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【摘 要】近年，随着中国经济发展的加速及人们生活方式与生活习惯的改变，大量居民选择离开自己的家乡到其它地区工作和生活，这些居民逐渐适应了新的城市和新的生活，他们会想将自己的家人，特别是子女接到身边，这些孩子被称为新市民子女。新市民子女在小时候并未生活在这些城市，他们的成长经历与生活习惯与班级同学都存在一定差异，这些学生能否快速融入集体并在全新的环境下开始学习生活将直接关系到他们的健康成长。新市民子女教育问题牵动着全社会的关注，中国文化的地域性差异使得很多新市民子女在语文学习特别是习作素养培养上存在明显不足，笔者在教学过程中巧妙运用文化活动开展语文写作教学，这既提高了新市民子女的写作素养，同时也促使他们更快地融入当地生活环境。
【关键词】新市民子女 小学语文 习作素养 文化活动
小学语文文化活动既满足了新市民子女提升语文核心素养的需求，又能够通过丰富多彩的活动形式与活动内容拉近教师与新市民子女、原有学生与新市民子女之间的关系，在充满人文关怀的环境下，学生们将更加主动地获取知识、汲取养分。
1.鼓励阅读，加强交流，增进彼此了解
阅读是学生们积淀语文知识、提升文化素养、感悟人文元素的重要途径，小学学生阅读更多的语文文本能够更加有效地完成知识积累，进而在写作过程中做到言之有物、有无可言。新市民子女普遍存在阅读量不足的现象，这与他们过去的生活环境及学习环境存在密切联系，语文教师有必要帮助新市民子女熟悉阅读、热爱阅读、主动阅读。另一方面阅读活动能够帮助学生们更加熟悉自己现在生活的环境，感受当地特色文化，减少学生之间的文化差异。因此新市民子女习作素养提升首先要从阅读活动入手，教师以具有浓郁文化特色的阅读素材为基础，开展形式多样的阅读活动，鼓励学生们在阅读后展开交流与沟通，这既能够加深学生们对阅读材料的理解和认识，又能够增进学生们之间的了解，更能够通过交流能力培养为习作素养提升奠定基础。例如，筆者在小学五年级第二单元教学后，带领学生阅读了多篇与当地动植物相关的文本，通过文本阅读与课文教学的有效结合，新市民子女更加熟悉自己所生活的新城市的自然环境了，笔者又安排同学们共同绘制自己身边的自然风景，并且用语言描述自己所绘制的内容，这也使得新市民子女得到了充分展现自己表达能力的机会，整个课堂的氛围变得其乐融融。
2.开放写作，探索内涵，展现文化特质
小学学生已经具备了较为全面的语言表达能力，他们能够熟练用口语方式表达自己的内心想法，教师需要引导学生更好地适应口语交流向文字交流过渡，进而形成良好的文字表达能力。写作是学生提升文字表达能力的最有效途径，小学学生的思维往往天马行空，教师应该保持开放式的写作教学态度，鼓励新市民子女放下心理包袱，大胆地开始写作。文字背后的文化内涵能够有效提升学生们的文化底蕴，帮助学生提升文字表达能力，促使学生的写作更具有张力。在对新市民子女展开写作教学时，教师更要采取开放的教学态度与教学方式，带领学生们围绕某个文化主题展开讨论，探索主题背后的深刻内涵，同时教师们也要确保自己所选取的教学主题具有浓厚的文化特质，能够对学生产生有效影响。例如，笔者在六年级习作五教学时，带领学生围绕“家乡的特产”展开深入讨论，讨论围绕江苏省地方特色美食、特色产生、特色文化展开讨论，同时鼓励新市民子女介绍自己家乡的特战，这使得每一个学生都有机会介绍并展示自己的家乡，新市民子女很好地参与其中，他们的介绍赢得了同学们的浓厚兴趣，学生们也写出了具有浓郁文化特色的习作作品。
3.坚持创新，努力实践，促进文化融合
小学学生的思维还未固化，他们在写作中通常会表现出很多让成年人感觉惊叹的内容，教师要注意保护学生们的这种天性，鼓励学生们要坚持创新，通过不断的创新来创造出更加优秀的作品。小学学生的思维非常活跃，创新能力非常强，而且他们非常乐于接受新鲜事物，新市民子女融入全新环境和全新集体的途径就是不断交流实践，深入了解对方的想法，最终打破文化差异所带来的交流障碍，促进新市民子女文字写作能力的有效提升。因此，教师在教学过程中要积极鼓励新市民子女与其他学生共同展开创新实践，为学生们提供文化展示与写作创作平台，新市民子女可以用写作方式展现自己的文化特点，并鼓励不同学生展开文化融合，鼓励新市民子女更加积极地开展习作练习，新市民子女更好地接受本地文化后他们将更加积极主动地展现自己，积极与同学展开沟通交流，当他们的交流能与表达能力得到提升后，他们的习作素养也将得到显著提升。
【结 语】
新市民子女能够得到良好的教育直接影响到他们的学习与成长，同时也会对他们的家庭及整个社会产生深远影响。语文知识既是中国人使用最广泛的应用型知识，同时这也是中华文化的重要载体，熟练掌握有助于学生们获得更加广阔的发展空间。习作素养是语文核心素养的组成部分，习作素养的培养有助于学生们提升语文核心素养，促进学生更好地感悟当地文化，进而融入全新环境，享受快乐童年。
