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摘要：阅读是高中英语教学中最基本、最重要的能力之一。学生是否对所阅读的材料和问题感兴趣，是影响其阅读效果的一个关键因素。阅读习惯的养成、阅读技巧的培养、阅读速度的训练和读后概括的强调是提高高中生英语阅读能力的有效方法。
关键词：高中英语 阅读能力
新课标明确提出要培养学生听说读写的能力，其中的“读”就是指“阅读”。一直以来，在中学英语教学中阅读课是最受重视的项目。但实际教学中，阅读教学费时费力，效果不理想。这就迫使我们英语老师必须思考：高中英语阅读教学到底应该怎样抓?问题究竟在哪里?笔者经过深入思考，发现问题就在于对“阅读”认识的缺乏。
一、阅读在高考中的重要性
阅读是高中英语教学中最基本、最重要的能力之一。阅读是获取知识，认识客观事物，发展智力和情感的重要途径。培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言运用能力。语言体现一个人的思维，可以开阔胸襟，阅读是接触语言的极好方法和最佳途径。对于高中生而言，“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”因此，学英语、掌握阅读能力是为了使用，这种使用更具体于当前效应。综观近年来的高考题，虽然阅读题的分值没变，字数却增加了，读速也有所加快，题目难度呈上升趋势。去年福建卷中短文改错题换成了短文填词题，这无疑证明了一点——高考对学生阅读能力的要求大大提高了。
二、影响阅读能力提高的因素
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生是否对所阅读的材料和问题感兴趣，是影响其阅读效果的一个关键因素。从这个角度来看，阅读训练材料必须符合中学生身心发展的规律，必须贴近学生学习和生活的实际，必须体现对学生个性和发展的关怀。比如，现行高中英语北师大版M5U13L1“EQ：IQ”，一个人的智商通常被认为是天生注定的，一个具有高智商的人也往往被认为是比较有可能走向成功的。课文标题用“SUCCESS COMES WITH A HIGH‘EQ’”，一下子就吸引了学生的眼球。激起他们阅读的兴趣，因此，学生很快就进入了状态。接下来，第二课：“PERSONALITIES AND JOBS”——“个性与工作”，不一样的人有不一样的性格，当然也会选择不一样的工作。那么什么样的人选择什么样的工作最合适，究竟自己的未来何去何从?显然这一主题大大激发了学生强烈的求知欲，那么接下来的听力训练也就事半功倍了。总体说来。现行中学课本选材大多故事性、趣味性、知识性较强，这也是对中学生学习英语兴趣的一种培养，学生在阅读时不分心、不走神，将精力都集中于理解并保持长时间的思维热情。从心理学角度来看，人在轻松愉快的心情中，大脑皮层的神经元才能形成最佳的信息传递通道，思维也相继敏锐。有了这种愉快作为精神振奋剂。学生的学习就会变得积极主动。所以，课堂上教师应减轻对学生的压抑，制造一种祥和的氛围，使他们能很快进入阅读的最佳状态——大脑活跃，阅读能力全面发挥，从而获得较高的阅读效率和质量，让学生产生一定的成就感。
三、阅读能力的训练、培养与提高
1.阅读习惯的养成
阅读能力的高低与阅读习惯有很大关系。习惯是指经过重复练习或不断实践而变得需要的行为方式。要养成良好的习惯，需经过旁观者的直接点拨，教师就是这一使命的执行者，要及时纠正学生的不良阅读习惯。例如有的学生一边阅读，一边嘴唇动，有甚者还要发出轻微的读声。嘴唇和声音影响眼睛的扫视频率，大大降低了阅读的速度，妨碍对材料内容的全面透彻的阅读理解。Fry Edward曾说过“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得信息”。有的学生用手指着要读的词，一个词一个词逐词移动，珠不知，眼睛移动的速度要比手指移动的速度快得多。有的学生阅读时头随着眼睛来回移动，或阅读文章时玩弄钢笔、铅笔之类或用手敲打桌面，这些都是不良的阅读习惯，教师要及时纠正。
2.阅读技巧的培养
阅读文章时，若能运用恰当的技巧，往往能达到事半功倍的效果，大大地提高阅读的速度。这类提高速度的阅读技巧主要有略读和跳读。略读的目的是通过扫描迅速掌握文章的主旨大意。通过对关键词的掌握去推断句子内容，确定段落主题句，进而了解文章的主要意思。此外，通过阅读标题或第一段形成对全篇内容的预测。或者借助文章的前言、目录、插图、索引等，帮助自己预测内容，深化理解。眺读主要用来搜索、确定信息，从而达到找出答案、解决问题的目的。教师可训练学生将所需信息概括为词或词组，以便更为迅速地在文章中找出相对应的部分。
