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新课程标准明确提出教师要关注学生的情感，使学生通过英语学习，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，加强跨文化交际能力，树立正确的人生观、价值观和世界观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
新课改在英语教学培养目标上，倡导为了每一个学生发展的理念，注重目标的多维整合，考虑知识与技能、过程与方法，以及情感态度、价值观等目标的多维度的要求。在英语教学实践中，教师不仅是知识的传授者，更应是学生全面发展的促进者。因此，教师在传授语言知识的同时，对学生人文精神的培养和教育显得尤为重要。那么人文教育在英语教学中如何渗透呢?我认为可从以下几个方面来人手实施。
一、注重联系生活，突出人文底蕴
新课标致力于全面提高学生的语言素养，在强调语言能力的同时，更加注重语言的人文性，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，摒弃应试训练，培养学生进行创造性思维，让学生体验到语言的人性化和人性美，而不是纯粹的知识技艺之学，应当力求建立开放而富有弹性的教学体系。
知识来源于生活，我们没有理由不让学生在生活中印证知识。因此，我们不能只注重书本知识的传授，要改传统的封闭知识的传授为整体宏观的综合性教育。新课标建议以课堂教学为核心，向学生生活的各个领域开拓、延伸，把学生课内学习同课外生活有机地结合起来，开辟学习英语的种种渠道，从根本上提高教学效率。
二、充分挖掘教材，落实人文关怀
教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生已有的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到人文的熏陶。教师在精选复习材料时，就应注重材料的人文内涵，借材料来增加学生的人文积淀。学习材料中的人文精神是隐性的，是要人去发掘的，因此，教学中教师应引导学生发掘材料中的人文精神。
学校教育活动的主要参与者是教师和学生。教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系，教师应创造机会和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。“没有爱就没有教育”，情感教育必须以爱为核心，教师应主动地多和学生交流，试着走入学生的内心世界，让学生感觉到你不仅仅是他们的师长，更是他们的朋友。教师的爱心不应仅体现在优秀学生身上，更要倾注在“学困生”身上，从而使学生对老师产生信任感、亲切感，真正做到“亲其师，信其道”，自觉地把教师的要求转化为自身的需要，调动起英语学习的积极性和主动性，从而提高学习成绩。
三、真诚表扬关怀，渗透人文情怀
“身教重于言教”，在日常教学中，教师应真诚坦率、表里如一、言行一致、平等待人，在潜移默化中感召学生，使其效仿。首先，学习者在学习语言当中的情绪和情感体验很大程度上受教授者的情绪和情感的影响，如果教师在讲解的过程中充满自信和情趣，实施积极的情感教育，那么，教学中的这种热情一定会感染学生，使整个课堂生机勃勃。其次，教师应在课堂上对学生的回答进行激励性评价，让他们感觉到自己在不断进步。一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个肯定的眼神，都体现着教师对学生的人文关怀。教师要善于捕捉学生的闪光点，当学生提出精辟、独特的见解时，要给予表扬。再次，在课堂上可采用小组合作探究法来培养学生与他人共事的素质和能力。在小组活动中，让学生积极参与，互相交流思想，互相取长补短，大胆参与，树立自信心和自尊心。
四、创设学习情境，提升人文素养
学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得，只有在最佳情感条件下才会产生真正的习得。因此，我们要根据学生的特点，充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或创设情境来教学。比如他们喜爱做游戏，就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能让学生学习知识。学生大多喜欢唱歌，那么可以教他们唱英文歌，让学生在感知英语韵律、节奏美的过程中体会学习的快乐，这样就能调节学生的情绪，增强班级凝聚力，融洽师生关系。此外我们还可以利用现代信息技术制作多媒体课件，使学生学得生动活泼、轻松愉快，真正做到“寓教于乐”。
