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摘 要: 教师的危机将导致教育的危机,教育的危机又意味着民族的危机。通过对教师职业特征的分析,本文深入探析教师职业倦怠的后果,以及产生的原因,从而提出克服教师职业倦怠的对策。
关键词: 大学教师职业倦怠 后果 原因 预防 对策
职业倦怠是指个人不能成功地应付各种压力,无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。教师职业倦怠是指教师因不能有效应对工作的压力而产生的极端心理反应,是教师伴随于长期高水平的压力体验而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。其典型症状是:教师在情绪、认知、行为等方面可能表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态,在教学过程中出现了一些不当的职业行为,如教学热情退却,不认真备课甚至不备课,一个备课笔记可以原封不动地用上好几年;教学方法机械而缺乏创意,责任心下降;对学生失去爱心和耐心,教师本人的情绪波动很大,漠视学生学习积极性,对学生进行打击讥讽抱怨等。
1.教师职业倦怠的后果
职业倦怠不仅会阻碍教师身心的发展,降低工作有效性,而且对学生的成长和发展及对家庭、学校、社会都会造成严重的负面影响。
1.1降低教学有效性。
教师若对工作充满热爱,会把学生当成服务的中心,把备课当作一种艺术创作,调动大脑中所有的知识储备,查阅有关的参考资料,设计出精彩的教学方案,耐心细致讲解,激发学生创造力和潜能。相反,如果教师对教学、学生失去热情,则会上课精神萎靡,索然无味,照本宣科,课堂气氛沉闷,缺乏活力,对学生的积极性、发展变化不闻不问。教师唉声叹气,满腹牢骚,情绪多变,刻薄,会造成学生情绪压抑,甚至产生敌对情绪,学习效率降低,学习积极性受到打击。教师日复一日的简单机械重复使“育人”被人为简化为“教书”。
1.2学生心智发展受到影响。
教师的工作对象是一个活生生的特殊群体——学生。学生在知识早期积累过程中对传授知识的教师有着很强的模仿性。因此,教师的教学工作具有极强的示范性。教师对教学的工作态度、工作方法、世界观、人生观、对学生的看法都直接作用于学生的灵魂,影响学生的内心世界。这种影响不仅局限在学校教育,而且影响学生走向社会,甚至伴随他们的一生。消极负面的教师行为会导致学生产生类似的消极行为。世界观、人生观产生偏差的教师可导致学生对未来生活产生错误的认识,甚至引发相似的人生体验。
1.3高校人才流失严重。
大学教师在职业新鲜感失去,职业倦怠产生后更容易倾向于谋求有利于个人发展的职业。自身的低收入和外界物质诱惑的落差又加速了这一心理变化,最终导致高校人才流失。高校人才流失可分为显性流失和隐性流失。显性流失是指一大批中青年教师(含许多优秀人才)逐年从大学流出,有的下商海,有的进企业,有的入行政部门,还有一些流向国外;隐性流失是指在职教师不同形式的隐性流失。如许多教师在校外兼课兼职、办公司、炒股、跑商务,有的则长期停薪留职在外跑生意、办企业等。从目前情况看,隐性流失难以扼止或缓解,由于教师具有较高的学历、素质,又是具有专门技能的人才,其流向社会后,通常获得较高的地位和丰厚的收入。
2.教师职业倦怠的原因分析
教师职业倦怠不应片面归因于教师自身,以下将从教师工作特点、教师自我生存与发展、拜金主义浪潮三方面进行分析。
2.1工作特点。
大学教师工作具有工作环境封闭单一,工作成果短期不可测量性的特点。教师群体相对稳定,教学环境的相对封闭,使教师与外界丰富多彩的世界缺乏有效的交流,除了家庭就是学校,这使他们的人生视野受到很大的限制。教师所教授的知识大多源于课本,年复一年的重复,并未经过社会实践的考验。与丰富多彩的社会缺乏交流及人际交往的有限性造成教师丧失了更新知识、锐意创新的主动性;在人际交往中表现出畏缩、谨慎;个性上呈现出敏感、谨小慎微、偏执的现象;由于交往对象主要是思维尚未成熟,又必须听从于教师的学生,教师行为也有简单、粗暴、极端的倾向。同时,工作成果的短期不可测量性也降低了教师工作积极性,使教师在工作中出现倦怠。
2.2自我生存与发展。
