理学习更感兴趣。
（一） 利用情境教学，让学生高效学习
目前物理教学中最大的问题就是学生的学习效率低下，因此即使每周很频繁地上物理课，学生所学习到的知识也很少，这一直让学生和教师都十分困惑，久而久之学生习惯了这种状态，对物理学习就没有了兴趣，学习时也越来越不积极，这种恶性循环会导致学生的物理成绩和能力不断下降。教师在教学时可以利用情境教学的方法让学生把知识点理解透彻，真正掌握，这样学生的学习效率就会提高很多，在大部分教师的想法中，高中生已经不需要类似情境教学法的学习方法来辅助学习，其实不然，物理对于很多高中生还是有一定的难度的，如果教师能够利用情境教学法教学，学生的物理学习就能够达到一个新的层次。
比如在学习《真空中的库仑定律》时，由于这一课时有较大的难度，教师如果采取传统的教学方式来进行教学，学生就会存在很多疑问，教师可以首先创设一个情境，带领学生回忆之前学习过的摩擦生电的相关知识点，比如玻璃棒和丝绸摩擦与橡胶棒和皮毛摩擦之后所带的电，一个是正电，一个是负电，通过简单知识点的导入，学生就能投入到接下来的学习中，教师可以问学生在生活中我们经常有接触过有一些微电流的时候，比如一个不带电的小球接近与皮毛摩擦过后的橡胶棒时小球会发声偏离，这种情况下该如何测量带电体的电量，通过电流表测试肯定行不通，因为电流过小，电流表的指针根本不会发生偏移，即使有偏移，也会瞬间变为零，顺理成章的引出库仑在这方面的实验，让学生听过能完全理解库仑定律的内容，然后引导同学对库仑定律的内涵外延进行详细的分析。这样一来，学生不仅学会了库仑定律，对这一知识点有了深入的理解，还复习了之前的电荷守恒定律、摩擦生电、接触起电等等知识，学习效率有了很大的提升。利用情境教学虽然看起来会浪费一定的时间，教师的教学进度可能不会像之前一样快，但是却能让学生真正学习到所需要的知识，而且能够通过理解学会这些内容，不用死记硬背，能激发学生的学习兴趣。
（二） 成立学习小组，让学生自主学习
除了让学生能进行高效学习之外，让学生学会自主学习也是很重要的，一直以来教师在课堂中都扮演主要的角色，忽略了学生的自主学习能力，导致学生在学习时过于依赖教师，没有自己独立思考问题的能力，对学习也没有任何计划。在新课程标准要求下，教师要进行角色的转移，把课堂还给学生，让学生养成自主学习的习惯。教师可以在课堂中成立学习小组，让学生在小组中进行实验、问题的讨论以及自己想法的交流等等，学会自主学习，帮助学生在物理课堂中有更大的进步。
四、 小结
总之，在高中物理中，要积极转变教学方法，实现师生的互动，让学生和老师的积极性和主动都得到最大程度地发挥。只有这样，才能提升高中物理教学质量。
参考文献：
[1]张燕.《新课程实施中师生教学活动方式转变研究》研究报告[J].中学课程辅导：教学研究，2014（15）：14.
[2]刘耀燕.浅谈新课程实施与师生教学活动方式的转变[J].学周刊，2016（18）：153-154.
[3]王瑾.在新课程实施中农村师生教学活动方式转变之探究[J].学周刊，2014（7）：62.
作者简介：
铁万川，高克明，甘肃省武威市，甘肃省天祝藏族自治县第一中学。