【参考文献】
【1】刘成琴.多种策略助力写话，为学生习作素养奠基——一年级写话教学实践研究【J】.小学教学参考，2017（22）
【2】葛敏敏.多种策略提升学生的习作素养【J】.江苏教育，2016（09）
【关键词】新市民子女 小学语文 习作素养 文化活动
小学语文文化活动既满足了新市民子女提升语文核心素养的需求，又能够通过丰富多彩的活动形式与活动内容拉近教师与新市民子女、原有学生与新市民子女之间的关系，在充满人文关怀的环境下，学生们将更加主动地获取知识、汲取养分。
1.鼓励阅读，加强交流，增进彼此了解
阅读是学生们积淀语文知识、提升文化素养、感悟人文元素的重要途径，小学学生阅读更多的语文文本能够更加有效地完成知识积累，进而在写作过程中做到言之有物、有无可言。新市民子女普遍存在阅读量不足的现象，这与他们过去的生活环境及学习环境存在密切联系，语文教师有必要帮助新市民子女熟悉阅读、热爱阅读、主动阅读。另一方面阅读活动能够帮助学生们更加熟悉自己现在生活的环境，感受当地特色文化，减少学生之间的文化差异。因此新市民子女习作素养提升首先要从阅读活动入手，教师以具有浓郁文化特色的阅读素材为基础，开展形式多样的阅读活动，鼓励学生们在阅读后展开交流与沟通，这既能够加深学生们对阅读材料的理解和认识，又能够增进学生们之间的了解，更能够通过交流能力培养为习作素养提升奠定基础。例如，筆者在小学五年级第二单元教学后，带领学生阅读了多篇与当地动植物相关的文本，通过文本阅读与课文教学的有效结合，新市民子女更加熟悉自己所生活的新城市的自然环境了，笔者又安排同学们共同绘制自己身边的自然风景，并且用语言描述自己所绘制的内容，这也使得新市民子女得到了充分展现自己表达能力的机会，整个课堂的氛围变得其乐融融。
2.开放写作，探索内涵，展现文化特质
小学学生已经具备了较为全面的语言表达能力，他们能够熟练用口语方式表达自己的内心想法，教师需要引导学生更好地适应口语交流向文字交流过渡，进而形成良好的文字表达能力。写作是学生提升文字表达能力的最有效途径，小学学生的思维往往天马行空，教师应该保持开放式的写作教学态度，鼓励新市民子女放下心理包袱，大胆地开始写作。文字背后的文化内涵能够有效提升学生们的文化底蕴，帮助学生提升文字表达能力，促使学生的写作更具有张力。在对新市民子女展开写作教学时，教师更要采取开放的教学态度与教学方式，带领学生们围绕某个文化主题展开讨论，探索主题背后的深刻内涵，同时教师们也要确保自己所选取的教学主题具有浓厚的文化特质，能够对学生产生有效影响。例如，笔者在六年级习作五教学时，带领学生围绕“家乡的特产”展开深入讨论，讨论围绕江苏省地方特色美食、特色产生、特色文化展开讨论，同时鼓励新市民子女介绍自己家乡的特战，这使得每一个学生都有机会介绍并展示自己的家乡，新市民子女很好地参与其中，他们的介绍赢得了同学们的浓厚兴趣，学生们也写出了具有浓郁文化特色的习作作品。
3.坚持创新，努力实践，促进文化融合
小学学生的思维还未固化，他们在写作中通常会表现出很多让成年人感觉惊叹的内容，教师要注意保护学生们的这种天性，鼓励学生们要坚持创新，通过不断的创新来创造出更加优秀的作品。小学学生的思维非常活跃，创新能力非常强，而且他们非常乐于接受新鲜事物，新市民子女融入全新环境和全新集体的途径就是不断交流实践，深入了解对方的想法，最终打破文化差异所带来的交流障碍，促进新市民子女文字写作能力的有效提升。因此，教师在教学过程中要积极鼓励新市民子女与其他学生共同展开创新实践，为学生们提供文化展示与写作创作平台，新市民子女可以用写作方式展现自己的文化特点，并鼓励不同学生展开文化融合，鼓励新市民子女更加积极地开展习作练习，新市民子女更好地接受本地文化后他们将更加积极主动地展现自己，积极与同学展开沟通交流，当他们的交流能与表达能力得到提升后，他们的习作素养也将得到显著提升。
【结 语】
新市民子女能够得到良好的教育直接影响到他们的学习与成长，同时也会对他们的家庭及整个社会产生深远影响。语文知识既是中国人使用最广泛的应用型知识，同时这也是中华文化的重要载体，熟练掌握有助于学生们获得更加广阔的发展空间。习作素养是语文核心素养的组成部分，习作素养的培养有助于学生们提升语文核心素养，促进学生更好地感悟当地文化，进而融入全新环境，享受快乐童年。
【参考文献】
【1】刘成琴.多种策略助力写话，为学生习作素养奠基——一年级写话教学实践研究【J】.小学教学参考，2017（22）
【2】葛敏敏.多种策略提升学生的习作素养【J】.江苏教育，2016（09）