教师的生存压力很大,如生活中的压力:医疗、交通、购房、子女教育等,工作中的压力:职称评定、进修、科研。科研是学校的命脉。为了激励教师积极进行科研活动,发表论文,大多数学校采取了科学管理方法,对教师进行打分,教师多疲于做课题,发文章,进行外联,出去进修,无暇专注于成果最不明显的教学工作。
拜金主义浪潮及追求物质享乐的社会风尚同时深入地渗透到了大学。贫富对比以及物质诱惑让本应安贫乐道的教师忙于追求经济效益,满足物质享受的欲望,走出校园成为商人型学者。
3.教师职业倦怠的预防及对策
教师的职业倦怠问题已经到了迫在眉睫、必须引起全社会高度重视的时侯了。教师的敬业程度,教师对职业角色的把握决定了学生的未来和社会的发展。因此,必须采取积极有效的措施预防和应对教师职业倦怠。
3.1提高教师待遇,解决教师后顾之忧。
教师工资相对较低,尽管教师工资改革已经提了很多年,但真正落实下来还有一定难度。有相当部分的教师为房子、医疗发愁,通过在外面兼职、在学校里超课时代课补贴家用。由于职称评定和学历的原因,一部分在学校很多年的教师职称依然很低,甚至羞于向人透露工资。提高教师待遇的步伐应进一步加快,只有解决了教师的后顾之忧,教师才能在教学岗位上投入全部的精力,全心全意培养学生。
3.2改善学校管理,形成宽容、开放、踏实、严谨的大学风貌。
学校应采取科学管理和人本管理相结合的管理方式,以人为中心,培养教师,重视教师的长足发展,对教师予以信任、关心和尊重。片面追求科研成果、学术论文的科学管理方法并不能从根本上促进教师队伍科研素质的提高,改变大学教师职业倦怠的现象。学校应做到一切工作为教学、为科研工作服务,了解教师需要,给教师以发展的平台,促进形成宽容、开放、踏实、严谨的风气。
3.3树立正确的教师角色观念。
人才培养、科学研究和社会服务是大学也是大学教师的三大工作职能,教师有义务维护大学的本性。教师的危机将导致教育的危机,教育的危机又意味着民族的危机。所以,广大教师应加强教师职业道德修养,树立正确的教师角色观念,形成创新性教师、服务型教师和学生型教师的角色意识。
参考文献:
[1]靖国平,张庆宗.大学教师的学问人生[J].湖北大学学报,2009,(36).
[2]赵奇杰,郑帅.教师心理健康问题值得关注[J].文学教育,2008.05.
[3]胡银根.论大学的本性与大学教师本性的流失[J].机械工业高教研究,1997,(3).
[4]张翼,陈彤.浅谈教师职业特点与教师职业倦怠[J].中华文化论坛,2008.08.
关键词: 大学教师职业倦怠 后果 原因 预防 对策
职业倦怠是指个人不能成功地应付各种压力,无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。教师职业倦怠是指教师因不能有效应对工作的压力而产生的极端心理反应,是教师伴随于长期高水平的压力体验而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。其典型症状是:教师在情绪、认知、行为等方面可能表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态,在教学过程中出现了一些不当的职业行为,如教学热情退却,不认真备课甚至不备课,一个备课笔记可以原封不动地用上好几年;教学方法机械而缺乏创意,责任心下降;对学生失去爱心和耐心,教师本人的情绪波动很大,漠视学生学习积极性,对学生进行打击讥讽抱怨等。
1.教师职业倦怠的后果
职业倦怠不仅会阻碍教师身心的发展,降低工作有效性,而且对学生的成长和发展及对家庭、学校、社会都会造成严重的负面影响。
1.1降低教学有效性。
教师若对工作充满热爱,会把学生当成服务的中心,把备课当作一种艺术创作,调动大脑中所有的知识储备,查阅有关的参考资料,设计出精彩的教学方案,耐心细致讲解,激发学生创造力和潜能。相反,如果教师对教学、学生失去热情,则会上课精神萎靡,索然无味,照本宣科,课堂气氛沉闷,缺乏活力,对学生的积极性、发展变化不闻不问。教师唉声叹气,满腹牢骚,情绪多变,刻薄,会造成学生情绪压抑,甚至产生敌对情绪,学习效率降低,学习积极性受到打击。教师日复一日的简单机械重复使“育人”被人为简化为“教书”。
1.2学生心智发展受到影响。
教师的工作对象是一个活生生的特殊群体——学生。学生在知识早期积累过程中对传授知识的教师有着很强的模仿性。因此,教师的教学工作具有极强的示范性。教师对教学的工作态度、工作方法、世界观、人生观、对学生的看法都直接作用于学生的灵魂,影响学生的内心世界。这种影响不仅局限在学校教育,而且影响学生走向社会,甚至伴随他们的一生。消极负面的教师行为会导致学生产生类似的消极行为。世界观、人生观产生偏差的教师可导致学生对未来生活产生错误的认识,甚至引发相似的人生体验。
