论文部分内容阅读
在初中地理教学中，经常会遇到地理学习比较困难的学生。面对地理知识，他们感到很难理解，也很难记住。虽然付出了不少的努力，但地理成绩总是不理想。他们甚至对地理这门课程产生厌烦情绪。这种现象在初一新生中尤其明显。笔者经过观察分析，发现初一新生学不会地理，主要是由于空间思维能力的欠缺造成的。
空间思维也称“多元思维”、“全方位思维”、“整体思维”或“多维型思维”，是指跳出点、线、面的限制，能从上下左右、四面八方地思考问题的思维方式，也就是要“立起来思考”。地理科学是以一定的空间为研究对象的自然科学，具有突出的空间性特点。地球表面的一切地理现象、一切地理事件都发生在以地理空间为背景的基础之上。组成地理环境的主要地理要素有气候、地形、水文、资源、人口、工业、农业、城市等，这些地理要素在空间分布上是有很大差异的。初中地理的学习要求能够掌握这些地理要素地区分布的差异性，从而了解地理环境对人类生产和生活的影响。如果一个学生的空间思维能力较差，就会影响到他对地理的学习，很难把各种不同地理要素综合起来去分析和解决实际的地理问题。
一、如何培养学生的地理空间思维能力
《地理课程标准》明确指出：地理图像是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。教师应重视地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力以及解决地理问题的能力。所以，学生只有通过经常的读图训练才能逐步的建立起学习地理所需的空间思维能力。
初中地理中的各种地理要素都是通过地图来呈现的，这些地理要素的分布也只有通过地图来展示才能清晰明了。因此，地图被称为地理的第二语言，学生只有通过地图才能更好的掌握这些地理要素的空间分布。没有地图的地理文字是苍白无力的说教。只有图文并茂，图文结合，才能使文字变得有所依托，才能有效的提高学生地理学科的学习能力。
二、通过读图训练帮学生建立所需的空间思维能力
地理的读图训练包括识图、析图、填图、绘图、说图等多种方法。用不同的读图训练方法进行反复练习，学生才能掌握正确的使用地图的方法，才能把图表内容转化成文字内容，也能把所学的文字知识转化成图表形式，从而建立起空间概念，提高解决地理问题的能力。
1.识图。就是要求学生认真仔细地阅读地理图像中所展示的地理信息。首先要明确地图的方向、比例尺、图例和注记等基本内容；其次是明了图中地理事物的空间位置、范围和分布等情况。通过识图练习能够很好的培养学生的方位感。
2.析图。引导学生对地理图像进行较深层次地分析，将地图中隐含的地理知识分析出来，并对这些地理知识进行有序的梳理，找到它们的内在联系和规律性。析图练习有利于培养孩子全方位思考问题的思维习惯，并逐步培养学生的地理空间思维能力。
3.填图。要求学生把所学的地理知识按照一定的要求填注到已设计好的地理图表上。填图的方式多种多样，可以利用填充图册，可以利用黑板板图，也可以利用印刷或手绘的地理空白图，还可以利用电子地图等。填图练习往往比较具有挑战性，能够引起学生的兴趣。通过填图练习可以让学生发现问题，有利于在地理学习中进行查漏补缺。
4.绘图。引导学生把用文字叙述的地理信息用图表的形式表示出来，实现文字向图形转化，是抽象知识的形象化。比如，地形剖面图的绘制、人口增长曲线图的绘制、气温曲线和降水柱状图的绘制等。在初中阶段，对学生的绘图要求不要太高，只要能够大体勾勒出来，能表达出所要表达的地理要素的空间分布特征或规律性就可以。
5.說图。学生运用地图语言来形象地表述地理事物，也就是把图中的地理信息翻译成文字的过程。这一过程对学生的读图能力要求较高，学生必须能够识图、析图，才能够把空间分布的地理事物或地理现象用准确的地理语言表达出来。这要求学生眼、脑、口同时集中参与，经过正确的地理思维过程才能表达出来，实现图与文的转换。
教师要从初一开学就重视学生地理空间思维能力的培养，利用各种不同的读图训练法对学生进行读图训练。通过初一和初二两年的训练，学生的空间思维能力就会得到很大的提升，就能够把所学的地理知识落实到图上，图上的地理信息也能转化成文字内容。学生的空间概念建立起来，对地理事物的理解、分析能力和解决地理问题的能力就有明显的提高。
综上所述，地理空间思维能力是地理学习必须具备的一种基本能力，这种能力的高低直接影响着地理的学习水平。读图训练是提高学生地理空间思维能力的最有效的办法，学生在不断的读图练习过程中，空间思维就会不知不觉建立起来。这种空间思维的培养不仅有利于学生地理学科的学习，而且还有利于其他学科的学习，对学生的终生发展有益。
