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摘 要： 高中英语课堂教学思想和教学理念一直未能突破应试教育制度下的传统教学模式，陶行知教学思想是现代教育阶段的重大教学成果，它能够有效改善高中英语课堂教学效率无法提高的现状。高中英语教师要积极探讨如何将陶行知教学思想运用到高中英语课堂中，提高学生对英语教材知识的吸收和创新能力。作者将结合新课改教育背景下的高中英语教学方向，谈谈如何将陶行知教学思想渗透并运用到课堂中，提高学生的英语创新意识。
关键词： 高中英语 陶行知思想 运用策略
陶行知教学思想是我国现代教育阶段的重要教学成果，是整个基础文化体系的重要瑰宝，在素质教育模式下能够有效推动各教学阶段始终向更好、更快方向发展。高中英语课堂在长时期教学过程中难以摆脱应试教育制度下传统教学理念的束缚，而新时期高中英语课堂的创新性教学标准更加要求教师们要灵活运用陶行知教学思想，改善高中英语课堂教学现状。但是，大部分高中英语教师对陶行知教育思想体系的认识和理解不深，在课堂上不能有效渗透和运用陶行知教学思想。因此，笔者将结合自身对陶行知教育思想的理解，以及新课改教学背景下高中英语课堂教学方向，谈谈如何有效运用陶行知教学思想，提高高中生的英语思维创新能力和综合素养。
一、变革教育观念
陶行知是我国伟大的教育学家，他曾经说过：教育工作者要想在教学过程中培养孩子的创新思维，自身就必须具备创新视野，发现孩子身上所具备的创新元素。因此，高中英语教师要想在英语课堂上深入渗透陶行知教学思想，就必须变革传统英语教育观念，让学生在新型人性化的教育氛围中获得综合素质的提升。就当前高中英语课堂教学状况看，学生在英语课堂上的创造力较差，往往被动地接受课堂知识，完成课堂任務，不能形成英语思维创新意识。因此，高中英语教师要充分融入学生中，了解学生在英语学习过程中的真实想法，使他们在课堂中敢于将自己的想法表达出来。在教学方法的运用上，高中英语教师要运用更科学的教学方法，做到中西方教学方式的结合，让学生拥有更多的课堂选择权。
比如，在高中英语教材高一英语必修二Unit 4“Wildlife protection”的教学过程中，笔者变革传统英语课堂教育观念，让学生积极探索野外生物保护方面的相关知识，让其在生活中探讨野外知识和野外经验，拓宽书本教材知识。为了培养学生在高中英语课堂中的创新思维，笔者从野外生物保护的角度让学生分别制订出一份英文方案，培养学生的英文创新能力，使他们训练自己的英语语言技能，改变他们的思维方式和英语学习方式。
二、营造陶行知教学思想渗透下的课堂氛围
将陶行知教学思想运用到高中英语课堂中，并不是简单地运用先进的教学策略，高中英语教师应当在新课改背景下营造陶行知教学思想渗透下的英语课堂氛围。正如陶行知学生所说：“教育是人们生活的另一种方式，是人类与生活相容的自然渠道。”因此，高中英语教师要为学生营造良好的课堂氛围，使得学生在课堂中感受到英语生活的魅力，也能够领略到陶行知先生的伟大教学思想。那么高中英语教师到底该创设什么样的教学情境呢，笔者认为高中英语教师要积极创设生活化教学情境，帮助学生以生活化的学习方式去接受英语知识，汲取英语文化。当然，教师要积极融入教材中的知识情节，将课本中的英语知识演绎成形象生动的情境，从而激发学生的学习欲望。
比如，在高中英语教材高二英语必修三Unit 4“Astronomy：the science of the stars”的教学过程中，在进行Reading：“How life began on the earth”讲学时，笔者让学生们在课堂上通过电子白板搜索与地球生命起源相关的文献资料，使得他们逐渐进入“地球生命起源”主题的情境氛围中。接着笔者组织学生们分别在讲台上就自己所搜寻到的与地球生命起源相关的文献资料进行分享，与同学、教师一起交流自己对于生命起源的真实看法。笔者还鼓励学生就reading中的段落进行情境演绎，让学生组成演绎小组，扮演地球起源生物，鼓励他们融入新型教学氛围中，既提高对阅读材料的理解能力，又提高对教材知识的情境演绎能力。
三、打造合作探究课堂
合作探究是陶行知先生在教育研究过程中所提出的一项重要教学策略，高中英语教师在英语课堂上要让学生在合作探究式课堂中获得知识的吸收及综合能力的提升。高中生在应试教育制度下学习压力逐渐增大，英语教师一定要在课堂中树立学生为主体的课堂地位，鼓励他们组成合作探究小组，互相帮助，互相提高，共同提升英语成绩。
比如，在高中英语教材高三英语必修五Unit 1“Great scientists”的教学过程中，笔者组织学生从warming up环节出发，对自己所了解的伟大科学家人物进行探讨交流，使他们逐步进入本单元主题。接着从pre-reading环节中的几个教材问题出发，让学生以探究小组的形式讨论阅读材料对于“great scientists”这一基本定义的诠释，探讨great scientists的成长历程及值得我们学习的地方。
四、结语
高中英语课堂教学不应再受应试教育制度的限制，教师们一定要在素质教育模式下深入探讨陶行知教学思想，研究如何将陶行知教育思想与高中英语课堂充分结合，为学生提供灵活、宜人、轻松的知识汲取氛围，让学生形成自主学习、自主创新的英语学习思维意识，切实提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]陈琳.英语课程标准解读（试验稿）[Z].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]沈德鑫.陶行知教育思想读本[M].甘肃文化出版社，2001.