1.3高校人才流失严重。
大学教师在职业新鲜感失去,职业倦怠产生后更容易倾向于谋求有利于个人发展的职业。自身的低收入和外界物质诱惑的落差又加速了这一心理变化,最终导致高校人才流失。高校人才流失可分为显性流失和隐性流失。显性流失是指一大批中青年教师(含许多优秀人才)逐年从大学流出,有的下商海,有的进企业,有的入行政部门,还有一些流向国外;隐性流失是指在职教师不同形式的隐性流失。如许多教师在校外兼课兼职、办公司、炒股、跑商务,有的则长期停薪留职在外跑生意、办企业等。从目前情况看,隐性流失难以扼止或缓解,由于教师具有较高的学历、素质,又是具有专门技能的人才,其流向社会后,通常获得较高的地位和丰厚的收入。
2.教师职业倦怠的原因分析
教师职业倦怠不应片面归因于教师自身,以下将从教师工作特点、教师自我生存与发展、拜金主义浪潮三方面进行分析。
2.1工作特点。
大学教师工作具有工作环境封闭单一,工作成果短期不可测量性的特点。教师群体相对稳定,教学环境的相对封闭,使教师与外界丰富多彩的世界缺乏有效的交流,除了家庭就是学校,这使他们的人生视野受到很大的限制。教师所教授的知识大多源于课本,年复一年的重复,并未经过社会实践的考验。与丰富多彩的社会缺乏交流及人际交往的有限性造成教师丧失了更新知识、锐意创新的主动性;在人际交往中表现出畏缩、谨慎;个性上呈现出敏感、谨小慎微、偏执的现象;由于交往对象主要是思维尚未成熟,又必须听从于教师的学生,教师行为也有简单、粗暴、极端的倾向。同时,工作成果的短期不可测量性也降低了教师工作积极性,使教师在工作中出现倦怠。
2.2自我生存与发展。
教师的生存压力很大,如生活中的压力:医疗、交通、购房、子女教育等,工作中的压力:职称评定、进修、科研。科研是学校的命脉。为了激励教师积极进行科研活动,发表论文,大多数学校采取了科学管理方法,对教师进行打分,教师多疲于做课题,发文章,进行外联,出去进修,无暇专注于成果最不明显的教学工作。
拜金主义浪潮及追求物质享乐的社会风尚同时深入地渗透到了大学。贫富对比以及物质诱惑让本应安贫乐道的教师忙于追求经济效益,满足物质享受的欲望,走出校园成为商人型学者。
3.教师职业倦怠的预防及对策
教师的职业倦怠问题已经到了迫在眉睫、必须引起全社会高度重视的时侯了。教师的敬业程度,教师对职业角色的把握决定了学生的未来和社会的发展。因此,必须采取积极有效的措施预防和应对教师职业倦怠。
3.1提高教师待遇,解决教师后顾之忧。
教师工资相对较低,尽管教师工资改革已经提了很多年,但真正落实下来还有一定难度。有相当部分的教师为房子、医疗发愁,通过在外面兼职、在学校里超课时代课补贴家用。由于职称评定和学历的原因,一部分在学校很多年的教师职称依然很低,甚至羞于向人透露工资。提高教师待遇的步伐应进一步加快,只有解决了教师的后顾之忧,教师才能在教学岗位上投入全部的精力,全心全意培养学生。
3.2改善学校管理,形成宽容、开放、踏实、严谨的大学风貌。
学校应采取科学管理和人本管理相结合的管理方式,以人为中心,培养教师,重视教师的长足发展,对教师予以信任、关心和尊重。片面追求科研成果、学术论文的科学管理方法并不能从根本上促进教师队伍科研素质的提高,改变大学教师职业倦怠的现象。学校应做到一切工作为教学、为科研工作服务,了解教师需要,给教师以发展的平台,促进形成宽容、开放、踏实、严谨的风气。
3.3树立正确的教师角色观念。
人才培养、科学研究和社会服务是大学也是大学教师的三大工作职能,教师有义务维护大学的本性。教师的危机将导致教育的危机,教育的危机又意味着民族的危机。所以,广大教师应加强教师职业道德修养,树立正确的教师角色观念,形成创新性教师、服务型教师和学生型教师的角色意识。
参考文献:
[1]靖国平,张庆宗.大学教师的学问人生[J].湖北大学学报,2009,(36).
[2]赵奇杰,郑帅.教师心理健康问题值得关注[J].文学教育,2008.05.
[3]胡银根.论大学的本性与大学教师本性的流失[J].机械工业高教研究,1997,(3).
[4]张翼,陈彤.浅谈教师职业特点与教师职业倦怠[J].中华文化论坛,2008.08.