空间思维也称“多元思维”、“全方位思维”、“整体思维”或“多维型思维”，是指跳出点、线、面的限制，能从上下左右、四面八方地思考问题的思维方式，也就是要“立起来思考”。地理科学是以一定的空间为研究对象的自然科学，具有突出的空间性特点。地球表面的一切地理现象、一切地理事件都发生在以地理空间为背景的基础之上。组成地理环境的主要地理要素有气候、地形、水文、资源、人口、工业、农业、城市等，这些地理要素在空间分布上是有很大差异的。初中地理的学习要求能够掌握这些地理要素地区分布的差异性，从而了解地理环境对人类生产和生活的影响。如果一个学生的空间思维能力较差，就会影响到他对地理的学习，很难把各种不同地理要素综合起来去分析和解决实际的地理问题。
一、如何培养学生的地理空间思维能力
《地理课程标准》明确指出：地理图像是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。教师应重视地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力以及解决地理问题的能力。所以，学生只有通过经常的读图训练才能逐步的建立起学习地理所需的空间思维能力。
初中地理中的各种地理要素都是通过地图来呈现的，这些地理要素的分布也只有通过地图来展示才能清晰明了。因此，地图被称为地理的第二语言，学生只有通过地图才能更好的掌握这些地理要素的空间分布。没有地图的地理文字是苍白无力的说教。只有图文并茂，图文结合，才能使文字变得有所依托，才能有效的提高学生地理学科的学习能力。
二、通过读图训练帮学生建立所需的空间思维能力
地理的读图训练包括识图、析图、填图、绘图、说图等多种方法。用不同的读图训练方法进行反复练习，学生才能掌握正确的使用地图的方法，才能把图表内容转化成文字内容，也能把所学的文字知识转化成图表形式，从而建立起空间概念，提高解决地理问题的能力。
1.识图。就是要求学生认真仔细地阅读地理图像中所展示的地理信息。首先要明确地图的方向、比例尺、图例和注记等基本内容；其次是明了图中地理事物的空间位置、范围和分布等情况。通过识图练习能够很好的培养学生的方位感。
2.析图。引导学生对地理图像进行较深层次地分析，将地图中隐含的地理知识分析出来，并对这些地理知识进行有序的梳理，找到它们的内在联系和规律性。析图练习有利于培养孩子全方位思考问题的思维习惯，并逐步培养学生的地理空间思维能力。
3.填图。要求学生把所学的地理知识按照一定的要求填注到已设计好的地理图表上。填图的方式多种多样，可以利用填充图册，可以利用黑板板图，也可以利用印刷或手绘的地理空白图，还可以利用电子地图等。填图练习往往比较具有挑战性，能够引起学生的兴趣。通过填图练习可以让学生发现问题，有利于在地理学习中进行查漏补缺。
4.绘图。引导学生把用文字叙述的地理信息用图表的形式表示出来，实现文字向图形转化，是抽象知识的形象化。比如，地形剖面图的绘制、人口增长曲线图的绘制、气温曲线和降水柱状图的绘制等。在初中阶段，对学生的绘图要求不要太高，只要能够大体勾勒出来，能表达出所要表达的地理要素的空间分布特征或规律性就可以。
5.說图。学生运用地图语言来形象地表述地理事物，也就是把图中的地理信息翻译成文字的过程。这一过程对学生的读图能力要求较高，学生必须能够识图、析图，才能够把空间分布的地理事物或地理现象用准确的地理语言表达出来。这要求学生眼、脑、口同时集中参与，经过正确的地理思维过程才能表达出来，实现图与文的转换。
教师要从初一开学就重视学生地理空间思维能力的培养，利用各种不同的读图训练法对学生进行读图训练。通过初一和初二两年的训练，学生的空间思维能力就会得到很大的提升，就能够把所学的地理知识落实到图上，图上的地理信息也能转化成文字内容。学生的空间概念建立起来，对地理事物的理解、分析能力和解决地理问题的能力就有明显的提高。
综上所述，地理空间思维能力是地理学习必须具备的一种基本能力，这种能力的高低直接影响着地理的学习水平。读图训练是提高学生地理空间思维能力的最有效的办法，学生在不断的读图练习过程中，空间思维就会不知不觉建立起来。这种空间思维的培养不仅有利于学生地理学科的学习，而且还有利于其他学科的学习，对学生的终生发展有益。