在英语教学过程中渗透人文教育，英语课程就不仅仅是一种语言的教学，不只是教会学生英语。教师从素质教育出发，挖掘教学内容的内涵与主旨，寓德育、美育、心理素质教育于教学之中，促进学生的全面发展。教师应以自己的胸襟孕育学生的胸襟，以自己的智慧启迪学生的智慧，以自己的视野拓宽学生的视野。可以说英语教育中的人文教育是让学生在学习的过程中培养跨文化意识的教育、追求真善美的教育、增强创新意识的教育。愿教者秉持人文情怀，师生共享生命价值。
新课改在英语教学培养目标上，倡导为了每一个学生发展的理念，注重目标的多维整合，考虑知识与技能、过程与方法，以及情感态度、价值观等目标的多维度的要求。在英语教学实践中，教师不仅是知识的传授者，更应是学生全面发展的促进者。因此，教师在传授语言知识的同时，对学生人文精神的培养和教育显得尤为重要。那么人文教育在英语教学中如何渗透呢?我认为可从以下几个方面来人手实施。
一、注重联系生活，突出人文底蕴
新课标致力于全面提高学生的语言素养，在强调语言能力的同时，更加注重语言的人文性，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，摒弃应试训练，培养学生进行创造性思维，让学生体验到语言的人性化和人性美，而不是纯粹的知识技艺之学，应当力求建立开放而富有弹性的教学体系。
知识来源于生活，我们没有理由不让学生在生活中印证知识。因此，我们不能只注重书本知识的传授，要改传统的封闭知识的传授为整体宏观的综合性教育。新课标建议以课堂教学为核心，向学生生活的各个领域开拓、延伸，把学生课内学习同课外生活有机地结合起来，开辟学习英语的种种渠道，从根本上提高教学效率。
二、充分挖掘教材，落实人文关怀
教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生已有的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到人文的熏陶。教师在精选复习材料时，就应注重材料的人文内涵，借材料来增加学生的人文积淀。学习材料中的人文精神是隐性的，是要人去发掘的，因此，教学中教师应引导学生发掘材料中的人文精神。
学校教育活动的主要参与者是教师和学生。教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系，教师应创造机会和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。“没有爱就没有教育”，情感教育必须以爱为核心，教师应主动地多和学生交流，试着走入学生的内心世界，让学生感觉到你不仅仅是他们的师长，更是他们的朋友。教师的爱心不应仅体现在优秀学生身上，更要倾注在“学困生”身上，从而使学生对老师产生信任感、亲切感，真正做到“亲其师，信其道”，自觉地把教师的要求转化为自身的需要，调动起英语学习的积极性和主动性，从而提高学习成绩。
三、真诚表扬关怀，渗透人文情怀
“身教重于言教”，在日常教学中，教师应真诚坦率、表里如一、言行一致、平等待人，在潜移默化中感召学生，使其效仿。首先，学习者在学习语言当中的情绪和情感体验很大程度上受教授者的情绪和情感的影响，如果教师在讲解的过程中充满自信和情趣，实施积极的情感教育，那么，教学中的这种热情一定会感染学生，使整个课堂生机勃勃。其次，教师应在课堂上对学生的回答进行激励性评价，让他们感觉到自己在不断进步。一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个肯定的眼神，都体现着教师对学生的人文关怀。教师要善于捕捉学生的闪光点，当学生提出精辟、独特的见解时，要给予表扬。再次，在课堂上可采用小组合作探究法来培养学生与他人共事的素质和能力。在小组活动中，让学生积极参与，互相交流思想，互相取长补短，大胆参与，树立自信心和自尊心。
四、创设学习情境，提升人文素养
学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得，只有在最佳情感条件下才会产生真正的习得。因此，我们要根据学生的特点，充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或创设情境来教学。比如他们喜爱做游戏，就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能让学生学习知识。学生大多喜欢唱歌，那么可以教他们唱英文歌，让学生在感知英语韵律、节奏美的过程中体会学习的快乐，这样就能调节学生的情绪，增强班级凝聚力，融洽师生关系。此外我们还可以利用现代信息技术制作多媒体课件，使学生学得生动活泼、轻松愉快，真正做到“寓教于乐”。
在英语教学过程中渗透人文教育，英语课程就不仅仅是一种语言的教学，不只是教会学生英语。教师从素质教育出发，挖掘教学内容的内涵与主旨，寓德育、美育、心理素质教育于教学之中，促进学生的全面发展。教师应以自己的胸襟孕育学生的胸襟，以自己的智慧启迪学生的智慧，以自己的视野拓宽学生的视野。可以说英语教育中的人文教育是让学生在学习的过程中培养跨文化意识的教育、追求真善美的教育、增强创新意识的教育。愿教者秉持人文情怀，师生共享生命价值。