关键词： 高中英语 陶行知思想 运用策略
陶行知教学思想是我国现代教育阶段的重要教学成果，是整个基础文化体系的重要瑰宝，在素质教育模式下能够有效推动各教学阶段始终向更好、更快方向发展。高中英语课堂在长时期教学过程中难以摆脱应试教育制度下传统教学理念的束缚，而新时期高中英语课堂的创新性教学标准更加要求教师们要灵活运用陶行知教学思想，改善高中英语课堂教学现状。但是，大部分高中英语教师对陶行知教育思想体系的认识和理解不深，在课堂上不能有效渗透和运用陶行知教学思想。因此，笔者将结合自身对陶行知教育思想的理解，以及新课改教学背景下高中英语课堂教学方向，谈谈如何有效运用陶行知教学思想，提高高中生的英语思维创新能力和综合素养。
一、变革教育观念
陶行知是我国伟大的教育学家，他曾经说过：教育工作者要想在教学过程中培养孩子的创新思维，自身就必须具备创新视野，发现孩子身上所具备的创新元素。因此，高中英语教师要想在英语课堂上深入渗透陶行知教学思想，就必须变革传统英语教育观念，让学生在新型人性化的教育氛围中获得综合素质的提升。就当前高中英语课堂教学状况看，学生在英语课堂上的创造力较差，往往被动地接受课堂知识，完成课堂任務，不能形成英语思维创新意识。因此，高中英语教师要充分融入学生中，了解学生在英语学习过程中的真实想法，使他们在课堂中敢于将自己的想法表达出来。在教学方法的运用上，高中英语教师要运用更科学的教学方法，做到中西方教学方式的结合，让学生拥有更多的课堂选择权。
比如，在高中英语教材高一英语必修二Unit 4“Wildlife protection”的教学过程中，笔者变革传统英语课堂教育观念，让学生积极探索野外生物保护方面的相关知识，让其在生活中探讨野外知识和野外经验，拓宽书本教材知识。为了培养学生在高中英语课堂中的创新思维，笔者从野外生物保护的角度让学生分别制订出一份英文方案，培养学生的英文创新能力，使他们训练自己的英语语言技能，改变他们的思维方式和英语学习方式。
二、营造陶行知教学思想渗透下的课堂氛围
将陶行知教学思想运用到高中英语课堂中，并不是简单地运用先进的教学策略，高中英语教师应当在新课改背景下营造陶行知教学思想渗透下的英语课堂氛围。正如陶行知学生所说：“教育是人们生活的另一种方式，是人类与生活相容的自然渠道。”因此，高中英语教师要为学生营造良好的课堂氛围，使得学生在课堂中感受到英语生活的魅力，也能够领略到陶行知先生的伟大教学思想。那么高中英语教师到底该创设什么样的教学情境呢，笔者认为高中英语教师要积极创设生活化教学情境，帮助学生以生活化的学习方式去接受英语知识，汲取英语文化。当然，教师要积极融入教材中的知识情节，将课本中的英语知识演绎成形象生动的情境，从而激发学生的学习欲望。
比如，在高中英语教材高二英语必修三Unit 4“Astronomy：the science of the stars”的教学过程中，在进行Reading：“How life began on the earth”讲学时，笔者让学生们在课堂上通过电子白板搜索与地球生命起源相关的文献资料，使得他们逐渐进入“地球生命起源”主题的情境氛围中。接着笔者组织学生们分别在讲台上就自己所搜寻到的与地球生命起源相关的文献资料进行分享，与同学、教师一起交流自己对于生命起源的真实看法。笔者还鼓励学生就reading中的段落进行情境演绎，让学生组成演绎小组，扮演地球起源生物，鼓励他们融入新型教学氛围中，既提高对阅读材料的理解能力，又提高对教材知识的情境演绎能力。
三、打造合作探究课堂
合作探究是陶行知先生在教育研究过程中所提出的一项重要教学策略，高中英语教师在英语课堂上要让学生在合作探究式课堂中获得知识的吸收及综合能力的提升。高中生在应试教育制度下学习压力逐渐增大，英语教师一定要在课堂中树立学生为主体的课堂地位，鼓励他们组成合作探究小组，互相帮助，互相提高，共同提升英语成绩。
比如，在高中英语教材高三英语必修五Unit 1“Great scientists”的教学过程中，笔者组织学生从warming up环节出发，对自己所了解的伟大科学家人物进行探讨交流，使他们逐步进入本单元主题。接着从pre-reading环节中的几个教材问题出发，让学生以探究小组的形式讨论阅读材料对于“great scientists”这一基本定义的诠释，探讨great scientists的成长历程及值得我们学习的地方。
四、结语
高中英语课堂教学不应再受应试教育制度的限制，教师们一定要在素质教育模式下深入探讨陶行知教学思想，研究如何将陶行知教育思想与高中英语课堂充分结合，为学生提供灵活、宜人、轻松的知识汲取氛围，让学生形成自主学习、自主创新的英语学习思维意识，切实提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]陈琳.英语课程标准解读（试验稿）[Z].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]沈德鑫.陶行知教育思想读本[M].甘肃文化出版社，2001.