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生物，是自然科学六大基础学科之一，主要研究生物结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境的关系等的科学。虽然和我们的生活联系非常紧密，但长期以来，因为初中生物不属于中考科目，在学生眼中是典型的副科，认为可学可不学，再加上枯燥的照本宣科式的教学，自然让初中生物课索然无味。如今，多媒体技术通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。利用多媒体技术能给学生提供形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。
一、明确优势，高度重视多媒体
自九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，对教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，多媒体教学有以下几大优势。
（1）直观性。多媒体信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程……任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端，因而多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，增强教学内容的表现形式，突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
（2）动态性。改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。
（3）交互性。活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。
（4）可重复性。课件中的图形、音频、视频、动画等效果的反复运用，从多方面刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣和注意力，降低思维的难度，加深记忆，增进对知识的理解，使知识的传授变得浅显易懂，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。
（5）针对性。大信息量、大容量性，节约了空间和时间，使针对不同层次学生的教学成为可能，提高了教学效率。
二、科学运用，让课堂妙趣横生
与传统教学手段一样，运用多媒体辅助教学同样有一个运用得“好与坏”的问题。运用得好，既可以大大提高教学质量，又能提高学习效率；运用得不好，非但不能提高教学质量，反而搅乱了正常的教学秩序，分散学生的注意力。因此，运用多媒体辅助教学要讲究科学性。
（1）善用视频，巧妙导入。导入新课要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，激发兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。如学习八年级上册“鱼”一节时，播放淡水鱼和海洋鱼的视频，初步展示出鱼的多样性，引导学生说出视频中鱼的名称，列举自己知道的鱼的名称，并尝试说出鱼的生活环境、特点及特性。学习“动物在生物圈中的作用”一节时，首先播放人类肆意捕杀藏羚羊的视频，进而提出“如果人类为了一己私利而捕杀了所有动物，这个地球将会怎样”的问题？紧张而刺激的视频画面迅速将学生引入课堂教学。
（2）打破常规，寓教于乐。多媒体教学应该努力为学生创设一个乐于学习，乐于思考、乐于探究的学习空间。利用下载的资料或直接用VCD剪辑的画面，能够在生物教学中丰富学生的知识，在快乐中学习和成长。如学习“鸟”一节时，突破常规的视频引入、幻灯教学等常规方法，直接剪裁编辑“鸟”的视频，让学生以观看视频为主，教师在适当的时候点拨启发，既介绍鸟的主要特征，直观了解飞行的形态结构特点，关注鸟在生物圈中的作用，领会鸟与人类的生活关系，形成爱鸟护鸟的情感。这样，学生就会在快乐中学习，变枯燥无味的讲解为妙趣横生的探究。
（3）直观演示，形象易懂。直观教学是生物教学中最重要的教学原则之一。生物教学中有的抽象的不易理解的内容的借助多媒体直观演示，便于学生理解和记忆。如教师教授植物细胞结构时，可以按层次制作课件，并按相关顺序点击播放，植物细胞的结构由外向内依次是：细胞壁、细胞膜、细胞质，细胞质中有细胞核、液泡、线粒体和叶绿体。通过演示讲解，学生注意力容易集中，更有助于理解和掌握植物细胞结构。
当今时代，科学技术一日千里，无论是教学理念还是教学方法都在不断更新，更加符合学生成长学习实际。这也为教师提出了更高要求，“活到老学到老”不再是一句停留在嘴边的话而已，教师应该在不断钻研教学内容的基础上，深入研究以多媒体为载体的教学方法，善于运用现代教育技术助推生物教学，让学生在快乐中学习，在学习中提高，在提高中成长。
一、明确优势，高度重视多媒体
自九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，对教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，多媒体教学有以下几大优势。
（1）直观性。多媒体信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程……任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端，因而多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，增强教学内容的表现形式，突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
（2）动态性。改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。
（3）交互性。活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。
（4）可重复性。课件中的图形、音频、视频、动画等效果的反复运用，从多方面刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣和注意力，降低思维的难度，加深记忆，增进对知识的理解，使知识的传授变得浅显易懂，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。
（5）针对性。大信息量、大容量性，节约了空间和时间，使针对不同层次学生的教学成为可能，提高了教学效率。
二、科学运用，让课堂妙趣横生
与传统教学手段一样，运用多媒体辅助教学同样有一个运用得“好与坏”的问题。运用得好，既可以大大提高教学质量，又能提高学习效率；运用得不好，非但不能提高教学质量，反而搅乱了正常的教学秩序，分散学生的注意力。因此，运用多媒体辅助教学要讲究科学性。
（1）善用视频，巧妙导入。导入新课要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，激发兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。如学习八年级上册“鱼”一节时，播放淡水鱼和海洋鱼的视频，初步展示出鱼的多样性，引导学生说出视频中鱼的名称，列举自己知道的鱼的名称，并尝试说出鱼的生活环境、特点及特性。学习“动物在生物圈中的作用”一节时，首先播放人类肆意捕杀藏羚羊的视频，进而提出“如果人类为了一己私利而捕杀了所有动物，这个地球将会怎样”的问题？紧张而刺激的视频画面迅速将学生引入课堂教学。
（2）打破常规，寓教于乐。多媒体教学应该努力为学生创设一个乐于学习，乐于思考、乐于探究的学习空间。利用下载的资料或直接用VCD剪辑的画面，能够在生物教学中丰富学生的知识，在快乐中学习和成长。如学习“鸟”一节时，突破常规的视频引入、幻灯教学等常规方法，直接剪裁编辑“鸟”的视频，让学生以观看视频为主，教师在适当的时候点拨启发，既介绍鸟的主要特征，直观了解飞行的形态结构特点，关注鸟在生物圈中的作用，领会鸟与人类的生活关系，形成爱鸟护鸟的情感。这样，学生就会在快乐中学习，变枯燥无味的讲解为妙趣横生的探究。
（3）直观演示，形象易懂。直观教学是生物教学中最重要的教学原则之一。生物教学中有的抽象的不易理解的内容的借助多媒体直观演示，便于学生理解和记忆。如教师教授植物细胞结构时，可以按层次制作课件，并按相关顺序点击播放，植物细胞的结构由外向内依次是：细胞壁、细胞膜、细胞质，细胞质中有细胞核、液泡、线粒体和叶绿体。通过演示讲解，学生注意力容易集中，更有助于理解和掌握植物细胞结构。
当今时代，科学技术一日千里，无论是教学理念还是教学方法都在不断更新，更加符合学生成长学习实际。这也为教师提出了更高要求，“活到老学到老”不再是一句停留在嘴边的话而已，教师应该在不断钻研教学内容的基础上，深入研究以多媒体为载体的教学方法，善于运用现代教育技术助推生物教学，让学生在快乐中学习，在学习中提高，在提高中成长。