培养学生的速度技能要从课文具体教学抓起：一方面让学生进行限时阅读训练，另一方面，帮助学生确定阅读目标，规范学生的阅读行为。Senior HighEnglish(北师大版)中的许多阅读课文都设计了找段落标题、连词分类、概括中心的练习，还有阅读策略的指导，教师可充分利用它们对学生进行略读和跳读的训练。
3.阅读速度的训练
在阅读训练的过程中，教师要有意识地训练学生的阅读速度，高中学生的阅读速度提高过程应从40W／m到55W／m。逐步提高阅读速度的关键是多读，除反复阅读教科书中的范文外，再选一些课外读物，要注意读物的内容和难易程度，与课文内容是否适当，内容偏难不利于阅读速度的提高。要养成泛读的习惯，阅读大量涉及不同领域的书籍，争取博览群书，熟能生巧。阅读过程中，提高眼睛的运动技能，更有效地发挥眼与脑的协调作用，训练眼睛上下左右的扫视速度，避免逐字阅读。养成以组为单位视读的习惯，将眼球控制在每行每段文字的中间，这有利于提高阅读速度和效率。
4.读后概括的强调
文章整篇阅读完成后，概括也是极其重要的，而且现在阅读文章的思考题更趋向于整篇文章含义的理解、作者意图、句子内涵、言外之意的理解和检测，这就要求教师在每个单元的阅读课中，引导和培养学生习惯地总揽全文信息，找出主题句和关键句以及文摘如何围绕主题展开的，归纳出整篇中心思想。要求学生能根据文章的体裁、作者的写作风格及语言风格，正确体会和认识作者的创作意图和目的。通过设计一些开放性的问题给学生提供陈述自己观点、看法的机会。对于一些热点问题，可由学生讨论，教师不作主观结论，为学生留有更大的思维空间，进而提高学生分析认识和解决问题的能力。如：学习《Global Warming》一文时，我设置了这样一个问题：What will you do every day to help reduce poisonous gases?要求学生自由讨论。根据文中提供的材料，结合实际，学生们各抒己见。通过讨论，开拓了学生的思维，又加深了他们对文章的理解，同时还让学生意识到了保护环境的重要性，也懂得保护环境要如何从我做起，从身边的小事做起，从根本上提高了学生分析和解决问题的能力。
当然。仅掌握如何进行阅读的理论还不够，课堂上仅有的几十分钟，远不能满足阅读的深层次提高，最主要的是老师引导学生在课外能够自觉主动地阅读。教师应当不时地鼓励学生。让他们有信心、有毅力，能够持之以恒地进行阅读训练。相信经过一定阶段的努力，学生的阅读能力会有显著提高。
关键词：高中英语 阅读能力
新课标明确提出要培养学生听说读写的能力，其中的“读”就是指“阅读”。一直以来，在中学英语教学中阅读课是最受重视的项目。但实际教学中，阅读教学费时费力，效果不理想。这就迫使我们英语老师必须思考：高中英语阅读教学到底应该怎样抓?问题究竟在哪里?笔者经过深入思考，发现问题就在于对“阅读”认识的缺乏。
一、阅读在高考中的重要性
阅读是高中英语教学中最基本、最重要的能力之一。阅读是获取知识，认识客观事物，发展智力和情感的重要途径。培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言运用能力。语言体现一个人的思维，可以开阔胸襟，阅读是接触语言的极好方法和最佳途径。对于高中生而言，“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”因此，学英语、掌握阅读能力是为了使用，这种使用更具体于当前效应。综观近年来的高考题，虽然阅读题的分值没变，字数却增加了，读速也有所加快，题目难度呈上升趋势。去年福建卷中短文改错题换成了短文填词题，这无疑证明了一点——高考对学生阅读能力的要求大大提高了。
二、影响阅读能力提高的因素
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生是否对所阅读的材料和问题感兴趣，是影响其阅读效果的一个关键因素。从这个角度来看，阅读训练材料必须符合中学生身心发展的规律，必须贴近学生学习和生活的实际，必须体现对学生个性和发展的关怀。比如，现行高中英语北师大版M5U13L1“EQ：IQ”，一个人的智商通常被认为是天生注定的，一个具有高智商的人也往往被认为是比较有可能走向成功的。课文标题用“SUCCESS COMES WITH A HIGH‘EQ’”，一下子就吸引了学生的眼球。激起他们阅读的兴趣，因此，学生很快就进入了状态。接下来，第二课：“PERSONALITIES AND JOBS”——“个性与工作”，不一样的人有不一样的性格，当然也会选择不一样的工作。那么什么样的人选择什么样的工作最合适，究竟自己的未来何去何从?显然这一主题大大激发了学生强烈的求知欲，那么接下来的听力训练也就事半功倍了。总体说来。现行中学课本选材大多故事性、趣味性、知识性较强，这也是对中学生学习英语兴趣的一种培养，学生在阅读时不分心、不走神，将精力都集中于理解并保持长时间的思维热情。从心理学角度来看，人在轻松愉快的心情中，大脑皮层的神经元才能形成最佳的信息传递通道，思维也相继敏锐。有了这种愉快作为精神振奋剂。学生的学习就会变得积极主动。所以，课堂上教师应减轻对学生的压抑，制造一种祥和的氛围，使他们能很快进入阅读的最佳状态——大脑活跃，阅读能力全面发挥，从而获得较高的阅读效率和质量，让学生产生一定的成就感。
三、阅读能力的训练、培养与提高
1.阅读习惯的养成
阅读能力的高低与阅读习惯有很大关系。习惯是指经过重复练习或不断实践而变得需要的行为方式。要养成良好的习惯，需经过旁观者的直接点拨，教师就是这一使命的执行者，要及时纠正学生的不良阅读习惯。例如有的学生一边阅读，一边嘴唇动，有甚者还要发出轻微的读声。嘴唇和声音影响眼睛的扫视频率，大大降低了阅读的速度，妨碍对材料内容的全面透彻的阅读理解。Fry Edward曾说过“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得信息”。有的学生用手指着要读的词，一个词一个词逐词移动，珠不知，眼睛移动的速度要比手指移动的速度快得多。有的学生阅读时头随着眼睛来回移动，或阅读文章时玩弄钢笔、铅笔之类或用手敲打桌面，这些都是不良的阅读习惯，教师要及时纠正。
2.阅读技巧的培养
阅读文章时，若能运用恰当的技巧，往往能达到事半功倍的效果，大大地提高阅读的速度。这类提高速度的阅读技巧主要有略读和跳读。略读的目的是通过扫描迅速掌握文章的主旨大意。通过对关键词的掌握去推断句子内容，确定段落主题句，进而了解文章的主要意思。此外，通过阅读标题或第一段形成对全篇内容的预测。或者借助文章的前言、目录、插图、索引等，帮助自己预测内容，深化理解。眺读主要用来搜索、确定信息，从而达到找出答案、解决问题的目的。教师可训练学生将所需信息概括为词或词组，以便更为迅速地在文章中找出相对应的部分。
培养学生的速度技能要从课文具体教学抓起：一方面让学生进行限时阅读训练，另一方面，帮助学生确定阅读目标，规范学生的阅读行为。Senior HighEnglish(北师大版)中的许多阅读课文都设计了找段落标题、连词分类、概括中心的练习，还有阅读策略的指导，教师可充分利用它们对学生进行略读和跳读的训练。
3.阅读速度的训练
在阅读训练的过程中，教师要有意识地训练学生的阅读速度，高中学生的阅读速度提高过程应从40W／m到55W／m。逐步提高阅读速度的关键是多读，除反复阅读教科书中的范文外，再选一些课外读物，要注意读物的内容和难易程度，与课文内容是否适当，内容偏难不利于阅读速度的提高。要养成泛读的习惯，阅读大量涉及不同领域的书籍，争取博览群书，熟能生巧。阅读过程中，提高眼睛的运动技能，更有效地发挥眼与脑的协调作用，训练眼睛上下左右的扫视速度，避免逐字阅读。养成以组为单位视读的习惯，将眼球控制在每行每段文字的中间，这有利于提高阅读速度和效率。
4.读后概括的强调
文章整篇阅读完成后，概括也是极其重要的，而且现在阅读文章的思考题更趋向于整篇文章含义的理解、作者意图、句子内涵、言外之意的理解和检测，这就要求教师在每个单元的阅读课中，引导和培养学生习惯地总揽全文信息，找出主题句和关键句以及文摘如何围绕主题展开的，归纳出整篇中心思想。要求学生能根据文章的体裁、作者的写作风格及语言风格，正确体会和认识作者的创作意图和目的。通过设计一些开放性的问题给学生提供陈述自己观点、看法的机会。对于一些热点问题，可由学生讨论，教师不作主观结论，为学生留有更大的思维空间，进而提高学生分析认识和解决问题的能力。如：学习《Global Warming》一文时，我设置了这样一个问题：What will you do every day to help reduce poisonous gases?要求学生自由讨论。根据文中提供的材料，结合实际，学生们各抒己见。通过讨论，开拓了学生的思维，又加深了他们对文章的理解，同时还让学生意识到了保护环境的重要性，也懂得保护环境要如何从我做起，从身边的小事做起，从根本上提高了学生分析和解决问题的能力。
当然。仅掌握如何进行阅读的理论还不够，课堂上仅有的几十分钟，远不能满足阅读的深层次提高，最主要的是老师引导学生在课外能够自觉主动地阅读。教师应当不时地鼓励学生。让他们有信心、有毅力，能够持之以恒地进行阅读训练。相信经过一定阶段的努力，学生的阅读能力会有显著提高。